初中英语“教学评”一体化教学探索

【摘要】初中阶段是学生学习英语知识的重要阶段。改革传统的教学模式、提高教学质量和效果，是当前初中英语教学面临的挑战。文章分析了实施“教学评”一体化模式时，教师如何通过明确教学目标和教学内容、完善教学方案、优化教学活动设计以及加强评价反馈等策略提高教学质量，期望可以帮助广大教师有效开展初中英语“教学评”一体化教学。

【关键词】初中英语；“教学评”一体化；教学改革

作者简介：王桂珍（1972—），女，福建省福州市福清洪宽中学。

初中阶段是学生学习英语知识的关键时期。“教学评”一体化模式是将教学、学习和评估三个环节紧密结合，形成一个相互关联、相互促进的体系的教学模式。“教学评”一体化模式的主要理论依据是形成性评价理论，该理论认为教师应在教育教学过程中对学生的学习进展进行持续观察和评价，并据此及时调整教学策略，以满足学生的学习需求、提高教学效果。在这种情况下，教学评价不再仅出现在课程最后，而是贯穿整个教学过程［1］。为了实现“教学评”一体化，教师需要根据学生的实际情况和学习需求制订具体的教学目标，并设计相应的教学活动，以激发学生的学习兴趣和动力。学生则需要根据教师的要求积极参与教学活动，进行学习和评估。在进行评价时，教师和学生不仅要评估学生的学习成果，还要评估教师的教学效果和学生的学习过程。

一、明确目标、内容，完善教学方案

为了实现“教学评”一体化，教师需要在教学前明确教学目标和教学内容，制订具体的教学方案，并根据学生的实际情况和学习需求选择适合学生的教学资源，以确保教学的针对性和有效性。

（一）明确目标、内容

教学目标是教师开展教学活动的指南，也是教师制订教学计划、选择教学方法和评估学生学习成果的依据。教学内容则是教师为了实现教学目标传授的知识、技能，合理的教学内容有利于学生掌握知识、提高能力、形成正确的情感和价值观。教学目标和教学内容的科学与否关系到教学质量的高低和教学效果的好坏，教师应该确保教学目标和内容明确、合理，以保障自己在組织教学活动时有的放矢、有条不紊。此外，教师可以结合教学目标和教学内容进行评估，以及时发现教学中存在的问题，并据此进一步优化教学方法、提高教学质量。

在教授仁爱版初中英语教材七年级上册Unit 3 Topic 3 Section A时，教师可以确定以下三方面的教学目标。

1.知识目标：学生掌握并能够运用基本的食物单词，如apple、banana、hamburger、orange等，以及“What would you like to have？”等基本句子。

2.能力目标：学生能够用英语流利地描述自己喜欢的食物及原因，并能够根据教师给出的情境进行简单对话。

3.情感目标：学生产生对生活的热爱之情，乐于分享自己享用美食的经历，同时加深对自己和他人的了解。

基于以上教学目标，教师可以选择以下教学内容。

1.单词：引导学生学习基本的食物单词，如apple、banana、hamburger、orange等，以及描述食物口感的单词，如sweet、sour、bitter等。

2.句子：引导学生学习“What would you like to have？”和描述自己喜欢的食物及原因、描述食物口感的句子。

3.对话练习：引导学生根据教师给出的情境使用所学单词和句子进行简单对话。

在明确上述教学目标和教学内容后，教师可以更顺利地在课堂上引导学生逐步学习相关的单词和句子、鼓励学生进行对话练习，让学生扎实掌握相关知识、提高口语表达能力。

（二）完善教学方案

教学方案是教师开展教学活动的“蓝本”。一份完备的教学方案不仅应当包含明确的教学目标和教学内容，还应当包含教学时长、教学方法，以及将教学内容和教学方法细化得到的教学步骤和具体的教学活动。完备的教学方案能够确保教学有条不紊地进行，有利于教学效果提高。

例如，教师在开展仁爱版初中英语教材八年级上册Unit 1 Topic 1 Section B的教学前，可以在教学方案中明确以下教学步骤。

1.导入新课：在课堂伊始，教师通过提问的方式，引导学生了解本节课的主题。接下来，教师出示一些人们参与体育项目的图片，鼓励学生用英文描述图片，让学生复习此前学过的知识，同时自然地导入

新课。

2.开展教学：教师通过展示图片、示范和讲解的方式，向学生介绍关于运动的基本单词和表达方式。在展示图片时，教师可以先教授新单词，然后鼓励学生模仿图片中人物的动作，以增强教学活动的趣味性。而在讲解有关运动的对话时，教师需要介绍重点句子 “What's your favorite sport？” “My favorite sport is...”“Who is your favorite player？”，然后鼓励学生参与小组讨论，谈论自己最喜欢的运动、运动员及原因，并由此引导学生思考榜样具有的影响力。

3.巩固练习：教师指导学生组成学习小组，让学生用所学知识进行对话练习并参与教学游戏和角色扮演活动。在学生进行对话练习时，教师需要留心观察学生的练习情况，帮助学生解决问题和疑惑。在学生参与教学游戏时，教师需要及时用语言或者小奖品表扬、鼓励学生，使学生愿意继续积极参与活动。在角色扮演活动中，教师则需要积极引导学生使用 “What's your favorite sport？” “My favorite sport is...”“Who is your favorite player？”等句子进行对话。

由上述教学步骤不难看出，教师在导入新课、开展教学以及巩固练习环节，都需要采用多种教学方法，包括提问、展示图片、组织讨论、组织游戏、开展角色扮演活动等，这可以使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识并提高语言应用能力。

二、优化活动设计，提升学习效率

为了实现“教学评”一体化，教师需要设计丰富多样的教学活动以激发学生的学习兴趣。与此同时，教师组织的活动应该具有针对性、启发性，使学生想要主动参与课堂讨论和互动交流［2］。

（一）设计趣味活动，激发英语学习兴趣

初中学生对于新颖、有趣的活动具有较强的参与热情。因此，教师在设计教学活动时，应注重活动的趣味性，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。一般来说，初中英语教师可以组织英语歌曲演唱比赛、英语情景剧表演活动，让学生在轻松、愉快的氛围中运用英语知识。

教师在教授仁爱版初中英语教材八年级上册

Unit 3 Topic 2 Section A时，可以先播放一首英文歌曲，并带领学生一起学唱这首歌。教师应确保这首歌旋律欢快、歌词简单，这样学生才能顺利地学会这首歌。在带领学生唱歌后，教师还可以鼓励学生用自己的语言概括歌曲的主题和情感，锻炼学生的口语表达能力和语言运用能力。接下来，教师可以鼓励学生组成学习小组，自选一首简单的英语歌曲进行表演。学生可以选择流行歌曲，也可以选择古典歌曲，还可以选择儿歌。在表演过程中，学生不仅需要展示他们的口语表达能力，还需要通过肢体语言、表情等展现歌曲蕴含的情感和意义。在表演活动结束后，教师应安排点评环节，引导学生进行自我评价和相互评价，然后教师再进行总结。通过点评环节，学生能够更好地了解自己的优点和不足，从而在以后的英语学习中进行有针对性的改进。

在这样的英语课堂上，教师先通过播放英文歌曲、引导学生学唱，让学生产生较强的学习兴趣，然后组织小组合作表演英语歌曲的活动，让学生锻炼多方面能力。由此，学生不仅可以发现学习英语知识的乐趣，产生更强的学习兴趣，还会发现更有趣的英语学习方法，提高自主学习能力和合作能力。

（二）创设语言情境，提高语言应用能力

教师在组织英语教学活动时，还应考虑学生的实际应用需求，多创设真实的语言情境，让学生进行大量对话，切实发展学生实际应用英语知识的能力。这样的教学活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生建立英语思维、提高学生的交流能力。

例如，教师可以在仁爱版初中英语教材八年级上册Unit 1 Topic 1 Section B的语篇教学中，组织“讨论篮球运动员”活动。在课前，教师需要准备几位著名篮球运动员的照片，比如姚明、乔丹等运动员的照片，并准备一些介绍他们成就的英语短文。在课堂上，教师可以展示这些照片和短文，鼓励学生尝试用英文表达自己对于这些照片和相关篮球运动员的看法。为了帮助学生完成表达任务，教师有必要给学生提供一些常用单词和句子。此外，教师还需及时表扬、称赞

学生。

让学生结合著名的篮球运动员学习与运动相关的单词和表达方式，可以让学生感到英语学习是有趣的，他们对相关知识的记忆会更深。此外，这样的活动也给学生提供了口语表达机会，学生可以通过实践提高自己的口语表达能力。

三、加强评估反馈，引导调整改进

在开展教学活动后，教师还需要通过多种评价手段明确学生的学习成果和教学活动存在的问题，以便在后续教学中更好地指导学生学习。通过有效的评价手段，教师可以发现学生在单词掌握、语法运用、阅读理解和口语表达等方面存在的问题，此后教师则需要及时调整教学策略以帮助学生克服困难、进一步提高英语学习水平。除此之外，教师也应帮助学生通过自我评价、相互评价、教师评价了解自己的学习情况，引导学生据此调整自己的学习方法、弄清楚此前不明白的知识，从而顺利构建完善的知识体系。

在仁爱版初中英语教材七年级上册Unit 3 Topic 2 Section A的教学后，教师可以从以下三个方面评价学生的学习效果。

1.是否掌握基本的職业单词和相关短语，如teacher、doctor、artist、scientist等。

2.是否理解且能够正确使用一般现在时态。

3.是否能在对话时运用所学单词和一般现在时态交流。

在明确上述评价标准后，教师可以开展多种评估活动。首先，教师可以通过提问了解学生对单词、短语和句子的掌握情况；其次，教师可以通过练习题了解学生对单词、短语、句子和语法的掌握情况和应用能力；最后，教师可以组织对话练习活动，要求学生在对话中使用自己刚学到的单词、短语、句子和表达方式，以评估学生在语境中运用英语知识的能力。

结语

综上所述，“教学评”一体化模式是一种新型的教学模式。在实施该模式时，教师要将教学、学习和评估三个环节紧密结合，以激发学生的学习兴趣、提高学生的综合能力，同时培养学生的自主学习、合作学习习惯。为了有效借助“教学评”一体化模式提高教学质量，教师需要认真地进行教学准备，通过明确的教学目标及教学内容、完善的教学方案和良好的教学活动引导学生深入学习英语知识，并通过科学的教学评价引导学生反思和改进。除此之外，教师还需要积极探索和实践该模式，根据实际情况灵活指导学生学习，以切实推动学生发展和进步。

【参考文献】

［1］顾伟.教学评一致性在初中英语课堂评价中的现状及其改进［J］.新课程研究，2021（27）：121-122.

［2］陈爱英.推进教学评一致性，打造初中英语高效课堂［J］.文渊（高中版），2021（3）：991.