基于线上线下混合式教学的高校英语教学改革

李 季

（甘肃医学院公共课教学部 甘肃 平凉 744000）

在我国，高校英语教学改革一直在持续进行，线上线下混合式教学模式也逐渐受到英语教师的普遍关注。这种教学模式结合了传统课堂教学和网络教学之优势，能有效提高英语教学的效果和学生的自主学习能力。但在实际教学中，混合式教学模式仍面临诸多挑战，如何合理组织课程内容、如何评价教师的教学效果等都亟待解决。研究和分析线上线下混合式教学模式下的高校英语教学改革具有重要的现实意义，本研究旨在探索混合式教学模式下高校英语教学改革的具体策略。

1 整合教学内容与资源

1.1 建设网络教育资源

在当今教育环境下，教师对数字教材、网络教学平台以及网络教学资源的整合和利用已成为提高教学质量的重要工具。其中，数字化学习资料和电子课件不仅让学生能随时随地轻松获取学习内容，还能通过有趣的视觉效果激发学生的学习主动性。同时，课程组需定期更新数字化教材和电子课件，以保证教学内容与时俱进，满足学生的个性化学习需求。网络教学平台是教学资源的载体，应具备课程发布、资源共享、互动交流等功能，界面设计需简洁明了且具有良好的兼容性，以适应不同终端设备的使用需求。网络教学资源的整合和利用可进一步丰富学习内容[1]。教师通过收集和整理各种视频、音频、文章等在线资源，并将其融入课程和教材中，可帮助学生获得更广泛的学习资料，有效增强英语教学的效果，满足数字时代学生的教育需求。

1.2 创新线下学习内容

课堂讨论与互动、小组合作以及听说练习是创新线下英语教学内容的三种有效策略。首先，教师要策划人人参与的课堂讨论活动，营造轻松、愉快的课堂教学氛围，让学生敢于表达、愿意表达。学生表达自己的观点后，教师应及时反馈，以此引导学生深入思考。其次，小组合作可让学生在小组中互相学习，实现共同解决问题的目的。分组时教师应注重成员之间能力和性格的互补性，设计明确的任务和分工，并对小组活动进行监督和指导，确保小组活动的实效性。最后，听说练习可有效提高学生的口语和听力，教师定期组织英语角和模拟对话等活动，鼓励学生积极参与，并及时给予评价和指导，不仅能有效提高学生的学习兴趣，还可提升学生的英语综合能力。

例如，湖北工业大学的英语教师巧妙地将线上线下混合教学模式融入教学过程，在线上教学方面，教师利用网络教学平台发布与英语课程相关的教学大纲、PPT 教案、视频等学习资源，学生通过网络教学平台观看教学视频、阅读相关文章、查看课程内容。此外，教师还在平台上发布与课堂教学相关的在线讨论话题，鼓励学生积极参与并发表意见。此外，为了提高学生的英语听说能力，教师还定期组织英语角活动，邀请外教用英语与学生交流，提高学生的口语表达能力。通过上述措施，湖北工业大学的英语课程通过线上线下课程的有机结合，提高了学生的英语口语能力、听力水平和综合素质，这种教学模式适应了数字时代的教学要求，有效地支持了学生的数字化英语学习。

2 创新英语教学方法

2.1 个性化学习

每个学生有不同的学习需求和学习方式，为了更好地满足学生的个性化需求，教师应利用网络平台的数据分析功能，对学生的学习习惯、进度、重难点等进行详细分析。通过分析这些数据，教师可了解每个学生的特点和需求，并为之创建个性化的学习方案[2]。

例如，教师可向英语口语基础较差的学生推送口语练习和真实的对话模拟资料，以提高学生的口语能力。对于语法能力较弱的学生，教师可以进行有针对性的语法练习和讲解，巩固他们的基础知识。这种差异化的教学方式可以更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习效果。为配合个性化教学，教师还需要进行动态调整。通过网络教学平台的线上反馈，教师能够跟踪学生的学习进度、练习完成情况，使教师可以根据学生的实际需要调整教学方法和内容，从而使英语课程设计更加贴近学生的实际情况，促使教学质量得以进一步提高。

2.2 深度互动教学

2.2.1 线上讨论与合作

在线上线下混合式英语教学中，线上讨论与合作是一个重要的环节。通过网络平台，学生可以随时随地开展线上讨论或合作项目，这极大地支持了学生团队合作能力的发展，为师生之间深入地沟通和知识交流提供支持。其中，线上讨论与合作能够让学生不受空间和时间的限制，随时随地开展交流与合作。学生根据自己的兴趣和需求选择合适的话题，与其他同学交流观点，分享资源[3]。这种互动式教学能激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与感，促使学生之间互相学习、互相帮助、共同成长。

2.2.2 线下课堂教学

线下教学活动能够进一步拓展和深化线上讨论与合作的内容，教师结合线上讨论的内容和结果，在线下课堂学习中开展深入讨论、角色扮演或英语辩论等活动，进一步提高学生的实际应用和表达能力。通过这种线上线下教学相结合的方式，教学内容可更贴近学生的实际需求，以此提高学生的学习效果和应用能力。此外，跨文化交际也是高校英语教学的重要组成部分。教师可利用网络资源呈现跨文化内容，让学生参与跨文化交流，不断开阔学生的视野，学生不仅能提高跨文化意识和技能，还能更好地了解不同文化的特征和价值观，提高语言技能和文化知识[4]。

例如，青岛大学英语写作课程的教师采用线上与线下相结合的混合教学模式来提高学生的英语写作能力。在线上教学部分，教师利用学习通、云课堂等在线平台发布课程资料、布置作业以及其他预习活动[5]。教师还利用网络平台的论坛为学生提供在线讨论和交流的场所。在线下教学部分，教师通过课堂教学让学生进行写作交流和讨论，帮助他们解决写作过程中遇到的问题。此外，教师还组织写作比赛和英文书法展览活动，让学生展示自己的写作成果，给学生一个学习和提高的机会。通过上述措施，英语写作课程更好地满足了学生的个性化需求，提高了学生的英语写作能力。同时，混合教学模式有助于提高学生的团队合作和跨文化沟通能力，从而培养出具有国际视野和竞争力的英语人才。

3 提升教师的专业素养

3.1 教师培训与专业发展

强化教师的信息化技能。随着信息技术在教育中的广泛应用，信息技术能力成为高校英语教师的必备技能之一。学校应定期开展针对教师的信息化培训，帮助教师熟悉和应用现代教育技术，如网络教学平台、多媒体资源等。此外，教师还必须主动学习和使用虚拟现实、增强现实等新技术，以便更好地利用信息技术提升英语课堂教学效果。

鼓励教师参与教学研究和教学改革。学校可设立专项科研基金，鼓励教师积极开展教学研究项目。在此基础上，高校应给予教师充足的时间和机会参加学术会议、研讨会等活动，以此开阔视野并激发其创新思维[6]。

3.2 转变教师角色

在混合式英语教学模式中，教师的角色发生了根本性变化。教师不再是唯一的知识来源，而是学生学习的引路人，帮助学生找到适合自己的学习方向和学习方法；同时，教师也是学习过程的组织者，通过设计有效的学习活动来支持学生的学习。此外，教师还是学生学习成果的评估者，通过多种评价方式对学生的学习成果进行综合评价，并给出指导性意见。

鼓励学生自主学习与合作学习。在教学过程中，教师可设计一些要求学生独立自主完成的作业，鼓励学生提出问题、寻找答案、得出结果[7]。同时鼓励学生开展合作探究，鼓励学生以小组讨论的方式共同协作，以此培养学生的团队合作精神和沟通能力。

例如，河北大学英语教师利用网络教学平台，为学生提供阅读文本、视频讲解、在线习题等丰富的学习资源，同时还通过线上平台了解学生的学习进度和需求，为学生提供个性化的学习指导。此外，教师还组织学生通过小组讨论分享阅读心得，教师则从旁指导，为学生提供反馈和建议。通过上述措施，英语教师的角色从知识的传授者转变为学生的引导者，学生则从知识的被动接收者转变为主动学习者，学生不仅能够通过线上平台自主学习英语知识，也能够通过线下讨论提高自己的英语应用能力。

3.3 引导学生树立终身学习的意识

在知识快速更新的时代，终身学习十分必要。教师应帮助学生树立终身学习的理念，教会学生如何学习，养成自主学习的良好习惯。教师可以分享自己的学习经验或提供成功人士的例子来说明终身学习的重要性，激发学生的学习兴趣和动力。

4 保障与监控教学质量

4.1 制订合理的教学计划和课程安排

教学计划与课程安排应结合线上教学和线下教学的优势与特点，合理组织课程内容、学习活动和学习任务。教师既要保证线上资源充足、易于学生查找，又要合理组织线下教学活动，充分利用线上和线下学习环境的特点[8]。在创建课程计划时，须考虑到学生的学习负担和时间安排，避免课堂教学内容过多而分散学生的注意力。

4.2 创建和完善教育质量监控体系

在混合式教学过程中，教师应监督和控制学生的学习进度，通过网络教学平台的数据（包括学生访问的频率、提交作业、参与讨论、考试成绩等情况）定期评估教学效果。在评估教学效果时，应将形成性评价与终结性评价相结合。其中，形成性评价主要包括学生参与线上讨论情况、作业完成情况等。终结性评价是对学生学习成果的综合评估，如期末考试、总结性报告等，通过将这两种评估方法结合起来，教师可以更全面、准确地了解学生的学习状况，从而为改进教学方案和教学计划提供依据。

例如，广西师范大学的英语教师结合线上教学和线下教学的优势，通过线上的网络教学平台为学生提供写作技巧、优秀范文、经典英文电影片段等，学生可以随时随地查看这些资源。在线下的课堂教学中，教师让学生互相批改作文，并提出改进意见。同时，广西师范大学还建立了完善的英语教学质量监控体系，教师可通过网络教学平台的数据监督学生的学习进度，更全面、准确地了解学生的学习状况，从而为改进教学方案和教学计划提供依据。

上述措施能结合线上教学和线下教学的优势，实现教学资源利用的最大化，更好地适应了社会发展的需求，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。

5 结语

综上所述，本研究对线上线下混合式教学模式下的高校英语教学改革进行了全面探讨，提出通过整合教学内容与资源打破传统教学的时空限制，为学生提供更加灵活和多样化的学习体验；通过创新英语教学方法激发学生的学习兴趣；通过提升教师的专业素养，为教学改革提供师资支持；最后，通过保障与监控教学质量推进高校英语教学改革的深入发展。总之，线上线下混合式教学模式为高校英语教学改革提供了新的思路和机会，促使高校英语教学更加适应信息时代发展的需求，为培养具有国际竞争力的英语人才作出重要贡献。