小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径

王晓峰

（秦安县王尹镇中心小学，甘肃 天水 741604）

在以往的教学中，数学教师通常采用陈旧的教学方式，将数学知识灌输给学生，没有做好知识的延伸，使学生知其然不知其所以然，难以在数学课堂形成长远的发展动力。在新课改的背景下，数学教学需要与思政教育相结合，在数学课堂上渗透思政元素，规范学生的学习行为，使学生接受良好的思政教育，从而健康快乐地成长。在实际教学中，小学数学教师应认清现实，开发数学资源，寻找丰富的数学思政元素，带给学生不一样的学习体验，让课堂真正活跃起来，培养出品学兼优的新时代学生。本文着重探究小学数学教学与思政教育融合的有效途径。

一、创设教学情境，引导学生感知思政

（一）故事引入，激发兴趣

小学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，故事陪伴着他们长大。在教学中，教师可以利用童话故事创设情境，把抽象的知识融入生动、有趣的故事情节中，化抽象为具体，引导学生一边读故事一边思考，将数学知识、数学问题转化为故事主人公的想法，降低学生理解的难度，使学习过程变得更为有趣，激发学生的学习兴趣。比如，教学人教版数学四年级下册《图形运动（二）》中的“轴对称”知识时，教师运用故事进行课堂导入，结合多媒体课件为学生讲述了“蝴蝶与蜻蜓”的故事：茂密的大森林里住着一只活泼可爱、善于交际的小蜻蜓，它每天在森林里飞来飞去，邀请森林里的小动物到自己家做客。这天，它在花丛旁遇见了美丽的蝴蝶，对蝴蝶说：“蝴蝶妹妹，你今天到我家来玩儿吧，我给你做好吃的。”蝴蝶正在犹豫，蜻蜓又接着说：“我们是一家人，不用见怪。”小蝴蝶就更奇怪了，说：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑说：“在森林里还有很多动物、植物和我们是一家呢！”蝴蝶听完更疑惑了。教师可以顺势提出问题，让学生想一想“为什么蜻蜓说蝴蝶和自己是一家”，并出示蝴蝶与蜻蜓的图片，让学生进行观察与对比，找出二者的共同特征，进而引出本节课的教学主题——对称轴，自然地过渡到新知教学中，同时向学生渗透对立统一的规律，引导学生用联系的观点看待身边的事物。

（二）生活引入，升华情感

小学数学重在基础，大部分的数学知识都与现实生活息息相关。教师在教学中要树立生活化的教学理念，意识到数学知识来源于生活，又应用于生活，将教学内容与学生生活实际相联系，创设生活化的教学情境，拉近教学内容与学生之间的距离，让学生在熟悉、亲切的情境中主动探究和应用数学知识，并利用自身的生活经验更加透彻地理解数学知识，调动学生课堂参与的积极性，促进生活情感与学习情感间的迁移与转化，提升学生的思想境界。比如，教学人教版数学一年级上册《认识钟表》时，教师以课堂对话的形式创设了生活情境，让学生联系自身实际，说一说自己的起床时间、早餐时间、午休时间、放学时间、睡觉时间等，同时可以让学生操作学具，用学具时钟展示各个时间点，提高学生对时间的敏感性。在学生“说”的过程中，教师要认真聆听，指出、纠正学生不科学的作息时间，引导学生养成正确、科学的生活习惯，提高生活品质。教师还可以将一些具体的生活案例引入课堂。比如，教学人教版数学六年级上册《百分数》时，教师提供了两张自己家更换节水龙头前、后的水费单，让学生根据单据中的用水量，计算更换节水龙头后的用水量比之前节约了百分之多少。这样既让学生学会了百分数的计算，又渗透了节约、环保的理念，有助于学生养成良好的生活习惯，实现深度学习。

二、运用数学史料，增加学生的文化底蕴

（一）展现数学发展历史

数学本身就是一种文化，它随着社会的发展而发展，数学的发展史就是人类文明的发展史，了解数学发展历史有助于学生对数学知识的理解与掌握。然而在实际教学中，教师却往往忽略了数学史，将教材中的数学史料作为课外阅读材料，让学生在课后自主学习，缺少必要的讲解与拓展，至于学生读不读、理解到何种程度，教师并不知晓，弱化了数学史料的教育作用。因此，数学教师要转变传统教学观念，将数学史料纳入课程资源中，还要在教材现有史料的基础上进行必要的拓展与延伸，引入更多的课外数学史资源，为学生展现数学发展历史，展现中国数学历史，进一步丰富课堂教学内容，让学生体会数学学科发展的曲折历程。比如，教学人教版数学六年级下册《负数》时，教师可以介绍历史上国内外数学家提出负数概念的艰辛历程，告诉学生我国早在两千多年前就已经有了正负观念，刘徽第一次给出了区分正负数的方法，早于其他国家，以此激发学生的民族自豪感。接着，讲述婆罗摩笈多、婆什迦罗、日拉尔等人对负数的研究与应用，使学生了解数学家花了1000 年才认识负数的概念，又花了100 年才接受负数概念，负数产生完全源于计算上的需要，从而使学生更深刻地理解负数的概念与意义。同时告诉学生，任何事物的发展都是曲折性与前进性的统一，道路是曲折的，但前途是光明的，学习亦如此，激励学生在学习中要不怕困难、勇往直前。

（二）讲述数学家的成就

数学的发展道路上充满了智慧的光芒，涌现出诸多杰出的数学家，他们为中国数学发展、世界数学发展做出了巨大贡献。教师在教学中要深入挖掘教材中的爱国主义元素，着重向学生介绍我国数学发展历史、我国数学家的杰出成就、劳动人民对数学发展的巨大贡献等，激发学生强烈的民族自豪感，培养学生的爱国热情。比如，教学人教版数学六年级上册《圆的周长》时，教师可以告诉学生，早在2000 年前中国古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法；在1500 年前，我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出了圆周率在3.1415926 和3.1415927 之间，是第一位将圆周率精确到小数点后七位的人，这一成就比国外早了一千多年。当学生听到“第一位”“比国外早”的字眼时，学生心中的民族自豪感油然而生，有效培养了学生的爱国主义情操。在成就展示的过程中，教师还可以穿插为学生讲述数学家的故事，借助多媒体展示祖冲之推导演算圆周率的方法，向学生渗透数学思想，并用讲故事的方式告诉学生祖冲之在探究过程中的困难与艰辛及发生的趣事，让学生体会数学家身上不怕困难、追求真理的精神，树立学习榜样，提升学生的思想境界，强化学生的数学学习动机。

三、开展数学实践，发展学生的综合素养

（一）在课堂中开展合作学习活动

以往的小学数学教学以教师的讲授为主，学生只能进行接受式的学习，学生的学习主体性无从体现，教学环境较为封闭，课堂气氛沉闷，抑制了学生主观能动性的发挥，也不利于学生思维的发散与发展。为此，教师要对传统教学方式做出改进与创新，根据教学内容的特点，适时地开展合作探究活动，为学生提供自主学习的空间，充分发挥学生的学习主体性，使学生由知识的被动接受者变为主动探究者，实现学习效益的最大化，培养学生的合作精神。比如，教学人教版数学五年级上册《梯形的面积》时，教师在课堂伊始就设计了合作探究活动，让学生利用已学知识和经验以小组为单位，推导梯形的面积公式。首先，根据学生的个体差异，将学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行小组划分，并指导各小组进行内部分工；然后，组织小组讨论，发动集体智慧，提出推导梯形面积的一种或多种方法，并让各小组动手实践，通过剪、拼、算等方法验证自己小组的猜想，让学生在合作中通过动手、动脑自主获取梯形面积计算公式，培养科学探究精神和合作能力，使学生获得知识、能力、情感的同步发展，将课程思政渗透到课堂活动中。爱玩是小学生的天性，教师还可以利用教育游戏开展合作学习。比如，教学人教版数学四年级下册的《四则运算》时，为了提升学生的计算能力，教师设计了“24 点”的分组游戏，让各小组准备一副没有大小王的扑克牌，要求组内一名学生从中任意抽取四张牌，其他小组成员利用四则混合运算法则使抽出的四个数的运算结果为24，寓教于乐，借助游戏化的学习任务，帮助学生巩固数学知识，营造和谐、快乐的学习氛围，培养学生的团结友爱精神。

（二）在课外开展多样化的实践活动

课外实践活动是课堂教学的延伸，也是小学数学教学的有机组成部分，不仅可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，还能让学生丰富知识和增长智慧。所以，教师要拓宽教学视野，不能只将学生束缚在课堂和书本上，还要深入社会生活，将数学学科与现实生活相联系，鼓励学生多思考、多想象、多动口、多动手，大胆创新，勇于实践，培养学生的实践能力和创新精神，让学生在社会生活中接受思政教育。教师可以从小学生的生活环境出发，设计实践活动，让学生运用数学知识开展社会调查，发现社会问题，锻炼解决问题的能力。比如，在学完人教版数学六年级上册的《百分数》后，教师设计了以“水资源浪费”为主题的调查活动，让学生调查自己周围是否存在浪费水的现象，如果有，设法测出一定时间内浪费的水量，并记录测量结果，绘制统计图，算出一年大约浪费多少吨水，同时利用报纸、图书、互联网查找有关水资源和节约用水的资料，提高学生节约用水的意识。在此基础上，教师还可以让学生制作宣传小报，用数据、图文说话，向身边人宣传水资源的宝贵、节约用水的方法与策略，在社会实践中强化学生的社会责任感，助力学生健康成长。

四、指导学习方法，提升学生意志品质

学习是一项艰苦的认知活动，需要学生坚持不懈、持之以恒。而小学生的自制力较差，如果把控不好，一些天资聪慧的学生就会因为贪玩、怕苦、畏难而失去学习的兴趣，使成绩一落千丈。与之相反，一些学生虽然智力一般，但通过刻苦学习也能成为班级中的佼佼者。所以，顽强的学习毅力是学生获取成功的关键因素。教师在教学中要注重学生意志品质的培养，结合教学内容展示数学知识在人工智能、航空航天、机械制造等领域的应用，鼓励学生在课后多阅读，了解数学历史和数学前沿技术，引导学生将自己的学习与国家的未来相联系，教育学生从小立志，使学生明确学习目的，树立远大理想。另外，教师还要注重学生学习习惯的培养。比如，在日常教学中，教师要培养学生认真检查的好习惯，每次做完课堂练习都要留出一定的时间，让学生反思解题过程，看看数字写得是否准确、运算顺序是否正确、计算结果是否正确等，让学生学会自查自纠，培养自主思考问题的能力和战胜困难的品质，突出学生的主体性与创造性，进而实现小学数学与课程思政的有效衔接。

综上，思政教育在小学数学教学中的融入具有重要意义，可以提升数学教学质量，增强学生整体德育素质。数学教师应采用前沿的教学观念，整合数学资源，探寻个性化的思政素材，使学生在数学学习中受到启发和鼓舞，形成正确的人生观和价值观，养成良好的学习习惯。数学教师还要在今后的工作中不断实践，让学生在学习数学知识的同时，形成科学态度和理性精神，落实立德树人根本任务。