民族地区医学院校医创深度融合的人才培养实践研究

欧 融

（右江民族医学院基础医学院 广西 百色 533000）

1 加强民族地区医学院校医创深度融合的人才培养的价值意蕴

1.1 是扎实推进健康中国建设的现实要求

扎实推进健康中国建设，归根到底是推进医学人才建设。随着国民生活水平的提高，人民群众对健康的要求随之提高，健康中国建设以深化医疗改革为基础，为人民健康服务提供坚强保障。近年来，在突发公共卫生危机事件和国民对健康的要求逐渐提高的背景下，健康中国建设仍面临诸多困难和挑战，亟须一批复合型、创新性的医务工作者解决问题。医创深度融合，就是融入“大健康”理念，以预防、治疗和保健康养为目标，培养医学生在扎实的医学能力的基础上进一步形成创新创造能力，助力解决新的问题和新的挑战，保障人民群众的健康需求。

1.2 是深化医学教育改革与发展的必然选择

教育部等出台的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》指出：“医学教育要主动适应新要求，以创新促改革，以改革促发展，着力培养大批卓越医学人才。”[1]民族地区医学院校要适应新发展形势，以创新深化医学教育的改革和发展，就要结合民族医药特色、地方特色，推进医科与其他学科交叉融通，充分利用产业革命和科技革命带来的技术支持，优化学科专业结构，提高医学人才的综合能力，构建创新型、复合型的医学人才培养体系。

1.3 是充分发挥创新创业教育的独特优势

医学教育是培养维护人类生命安全与健康的人才事业，培养的人才质量事关社会的安定与团结，事关人民的幸福与安康，工作任重而道远。医创深度融合，就是要提高创新门槛，融入适配度高的创新内容和创新技术，充分发挥医学教育专业性强、学科性强的优势。同时，医学教育自身特色、国家政策驱动、发展良好的医疗市场为医学专业创新创业教育带来了广阔的空间，可助力达成创新创业型人才培养目标、加快医疗科研成果转化，以此促进医学人才终身发展[2]。

2 当前民族地区医学院校医创深度融合人才培养存在的现实问题

2.1 内容不够有特色，医学知识融合度不高

突出民族医药特色是医创深度融合的重要内容。一些医学院校医创融合机制不完善，内容深度不够，不能很好地将历史悠久的民族医药技术与方法融入创新创业教育中，未能将民族医药事业传承创新发展，突出民族特点。同时，创新创业教育模式还是以宣教为主，内容陈旧，较少涉及前沿医学专业知识，智能医疗技术，缺乏医学与其他学科融会贯通。

2.2 学生认同度不高，师资力量薄弱

生资和师资是医创深度融合的重要力量。医学生未来的就业选择主要是医院、医药企业等医疗卫生行业。一方面，就业定位固定、稳定是医创深度融合的障碍，大多数医学生将主要精力放在医学知识的掌握和技能的培养上，对创新创业教育的积极性和认同度不高，忽略创新意识的培养，对创新创业项目和比赛兴趣缺乏，导致医学能力与创新能力、科研能力不匹配。另一方面，医学院校缺乏创新创业领军人物、优质师资，很多教师不具备专业性强的医学知识背景，授课往往是“纸上谈兵”，实战经验不足，导致医学教育无法有效地与创新创业教育深度融合。

2.3 平台不够健全，帮扶不够到位

实践平台和帮扶机制是医创深度融合的重要保障。一方面，医学院校对创新创业工作重视度不够，尚未具备完善的创新创业孵化基地，大多数依附实验室、科学实验中心、教学实训室和附属医院开展实践教学，与正常教学工作存在资源、场地的冲突。另一方面，企业、医院与学校未能搭建良好的沟通桥梁，创新创业合作机制不健全，产出的创新创业成果不能获得及时、有效的转化，严重打击教师与学生的积极性。此外，部分学校尚未建立真正的创业帮扶机制，创新创业容易产生资金链断裂，人力、物力供给不足等问题，具有较大的风险隐患。

3 加强民族地区医学院校医创深度融合人才培养的实践路径选择

3.1 通过“四个注重”，促进医创深度融合有效运转

3.1.1 注重特色培育

民族医药是民族地区的重要资源，作为在民族地区创立的医学院校，民族医药建设一直是其教育的重要内容，所以医创深度融合的中心任务是突出特色，创新传承民族医药。一是要建立民族医药基地，挖掘、归纳、总结民族医药预防疾病、治疗疾病的经验与做法；二是在守正的基础上进行创新，持续开发民族医药的特色康复能力、医药产品和现代化民族医药疗法，使民族医药事业发扬光大；三是开设特色精品民族医药项目，以育促教，以项培育。

3.1.2 注重创新能力培育

医学生应具备一定的创新能力。一是要注重对创新意识的培养，要引导学生认识到未来的医学事业发展需要其具备良好的创新意识和创新能力，提高医学生对创新意识的认同度；二是对创新课程的内容和教学方式进行改革，融入现代医学知识、人工智能等，破除医学生对创新创业教育的偏见，激发学生的积极性；三是搭建良好的实践平台，通过建设校内创新创业基地，与企业、医院、社区、乡村形成结对共建、互助模式，多渠道、多地点地开辟校外创新创业实践平台，让学生在实践中获得锻炼、增长才干、积累经验，促进医学知识融会贯通，传承工匠精神、劳模精神。

3.1.3 注重师资培育

学校需要完善理论性强和专业性强的“双创”教师团队建设。一是遴选一批熟悉掌握创新创业理论知识和创新创业项目实战经验的教师，形成专职教师师资团队，成立工作室，通过集体备课的方式统一课程内容。讲授模式；集中优势资源开展医创融合课题研究，经常性地组织开展创新创业政策宣讲会和总结比赛经验、组织比赛路演模拟训练等。二是采用“引进来”的方式，邀请医药行业的领军人物、优秀校友组建兼职师资团队，定期开展学术沙龙，给学生分享创新创业心路历程、技巧和经验等。

3.1.4 注重文化孕育

校园文化是医创融合的助推器。第一，开展以医创融合为主题的创新创业文化节，举办一次创新讲座、一次基地研学、一次创新比赛、一次主题演讲、一次主题海报比赛等“N 个一”活动，为学生创造良好的文化氛围。第二，通过学校宣传平台，如校园网、团委微信公众号、官方微博等网络平台进行宣传报道，加深学生对医创融合的了解。第三，建设“一院一品”。“一院一品”是一种文化战略，旨在通过在每个学院塑造独特的医创文化品牌，来推动文化的传承和发展。这种战略具有价值引领和文化聚合的作用，能够形成有渗透力、可持续、能传承的学院文化，使每个学院都有自己的“金名片”。“一院一品”可以通过物品、环境以及活动等载体进行建设：一是医创融合产生的特色医药产品、医疗技术或者技能的展示；二是学院文化墙；三是开展具有学院特色的创新创业活动，在展示学院文化的多样性和独特性的同时，也能够丰富学生的文化体验和提升学生的文化素养。

3.2 落实“四个帮扶”措施，为医创深度融合保驾护航

3.2.1 制度帮扶

学校层面应重视该项工作，继续深化医学教育改革，持续推进民族医学院校“5+3”（5 年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3 年临床医学硕士专业学位研究生教育）建设目标。①制订医创融合教学机制：通过建立、完善医创融合教学机制，合理地安排教学资源，对教材进行修订，以医学生的专业特点为导向修订教材和安排课程。②制订医创融合人才奖励机制：设置激励机制，对于在医创融合工作中作出贡献的团队或者个人，要给予肯定和奖励，在职称评定、晋升、奖学金评定上要设置相关的条件或者加分，鼓励更多教师和学生参与创新创业工作和科研工作。③制订医创融合评价机制：通过制订动态评价机制，查摆制度问题，及时整改，保证医创融合工作的顺畅开展。

3.2.2 资金资源帮扶

医创融合需要大量的资金支持。首先，学校要投入一定的资金和资源用于医创融合工作建设，专款、专人负责。其次，要引入外来资金支持。地方医学院校发展新医科要积极争取更多社会力量参与，构建起以政府投入为主，社会、企业、医疗卫生机构、个人等多元投入为辅的经费保障机制，多方筹措办学经费，确保人才培养可持续发展[3]。要多方联系企业、医院，签订合作条款，学生获得近距离了解企业、医院运行机制和接触更多优秀师资、资源的机会，学校、学生与企业医院多方受益。

3.2.3 朋辈帮扶

朋辈既是教育主体，又是重要的教育资源。通过高年级的学长、学姐或者学历高一级的研究生、博士生的朋辈引领，更好地为低年级学生树立榜样，发挥引领示范作用，把好的经验和做法传承下去。①老带新的方式：协助导师教学弟学妹做简单的实验操作、数据采集、文献检索等；起到学生骨干的作用，做好项目的协调、管理工作，分配任务，汇报实验进度，及时反馈学弟学妹遇到的实际困难等。②政策、理论宣讲：邀请优秀的学长学姐进行创新创业宣讲，通过讲述自身如何破解难题的过程等，传播善于发现的创新精神、刻苦钻研的工匠精神、精益求精的务实精神。

3.2.4 服务帮扶

学校要为学生搭建创新创业服务帮扶平台。学校要做好法律咨询帮扶。在创业前期，创业涉及风险防控等问题。学校要为学生进行相关政策、法律法规、注意事项的宣讲活动，提供法律法规咨询途径，为学生创造创业无忧的良好环境。同时，学校可以与政府部门联系，为学生提供对项目整体可行性的评估、资金申请和优惠政策办理咨询等服务。在创业后期，有可能出现资金链和生产链等方面的问题，学校要建立起后期援助帮扶，为资金或者产业链的顺畅提供一定的帮助。同时，学院要做好学生创新创业比赛的全程指导工作，给予学生相应的技术性指导。此外，学校还可组织院级比赛，以赛促学、以赛促教。

4 结语

医学教育和创新创业教育深度融合的人才培养模式，以推动区域性医药事业和维护人民群众全周期、全过程为目标，通过注重特色培育、注重创新能力培育、注重师资培育、注重文化孕育实现医创深度融合有效运转，通过落实制度帮扶、资金资源帮扶、朋辈帮扶和服务帮扶四个措施为医创深度融合保驾护航，更好地培养创新型、复合型医学人才，以期实现健康中国战略目标。