阅读理解策略在小学语文教学中的有效应用

于丽娟 (山东省青岛市即墨区通济下泊小学 266200)

在当今信息化时代背景下,阅读能力已不仅仅是一项基础技能,而是学生将来进入社会、适应职场的一项重要能力。小学阶段正是学生认知结构和学习习惯形成的黄金时期,教师应重视对学生阅读习惯的培育。小学教师在课堂教学中运用适当的阅读理解策略可以有效提高小学生的语文学习兴趣和自主学习能力,显著提高他们的阅读理解水平。

一、阅读理解策略在小学语文教学中的应用

阅读理解策略是指在阅读过程中,读者为更好地理解文本、获取信息以及对信息进行批判性思考而采取的一系列方法和技巧。这些策略通常可以分为三大类:认知策略、元认知策略和社交互动策略。认知策略包括预测、归纳、总结等,这些策略有助于学生直接处理文本信息。元认知策略则涉及规划、监控和调节阅读过程,如确定阅读目的、自我提问和调整阅读速度。社交互动策略则强调与他人合作交流,如小组讨论和角色扮演,以增进对文本的深入理解。在小学阶段,学生的认知能力和阅读技能都处于初步发展阶段,选择和使用合适的阅读理解策略尤为关键。首先,教师要引导学生进行文本预测。在阅读文章之前,教师可以引导学生观察文章标题、插图和小标题,鼓励他们根据自己的知识和经验对文章内容进行预测。这种策略不仅能激发学生的阅读兴趣,还能帮助他们建立文本框架,为后续的深入阅读打下基础。其次,教师要教会学生使用图示策略,如教师可以教学生如何使用思维导图、时间线和Venn图等工具,将文本中的关键信息进行可视化整理。这种策略有助于学生厘清文章的主次关系,加深对文章结构和内容的理解。再次,教师应鼓励学生进行自我提问和小组讨论。在阅读过程中,学生可以时常停下来,对自己提出一些问题,如“我刚刚读到了什么? 我还有哪些疑问?”等。在小组讨论中,学生可以分享自己的理解,听取他人的观点,从而对文本有更全面的认识。最后,教师应教会学生使用元认知策略进行自我监控。如当学生在阅读中遇到难懂的词汇或句子时,他们可以学会回读、查词典或寻求他人帮助。此外,教师还可以引导学生定期回顾和评估自己的阅读过程,以确保他们真正理解文本内容。

二、基于阅读理解策略改进小学语文教学

1.精选教学内容,贴近学生生活经验

对于小学生而言,学习内容应当与他们的日常生活紧密联系,这样才能激发他们的学习兴趣。首先,阅读内容的设计应当从学生的生活出发。例如,可以选择描述学生日常生活中小事件的文章,如校园生活、家庭互动、与朋友玩耍等。其次,根据季节或特定节日来选择相关的阅读材料,如春天可以选取描述春暖花开的文章,中秋时则可以介绍月饼的制作过程或中秋的历史背景。这不仅拓宽了学生的知识视野,也使他们更容易在生活中理解所学内容。除选择内容,还要考虑到内容的形式。故事性的文本容易引起学生的兴趣,因为它有情节、有高潮,可以激发学生的好奇心;对话形式的文本则可以培养学生的语言交流能力;诗歌则可以培养学生的审美能力和情感表达。但无论选择何种形式的文本,关键是要贴近学生的真实生活。这样一来,学生不仅能更容易理解内容,还能更加投入地参与到阅读活动中,从而真正提高阅读理解能力。

2.策略引领教学,培养自主阅读技巧

为提高小学生的阅读理解能力,教师仅仅提供内容是远远不够的,关键在于如何引导学生掌握并应用正确的阅读策略。当学生能够运用这些阅读策略,他们对文本的理解将更为深入,对于内容的掌握也更为扎实。第一,策略应当系统而有针对性。不同的文本类型和内容要求学生运用不同的策略。例如,对于叙事文,学生可以先预测故事情节,再关注人物关系和情节转折;对于说明文,他们则需要关注重要的定义、步骤和例子。教师应根据文本类型为学生设计相应的策略训练。第二,策略训练要有较强的实践性。教师如果单纯地告诉学生一种策略的名称和定义,他们很可能会忘记。但如果让学生在真实的阅读过程中尝试并应用这些策略,他们就更容易记住并在以后的阅读中自主使用。例如,教师可以让学生尝试使用“速读”策略快速浏览一篇文章,再回答几个关于文章大意的问题,让他们体会到速读的重要性。第三,策略训练要注重反馈。当学生尝试使用某种策略时,教师应给予及时的反馈,告诉他们哪里做得好,哪里还需要改进。这样一来,学生才能真正了解自己的阅读水平,知道自己在哪些方面还需要努力。总之,通过策略引领,教师可以有效培养学生的自主阅读技巧,使他们在语文学习中受益匪浅。

3.激发阅读兴趣,引导自主学习探索

在信息化时代的今天,阅读不仅是获得知识的主要途径,更是一种文化体验和生活方式的延伸。因此,激发学生的阅读兴趣和培养其自主学习的能力显得尤为重要。首先,学生的阅读兴趣往往是多元和个性化的。为满足这一需求,教师可以选择与学生生活经验相结合、充满乐趣和吸引力的阅读材料。此外,为加强学生的参与感,可以让他们自主选择一部分阅读材料,这不仅能够满足他们的个性化需求,还能够提高他们的阅读积极性。其次,组织各种形式的阅读活动是另一个激发兴趣的有效方法。例如,可以开展“每月一本书”的活动,鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟。或设立阅读角落,让学生在课间休息时自由阅读,体验到阅读的乐趣。最后,引导学生自主学习是培养其终身学习能力的关键。除为他们提供丰富的阅读材料,教师还应该教授他们如何制订个人阅读计划、如何自我调整和评价自己的阅读策略。这不仅能够帮助他们形成自主学习的习惯,更有助于培养他们对阅读的浓厚兴趣和热情。为培养学生的阅读兴趣和自主学习能力,教师既要提供合适的材料,又要创设有利的学习环境,更要注重学生的个体差异和需求,帮助他们在阅读中不断成长。

4.结合多媒体资源,增强阅读体验

随着现代化教学手段的普及,传统的文字描述已不再是学生获取信息的唯一途径。多媒体技术,特别是动画、视频和音频,为小学语文教学注入新的活力,使得学习过程更加生动和有趣。在小学语文课堂上,当教师使用多媒体资源辅助教学时,学生的感官会得到更全面的刺激。例如,当学生在学习一篇描述动物的文章时,教师可以播放相关的动物短片,让学生看到动物的真实行为和习性,听到它们真实的叫声等。这样的教学呈现,比单纯的文字描述更为生动、真实。此外,多媒体资源还可以为学生提供不同的学习路径和选择。例如,对于阅读能力较弱的学生,教师可以先播放与文章相关的动画或视频,帮助他们建立初步的理解,再引导他们进行文本阅读。这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提高他们的阅读自信。更值得一提的是,多媒体资源还可以为教师提供更为灵活的教学方法。例如,教师可以利用互动软件设计一些有趣的游戏或练习,让学生在玩中学,从而达到更好的学习效果。教师在小学语文课堂教学中通过合理利用多媒体资源不仅可以增强学生的阅读体验,还可以提高他们的学习主动性。

三、结语

小学阶段是学生形成学习习惯、兴趣和策略的关键时期,教师都需要深刻认识到这一点,在教学过程中不应仅仅停留在传授知识方面,而且应当更关注培养学生的语文学习能力,尤其是阅读理解能力。教师应在课堂教学中有效运用阅读理解策略,引导每一个孩子都能在阅读的世界里获得宝贵的财富,培养学生对生活、对世界独立思考的能力,促进学生核心素养的发展。