积极心理学视域下的小学生心理健康教育路径探索

文/广州市越秀区珠光路小学 陈康英

积极心理学要求学校心理健康教育的目标是激发学生们的内在激情，帮助他们更健康快乐地成长。我校以积极心理学为引领，开发了“慧美”心理健康教育跨学科整合课程、“至美”班级文化建设、“和美”家校互动模式、“淳美” 润心融合教育探索、“臻美”少先队红色研学、“雅美”工会暖心活动六位一体的课程，把心理健康教育理念渗透、 纳入学校教育教学整体工作的各个环节之中，打造“美润珠光，育心树人”心理教育健康特色品牌。

一、“慧美”课堂体系构建

“慧美”心理教育课程分年段、分阶段进行品质培养。 低年级培养好的生活习惯， 突出专注力和注意力的心理品质的培养。 中年级以培养集体观念、 团队意识的合作心理品质为主。 高年级培养适应自我成长当中的认同感和青春期教育；适应社会变化、 应对升学压力的自信的自我认同感。

1.构建特色“慧美”健康教育课堂。 一是有兴趣。 教师根据教材内容和学生学情，精心设计教学环节和活动体验，让学生在有趣的情境中形成积极向上的心理品质。 二是勤动脑。 在珠光“慧美”课堂内，学生是学习的主体，教师通过创设有趣的教学活动， 让学生积极参与、合作探究。 学生在主动思维中萌发创意，积极探究，培养高阶思维能力。 三是善合作。 教师把相邻的四人或六人组成学习小组，学生在学习过程中进行互帮互学，共同探究和讨论， 培养合作意识和团队精神。 四是乐分享。 通过创设有趣的情景，激发学生自主阅读、提问、思考、讨论，成为问题的发现者、分析者； 课堂成为孩子们积极表达、敢于表达的课堂。

2.“慧美”健康教育跨学科融合实践。在心理健康教育中，通过跨学科学习， 让学生们体验学习的快乐和成功感。一是心育+劳育。在落实“五育并举”中，设计了“启蒙、启智、启聪、启创”的螺旋式劳动教育，学生在劳动体验中获得快乐幸福的体验。 二是心育+美育。 结合美育+劳育文创实践活动成果展， 一到六年级的孩子用不同的材料开展不同主题的艺术创作，提升审美能力。三是心育+体育。 坚持把大课间活动纳入每日课程， 着重日常体育课堂内生成和做好分部门、 分项目计划性训练，培养积极向上、不怕困难的心理品质。

二、“至美”班级文化建设

学校从四方面着手打造“至美”班级文化建设：一是打造团结向上、积极进取的班风、学风；二是班级主题心理团康活动；三是“劳动创造美丽班级”班容班貌建设；四是班级文化主题展示。 师生建立起民主平等的师生关系，和谐融洽地互动交流，为培养学生的健康人格营造了良好的育人氛围。

三、“和美”家校共育模式构建

基于积极心理学视域下的 “和美”家校互动模式的策略有：积极心理学视角下的有效家访、 积极心理学视角下的和谐家校互动、 积极心理学视角下的智慧家长课堂、 积极心理学视角下的优质亲子陪伴、积极心理学视角下的家长导师进校园。学校在家校共建工作中，坚持与家长密切联系，通过多渠道、多形式围绕生命教育、 好家风、 情绪等主题， 宣传心理健康知识和科学的家庭教育理念，实现家校共育，搭建和美的家校互动关系平台。

四、“淳美”润心融合教育

积极心理学视角下的珠光 “淳美” 润心融合教育有四大特征——接纳、宽容、友爱、互融。 “淳美”润心融合教育两个方法——普特课堂融合教育与“润心”个案跟踪辅导。每学年初开展心理健康摸查工作，为需要关注的学生建立 “一生一案”，以个别当面咨询、知心姐姐信箱、珠光心苑、热线电话的方式，解答学生的多种问题。

五、“臻美”红色研学体验活动

“红色教育”是以“红色”作为精神内涵的教育， 研学旅行是学生获得人生体验、 形成积极心理品质的重要途径。 一是建立和谐的人际交往。 少先队活动大都是以集体的形式开展的， 积极引导学生融入集体，构建和谐的人际关系。 例如开展“红色小队历史寻根”主题的活动，通过分工合作，有效地调节队员之间的关系。 二是发挥队员的创新能力。 “臻美”少先队红色研学体验项目将本地的特色融入少先队活动，引导小学生多接触并了解红色文化与历史，引导学生树立弘扬并传承红色文化的意识。 在红色研学活动中， 引导学生接触正能量，从而培养积极健康、不断创新的心理品质。

六、“雅美”教师暖心活动

充分发挥工会的作用， 凝心聚力，共同努力打造温暖有爱、团结互助、乐观向上、同行同德的幸福“雅美”校园。 如营造良好的工作环境，对办公环境硬件升级改造； 开展丰富多彩的教师团康活动， 提高团队的高效协作能力， 促进教师快乐工作、幸福生活，激发了教师们健康向上的生活态度和工作热情。