浅谈在高中信息技术课堂中培养学生信息素养和综合能力的有效途径和方法

马骋

摘 要：为达成《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》的基本要求，教师需要培养学生良好的学习习惯，明确能力素质培养的关键性，并构成长效机制，同时明确学生特异性的影响，做到因材施教、因人施教，逐步优化教学模式，满足现代教学观念的基本需求，并定期收集执行信息，健全教学方法。基于此，本文通过分析高中信息技术课堂中信息素养和综合能力的重要性，确定培养学生的基本方向，细化提出执行策略，以期为教师提供参考，进而完善教学框架，为未来的教育事业发展打好基础。

关键词：高中信息技术课堂；信息素养；综合能力

国家和社会的进步及发展必须坚持科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力，必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，必须开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。于现代社会而言，具有科技创新能力的人才是教育培养的重点。高中生作为人才的储备军之一，需要兼具信息素养和综合能力。因此，教师需要不断革新自身教学模式，针对学生的特异性和学习实况，确定教学目标，进而深化教学机制，减少不必要的损耗。

一、高中信息技术课堂中信息素养和综合能力培养的重要性

在新的历史时期，对学生综合能力的培养，在一定程度上影响了学生未来的发展，所以高中信息技术课堂需要关注学生信息素养和综合能力的培养，只有这样才能使学生在未来的学习和生活中适应社会，拥有更强的竞争力。

时代在发展，社会在进步，我国虽然已经进入信息化时代，但是我国在信息技术方面的人才还是存在着一定的缺口，对于信息技术方面的人才培养缺乏有效的模式。目前，我国学校教育对于高中阶段信息技术学科教学所采用的教育方式大多是以教师授课为主，学生被动学习为辅，这种教育方式无法充分调动学生学习信息技术知识的积极性，所以高中信息技术课程教学效率较低，故而高中信息技术课程教学改革和发展就是为了进一步提高我国高中阶段信息技术教学效率和质量，解决当前高中阶段在教学中出现的问题[1]。另外，高中信息技术课程教学改革和发展就是要解决目前存在的问题和不足，同时也要把握好时代发展所带来的机遇，让高中信息技术课堂教学改革和发展成为我国教育事业中不可或缺的一部分。

二、高中信息技术课堂中信息素养和综合能力培养的基本方向

（一）系统性

首先，每节课的教学时间和所能完成的任务要有合理的安排，不能因为要完成教学目标就随意增加课时。其次，每节课的教学时间一般是在40-45分钟左右，能够完成基本的教学任务即可，不能为了完成任务而占用过多时间，这样会让学生产生厌学情绪。再次，在信息技术课堂上，教师要尽可能多地让学生动手操作，让学生亲自体验信息技术知识在现实生活中的应用，进而提高学生的信息素养。最后，教师在教学中要注重培养学生信息素养和综合能力，要将教学内容与现实生活联系起来，让学生了解信息技术对社会发展的重要性，且在信息技术课堂上，要有计划地安排时间让学生自主探究。

（二）实践性

高中信息技术课堂中，教师应该加强对学生实践能力的培养，让学生能够在学习的过程中，将理论和实践紧密地结合起来。教师在教学过程中可以多开展一些实践活动，让学生能够在实践操作中体会信息技术的魅力。另外，在教学过程中，教师可以采取任务驱动的方式，让学生通过完成任务来培养自身的实践能力。在教学中教师可以针对高中学生的学习特点和学习需求，设计一些实践性的教学任务，让学生通过完成任务来提升自身的信息素养和综合能力。教师在教学过程的最后可以适当地开展一些评价活动，让学生能够对自身的学习成果进行评价[2]。

（三）综合性

信息技术与其他学科的综合性，是信息技术教育与其他学科教育相比较而言的一个显著特征。信息技术与其他学科的综合，表现为课程内容上的相互渗透、学习方式上的相互融合、课程目标上的相互联系，如在计算机与数学融合方面，高中信息技术课程在教学内容上主要包括程序设计基础、数据结构基础、操作系统、数据库基础等知识。而在这些知识的学习过程中，学生必须综合运用所学过的知識，才能顺利地完成对这些知识内容的学习，或在计算机与英语融合方面，学生必须运用所学过的英语语言基础知识，才能进行相关软件操作，这都彰显了信息技术课程的综合性要求。

（四）创新性

首先，培养学生信息意识和信息观念，在教学中培养学生的创新意识，同时要帮助学生树立正确的信息价值观，提高学生的信息能力，增强学生的信息获取、加工、处理能力，以及分析问题和解决问题的能力。其次，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生智力潜能和创造力的发展，而后培养学生自主学习和终身学习能力；在获取信息资源方面的竞争意识和创新意识；对社会发展的责任感，为社会做贡献的使命感，促进学生形成正确的道德观念和良好品质，促进其社会责任感和道德行为规范的形成，同步提高学生对信息安全意识，为保护自己和他人不受侵害做好准备，将信息技术的优势充分展现。

（五）长效性

高中阶段，是学生形成良好信息素养和综合能力的关键时期。如何在高中阶段有效培养学生的信息素养和综合能力，是每一位信息技术教师都应该思考的问题。从目前高中信息技术课堂的现状来看，许多校方还没有找到一套行之有效的方法，虽然学校也有很多信息技术课程，但是往往只有几节课，甚至学生并不专注，或者干脆就是为了应付上级检查而开设的“信息技术课”。对此，如何让每一位学生在高中阶段能够有足够的时间进行系统的、高质量的、可持续发展的信息素养和综合能力培养，是每一位教师都必须面对并认真思考、认真解决的问题。

三、高中信息技术课堂中信息素养和综合能力培养的策略

（一）开展信息技术竞赛

在信息技术课程中，除了教授基本的信息技术知识，培养学生的信息素养和综合能力外，还可以开展一些形式多样的活动，在活动中培养学生的综合能力。

1.开展丰富多样的信息技术竞赛

信息技术竞赛，即与计算机相关的学科竞赛，如信息学奥赛、各类编程大赛等。一方面可以通过竞赛选拔出优秀选手，另一方面学生也可以在比赛中发现自己不足，更好地学习和完善自己。

此外，教师可开展信息素养写作比赛。在高中信息技术课堂中，培养学生的综合能力可以從写作入手。例如在教科版高中信息技术《计算机系统的组成》教学中，可以通过引导学生完成计算机使用方案或解决实际问题的设计与规划，培养学生的综合能力和设计能力[3]。

2.开展各种主题竞赛活动

可以经常举办专题竞赛活动。针对某一方面内容进行比赛。如：以“保护环境”为主题进行竞赛，将与环境有关的内容穿插在日常教学中，提高学生的环保意识和综合能力。如：《初识数据与计算》中，可以引导学生对网络中各种资源进行整合和处理，制订调查图表，利用数据整合分析得出结论，提升自身环境保护能力，也能奠定科学实用性的初始概念[4]。

还可以开展科技小制作竞赛活动。在高中信息技术课程中，可以将学生感兴趣的科技小制作内容作为课题进行教学。如：在教科版高中信息技术《信息社会的建设》教学中可以以“中国传统节日”为主题开展竞赛活动，让学生利用信息技术，提高节日氛围和趣味性。另外，在高中信息技术课程中可以通过设计与学生生活息息相关的信息技术网站来培养学生综合能力。如：开设《校园报》作为一本为学生提供校园信息的报纸，让学生通过它了解学校生活、了解学校动态等。

（二）了解创新概念

1.人工智能入门

高中信息技术课程中，人工智能是一个很重要的主题。目前，人工智能已经在各领域中发挥着重要作用，在全球范围内，人工智能的应用也已经深入到生活的方方面面。然而，从“人工智能”的转变并不是一蹴而就的。在传统教育模式下，学生对计算机程序和算法只是简单的了解，没有形成对程序设计思想和算法的理解和认知，甚至是从思想上排斥。因此，高中信息技术课程中，可以通过编写程序来了解人工智能的基本知识、原理和发展历程等内容。比如：学习了教科版《数据分析与人工智能》这一主题后，学生们可以自己动手编写程序来实现自己的想法，同时教师不要刻板地照本宣科，而是要让学生发散思维，先规划框架想法，再利用课本知识予以实践，进一步提高学生的创新能力和主观能动性[5]。

2.线上+线下教学模式

高中信息技术课程主要是以学生信息素养和综合能力的培养为教学目标，在具体的教学中，教师要将新课程标准的理念充分融入其中，结合学生的实际情况，让学生在具体的学习过程中获得更加丰富、多样、全面的知识，从而不断提升自身的信息素养。而线上+线下教学模式是当前较为流行的一种教学模式，在具体的教学中，教师要充分利用好线上和线下两种模式，为学生提供更为丰富、多样、全面的学习内容，让学生能够在课程中获得更加丰富、全面的知识。对此，高中信息技术课程主要包括五个方面：计算机基础知识；计算机硬件系统和软件系统；网络与通信知识；信息处理知识；多媒体应用知识，可在后续学习教科版高中信息技术《信息系统的集成》章节时，由浅入深，循序渐进地设置教学目标，提高学生的应用能力[6]。

（三）掌握实用类技能

1.Python教学

Python是一门比较特殊的语言，是计算机科学领域中一个重要的分支，主要用于数据分析、统计计算、人工智能等领域。对此，Python的学习，首先要对计算机有一定的了解，特别是操作系统和编程语言是两个不同的概念，只有了解了计算机系统的基本原理和相关的编程语言，才能更好地学习Python。其次，在学习过程中，可以先通过一些简单的例子让学生了解编程语言和操作系统，然后在具体任务中逐步实现所学的知识，让学生在实践中获得深刻体会。比如：学习教科版高中信息技术《数据的计算》章节时，教师可以先讲解数据处理中常用的统计学概念，然后通过例子让学生思考如何利用Python进行数据统计计算。

2.信息素养

信息技术课堂教学是学生获取和传递信息的主要渠道，是培养学生信息素养和综合能力的主要阵地，如何将信息技术与其他学科知识有效融合，提高学生信息素养，培养学生综合能力成为教师关注的热点。信息技术学科是一门实践性很强的学科，而高中阶段开设信息技术课程是为了培养学生信息素养和综合能力，因此高中信息技术教师在课堂教学中要注重培养学生的综合能力。另外，在课堂教学中，要有意识地渗透与计算机有关的内容。如教科版《信息系统的集成》中有关“Internet”“局域网”等知识；“数据结构”中有关“存储过程”“算法”等知识；“编程语言”中有关程序设计的知识，皆可整合教学，促使教学效率显著提升。

（四）设立小组协作课题

学生以小组为单位进行协作学习，能培养学生的团队意识，让学生学会分工与合作。小组合作学习是指在教师的组织下，以小组为单位，学生在合作中学习，在合作中共同成长[7]。比如教科版高中信息技术的课题《信息社会的建设》中就可以设立小组协作课题，将学生分成小组，让学生自行寻找合适的学习资源和学习平台，并通过网络或书籍等途径去收集资料或文献资料进行查阅和整理，然后在组内进行分工合作，教师为每个小组布置自己的课题方向、任务和目标，每一个人都是任务完成的执行者和监督者，当他们遇到困难时，他们会及时向老师或同学请教，也会对自己的任务进行检查、督促、调整和完善，促使学习兴趣大幅提升[8]。

结束语

综上所述，高中信息技术的学习，不仅需要学生对信息技术有一定的掌握，更重要的是，还要培养学生的信息素养和综合能力，促进学生综合素质的提高。因此，教师需要从教学实践出发，结合个人对于高中信息技术教学的研究和实践经验，对高中信息技术课堂中培养学生的信息素养和综合能力的有效途径和方法进行探讨，寻求创新发展之路径，为未来的行业发展打好基础。

参考文献

[1]秦亚兰.关于我校高中信息技术课程教学的几点思考[J].中国新通信，2021，23（20）：185-186.

[2]徐乐.高职院校学生信息素养现状及培养策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（6）：59-61.

[3]姬文瑞，李静.数字信息时代下视觉传达设计专业的“思与学”[J].美与时代（上），2021（3）：128-131.

[4]汤佳宁.项目教学法在高中信息技术课程中的应用[J].中国教育技术装备，2021（5）：74-76.

[5]白惠英.探析新课程下高中英语中信息技术的应用[J].科技资讯，2020，18（32）：119-121.

[6]温瑞芳.浅谈在高中信息技术课堂中培养学生信息素养的有效途径[J].电脑知识与技术，2020，16（12）：165-166.

[7]颜铂为，李敏.焦点与趋势：我国学前教育信息化研究20年[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（2）：93-99.

[8]杨彰城.高中信息技术教学中培养学生创新素养的有效途径[J].家长，2023（17）：156-158.