新课改背景下小学数学教学生活化的思考

周晓明

生活化教学是由我国著名教育学家陶行知先生的生活化教育理念演变而言，其核心在将课堂知识与生活实际相连，这样可以更好地让学生理解知识、学习知识，在现代教育背景下，生活化教学已经被广泛应用于一线教学实践。本文将就生活化教学在小学数学教学中的应用进行探讨，目的在于通过生活化教学的融入，全面提升学生的数学核心素养。

  一、将生活化内容融入课堂教学

将生活化内容融入课堂教学当中，是当前教育改革的大势所趋。生活化教学不仅可以提升学生的学习兴趣，更能激发学生的探索欲望，让学生从生活中获取相应的数学知识。同时，生活化教学也能提升学生对于知识的应用能力，这也是现代人才培养的重要维度，提高学生实践能力对于学生以后的学习和生活具有深远意义。在生活化教学开展中，首先，要深入挖掘教材中知识与生活的连接点，教师需要提前做好备课，对教材中的知识进行梳理，以便更好地与生活结合，这种结合要具有自然醒，不能让学生感到违和感，而实际上来讲，小学数学教材中的知识很多都是与生活息息相关的，需要教师寻找契合点，因此，这就对教师的生活化教学能力提出了新的要求，需要教师不断提升自己的授课水平，实现生活化课堂教学的突破。例如在学习人教版六年级下册数学教材中“百分数（二）”的内容时，教师可以以超市中常见的折扣为例，这就是百分数的实际应用，同时，让学生算出不同折扣的优惠力度，提高学生对于百分数的理解。

  二、创建生活化情境，培养学生生活化思维

情境教学是近年来较为火热的一种新型教学方式，已经被应用到各科目教学当中，遍布各个学段，情境教学最为核心的因素就是通过创设相应的情境，将学生带入情境当中，给予学生沉浸式的体验，让学生能够更好的感受到知识的应用，更好地理解和记忆知识。对于生活化教学而言，通过创设相应的生活化情境，可以培养学生的生活化学习思维，更好地进行知识的传输。教师在创建生活化情境时，首先要注重学情的把握，要充分了解班级学生的特点和兴趣爱好，根据学情，结合教材，针对性地进行情境创设。需要注意的是，情境创设要贴近生活，符合学生的认知，具有可操作性，学生能够通过自己的思维方式和能力完成相应的情境任务，这样才能充分发挥生活情境创设的目的和意义。

  三、家校共育，共同开展生活化数学知识引导

家校共育是当前教育背景下学生教育的重要途径。现代教育背景下，学生的教育已经不仅仅是学校的责任，需要家庭、社会和学校三方共同进行学生的教育，发挥合力，才能更好地培养出适合当前社会需要的人才。家庭是学生成长的关键环境，家庭生活氛围和家长的行为习惯，对于学生会产生极大的影响，从某种程度上来讲，家庭教育的影响是大于学校教育的，因此，在生活化教学中，要充分重视家庭教育的作用。首先，学校与家庭之间要建立畅通的联系机制，教师和家长之间要形成配合的关系，家长要了解学校所讲授的知识内容，从而在生活实践中引导学生利用所学知识进行实践，提升学生的知识运用能力，尤其是对于数学学科而言，只要善于发现，生活中处处都是数学知识；其次，学校方面，作为专业的教育组织，在开展生活化教学中应该起到牵引的作用。教师可以通过设计富有生活气息的数学教学活动，引导学生将数学知识与实际生活相结合，通过生活中常见的案例让知识更加具象化，便于学生理解和记忆，这是对于学校和教师方面的要求，而对于家庭而言，家长要充分认识到家庭教育的重要性，能够有意识地在生活中培养学生的生活化思维和解决实际问题的能力，从而更好地开展生活化知识的引导，促进学生全面发展。

新课改背景下，生活化教学作为一种创新型教学模式已经被广泛应用，其作用和价值也是日益凸显，在未来教育的发展中，要不断推陈出新，以更加适合时代发展的教育形式，提高我國人才培养质量，彰显我国教育改革的力度和决心，为学生提供更加优质的教育环境。

（作者单位：广西百色市靖西市魁圩乡中心小学）