闽西红色文化资源融入小学德育课程的策略研究

【摘要】挖掘地方红色文化资源，并用于青少年的思想道德培养，是开发红色文化教育及德育课程的基本要求。阐述闽西红色文化融入小学德育课程的多重教育功能，通过“一主（以红色课堂为主）、二建（校园环境建设、德育活动建设）”策略，实现红色文化教育与小学德育课程的有机融合，旨在让学生感受红色文化资源的精神内涵，从小树立崇高的理想，促进学生成长与进步。

【关键词】小学德育课程；闽西红色文化资源；融入策略

【基金项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“闽西红色文化资源融入小学德育课程的策略研究”（课题立项批准号：FJJKZX23-785）的研究成果。

作者简介：郑桂春（1967—），男，福建省龙岩市漳平市城北小学。

习近平总书记说过：“红色江山来之不易，守好江山责任重大。要讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，把红色基因传承下去，确保红色江山后继有人、代代相传。”闽西地区拥有丰富多样的红色文化资源。新时代下，如何传承革命老区红色文化，弘扬革命先辈舍己为人、大公无私等精神，是每个德育工作者都要深入思考的问题。每个德育工作者也要结合小学德育教育的现状，以红色文化育人为出发点，为把红色文化资源融入小学德育课程做出积极探索。

一、闽西红色文化资源融入小学德育课程的多重教育功能

由红四军开辟的闽西革命根据地上形成的苏区精神，是红色革命精神不可或缺的内容之一。截至2022年，龙岩全市共有不可移动革命文物（革命旧址）657处，革命博物馆纪念馆4家，闽西也有全国重点文物保护单位［1］。在小学德育课程中融入闽西红色文化资源，能够培养学生的爱国主义情感，引导学生从小树立正确的价值观，营造良好的红色文化教育氛围，拓展德育课程的教学形式。

（一）培养学生的爱国主义情感

教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国，培养学生的爱国主义情感，是小学德育工作的重心，也有利于达成《中小学德育工作指南》所提及的德育目标。闽西红色文化是革命文化的重要组成部分，具有深厚的底蕴。教育学生主动了解闽西红色文化，运用当地红色文化资源，可以让学生了解闽西地区的革命历史、中国近现代史，激发内在的爱国主义情感，从小懂得爱国、爱党、爱人民。

（二）引导学生从小树立正确价值观

在革命历史上，有许多革命英雄曾在闽西地区生活。他们崇高的理想以及勇于奋斗、吃苦耐劳、英勇无畏的精神都值得学生学习。通过多元化手段帮助学生了解和认识这些革命英雄的事迹，可以培养学生对他们的敬佩之情，也可以引导学生从小树立正确的价值观，增强社会责任意识。

（三）营造良好红色文化教育氛围

革命战争年代的历史距离小学生比较久远，对于小学生来说比较陌生。有些小学生对那个年代发生的事情并不了解。对此，充分挖掘闽西红色文化资源，借助纪念馆、烈士陵园、红色节日等，能够为学生创设良好的红色文化教育氛围，让学生了解闽西红色文化的内涵和价值。

（四）拓展德育课程教学形式

传统的德育课程总是给人一种比较死板的印象。部分教师往往会在课堂中对学生进行说教式教育，总是一味地告诫学生“要爱国”“只有好好学习才能报效祖国”。如果长期接受此种说教式教育，学生会失去学习的兴趣和积极性。而对闽西红色文化的探索和对闽西红色文化资源的挖掘，有利于拓展德育课程的教学形式，将红色文化教育与五育融合，与多门课程相结合，创新教育教学方式，让鲜活的闽西红色文化浸润每个学生的心灵，厚植学生家国情怀。

二、闽西红色文化资源融入小学德育课程的策略

从“一主、二建”着手，把闽西红色文化资源融入小学德育课程，能够实现闽西红色文化资源的多重教育功能。其中：“一主”是指通过把闽西红色文化资源融入道德与法治课程、融入其他课程、融入校本课程，打造以红色课堂为主的具有特色的课堂；“二建”是指把闽西红色文化资源融入校园环境建设、德育活动建设。教师采用“一主、二建”的融入策略，能够创新学校特色德育的教学机制以及教育手段，让学生通过学习红色文化，达到深化道德认知、激发道德情感、锻炼意志品质的目的，把学生培养成社会需要的人才，解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。

（一）闽西红色文化资源融入课程，打造红色课堂

课堂是学生学习文化知识的主要场所。把闽西红色文化资源融入各类课程，可以打造红色课堂，创新育人模式，让学生在良好的课堂氛围中深入认识红色文化内涵。

1.融入道德与法治课程

小学道德与法治课程是对学生开展德育教育的主要课程。教材中有许多内容是和文化元素紧密相连的，如部编版三年级下册教材第二单元中的“请到我的家乡来”就介绍了地方文化。教师在进行课堂教学前，首先要找准教材中的文化元素与红色文化资源的融合点，深入挖掘教材中的图片以及活动的价值；其次要解读新课标，依据新课标的要求，整体把握教材中有关红色文化资源的内容。这样，教师在备课时就可以根据学生特点，筛选和本课教学内容有关的红色文化资源并将其运用到课堂中。采用以上策略把闽西红色文化资源融入道德与法治课程的开发和实施中，能够使学生全面认识闽西红色文化。

2.融入其他课程

除了道德与法治教师，语文、音乐等课程的教师也承担着育人的重任。把红色文化资源融入其他课程，能够在润物无声中坚定学生的理想信念，帮助学生形成正确的人生观与价值观。譬如，部编版小学语文二年级上册教材中的课文《刘胡兰》，四年级上册教材中的课文《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》，五年级下册教材中的课文《军神》均是革命题材的文章。教师在教学时，可以在导入环节运用闽西的革命英雄故事等红色文化资源创设情境，激发学生了解闽西红色文化的兴趣和积极性。

音乐课程有着陶冶情操等重要作用。《对面桐子》《丰收谣》《想要解放需革命》《风吹竹叶》《苏区妇女学犁耙》等闽西红色歌曲旋律优美，听完之后令人难以忘怀。因此，教师可以在每堂音乐课伊始组织学生聆听、欣赏优秀的闽西红色歌曲，营造浓厚的学习氛围，或鼓励学生在课下收集并学唱身边的闽西红色歌曲，从而把这些歌曲中的红色精神传承下去。

3.融入校本课程

把红色文化资源引入校园，有利于深化学生的道德认知，落实立德树人根本任务。将地方红色文化内容编入校本教材，能激发学生对家乡、对国家的热爱之情。用校本教材讲述关于闽西的红色故事，可以引导学生深刻领悟中国共产党的领导是历史和人民的选择，进而坚持正确的政治方向，永远跟着中国共产党走。譬如，为了让学生通过校本课程学习，认识和了解闽西丰富的红色文化，充分发挥闽西红色文化教育的资源优势，提高德育教育的实效性，笔者所在的学校会邀请本地的老战士、老英雄走进校园、走进课堂，为学生分享他们的亲身经历，也会邀请红色文化领域的专家开展本地红色文化宣传讲座。

（二）闽西红色文化资源融入校园环境建设，创建红色校园

环境是无声的教育力量，也是重要的教育资源。学校是用红色文化润心育人的重要场所。把闽西红色文化资源融入校园环境建设，打造独特的德育环境，能使学生牢记悠久的革命历史，理解红色文化的内涵，培养学生的意志品质，从而创建红色校园。

1.融入校园物质环境建设

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学校的每一面墙壁都开口说话。”把闽西红色文化资源融入校园物质环境建设，让校园的每件物品及花草树木都“开口说话”，把闽西红色文化和红色精神渗透到校园的每一个角落，能够让学生的情感得到升华。譬如，笔者所在的学校结合自身发展理念，修建了闽西红色文化广场，在教学楼的走廊上通过描绘、雕刻等方式，展示了反映闽西红色文化的诗词歌赋。学校也会设置宣传闽西红色文化的橱窗，张贴相关的宣传语等，设计具有学校特色的文化墙。墙上除介绍校园独特的文化外，还会展示关于闽西红色文化的图片。另外，学校建立了闽西红色文化主题展览室和党史学习室，以此帮助学生了解革命英雄的事迹，学习革命英雄身上的优秀品质。这样能够打造氛围浓厚的红色校园环境，让学生在环境中接受红色文化的熏陶。

2.融入校园精神环境建设

一方面，学校可以结合“双减”政策，以传承红色文化、落实立德树人根本任务为宗旨，打造红色校园文化品牌。譬如，笔者所在的学校成立了“闽西十番乐”特色社团和以采茶灯为主的舞蹈、声乐社团。另一方面，学校可以组织开展丰富多彩的校园文化活动，充分发挥红色文化资源在熏陶学生、感染学生方面的积极作用。譬如：笔者所在的学校每个学期都会举办讲闽西红色故事的比赛、红色文化分享会、红色图书节；在特定的节假日、纪念日开展“闽西好儿女”抗战剧表演活动、“红色印记”书画摄影比赛、闽西红色文化展；在平时通过唱红歌、画英雄人物等多元化的活动，把闽西红色文化渗透到学生的生活中，让学生内化于心，外化于行，促进学生全面发展。

（三）闽西红色文化资源融入德育活动建设，开展红色德育

红色文化资源的融入不能仅仅局限在课堂、校园中，还要依据地域和地方红色文化资源的特征努力做到“一校一案”“一校一特色”。把闽西红色文化资源融入德育活动建设，有利于突出课程育人的实效性，提升学生的情感体验，开展红色德育。

1.融入研学类德育活动

依托闽西地区丰富的红色文化资源开展研学类德育活动，如利用每年的清明节、国庆节等节假日的契机，带领学生参观纪念馆、革命旧址等场所，现场开展体验式教学、讲座式教学，能够激发学生学习兴趣，深化学生对闽西红色文化的认知［2］。

采用研学此种方式有利于创新德育教育模式。开展研学类德育活动能够把单一的、机械的说教式教育转变为涉及体验、感知等多个方面的实践教学活动，把流于形式的参观转变为沉浸式体验。譬如，教师可以在学生参观纪念馆时，让学生通过环境布置、英雄人物角色扮演、问题合作探究等方式全身心投入活动中，感受历史，获得闽西红色文化的熏陶。

2.融入社会实践类德育活动

学习红色文化的最终目的是让学生把红色文化传承下去。在平时的教育教学中，教师可以鼓励学生每天帮班上的同学、家里的长辈做一件自己力所能及的事；在课后，组织学生走进社区，协助社区工作人员打扫卫生、进行垃圾分类、整理图书；在“学雷锋”月设立志愿服务岗，组织学生开展志愿者服务活动；在重阳节来临之际，组织学生慰问抗战老兵；等等。把闽西红色文化资源融入社会实践类德育活动，有利于践行闽西红色精神，实现知行合一。

结语

学生作为闽西等地区红色文化的传承者，要积极学习并发扬闽西等地区的红色文化。德育工作者通过“一主、二建”的融入策略，把闽西红色文化资源有效融入小学德育课程，可以让学生牢记自己的使命和责任，争做新时代的好少年，从而为党育人、为国育才。

【参考文献】

［1］涂水发.闽西红色文化的内涵、价值与传承策略探析［J］.闽西职业技术学院学报，2020，22（1）：9-13.

［2］王秋萍.运用闽西红色文化资源，提升研学德育活动实效［J］.中学课程资源，2019（1）：67-68.