在初中英语课堂中培养学生跨文化交际能力

王松委 (江苏省新沂市瓦窑中学 221400)

在当今全球化的时代,跨文化交际能力变得愈发重要,成为人们在各个领域中成功交流和合作的关键。而在教育领域,尤其是初中英语课堂中,培养学生的跨文化交际能力不仅有助于提高英语沟通技能,更能够拓宽他们的全球视野。《义务教育英语课程标准(2022年版)》中提及“学习和运用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观、理性看待世界,树立国际视野”。

一、跨文化交际的内涵

跨文化交际是指在不同文化背景下,人们通过语言、行为、符号和非语言交流等方式进行互动的过程。这种交际跨越了国界和文化界限,涉及不同文化间的信息传递、理解、共享和合作。跨文化交际的核心是不同文化间的差异。文化差异涵盖了语言、价值观、信仰、社会习惯、行为规范等方面,这些因素会影响人们的交际方式。跨文化交际常常伴随着各种挑战,如语言障碍、非语言沟通的误解、不同礼仪和行为规范的不解等。人们需要在跨文化环境中克服这些挑战,以便开展有效的交流。跨文化交际的目的之一是共享信息、经验和观点,以促进相互理解和合作。在跨文化交际过程中,人们互相学习和分享对文化的见解可以加深交往双方的联系。在全球化时代,跨文化交际变得更为频繁和重要。人们面对不同文化的交流机会更多,因此我们需要培养学生的跨文化交际能力以适应多元的社会环境。

二、跨文化交际在初中英语课堂中的挑战

1.语言障碍

在全球范围内,英语作为一门国际通用语言,在不同的国家和地区被广泛使用,因此出现了多种口音、语音变化和词汇用法的差异。这使得学生在与来自不同文化背景的人交流时,很可能会遇到理解和交流的障碍。

首先,不同国家和地区的英语口音可能会导致学生难以准确理解他人的口语表达。比如,在英国、美国、澳大利亚等地,英语的发音和重音都有显著的差异。这使得学生在听懂不同口音的人时可能会感到困惑,因为他们可能不熟悉某些独特的发音或语音变化。其次,词汇的使用和含义在不同文化背景中也可能存在差异,从而影响交流。某些词汇在不同国家的英语中可能有不同的意义,甚至可能是俚语或口语用法,这可能导致学生误解或无法正确理解对方的意思。此外,语音变化和语速也可能成为交际中的障碍。一些地区的人可能习惯于讲话速度快,喜欢使用缩略语或省略词汇,这对于初学者来说是很大的交流障碍。

2.文化差异

不同国家和地区的学生在交往中可能具有截然不同的礼貌用语、表达方式以及非语言沟通方式,这种差异可能导致误解,甚至产生冲突,从而影响跨文化交际的流畅性。礼貌用语的差异可能会引发交流的误解。例如,在一些文化中,直接表达意见被认为是坦诚和诚实的表现,而在另一些文化中,过于直接表达可能被视为无礼。学生可能因为不理解这种文化差异而在交流中产生误解,无意中伤害了他人的感情。表达方式的不同可能会导致学生产生不适当的反应。例如,一些国家的人在交流中可能更加注重间接表达,而另一些国家的人则更倾向于直接表达。如果学生不了解这种差异,可能会在交往中无法准确捕捉他人的意图。非语言沟通方式也是文化差异的体现之一。肢体语言、面部表情、眼神接触等在不同文化中可能具有不同的含义。学生可能因为不了解这些非语言信号的文化差异,而在交际中产生误读,无法正确理解他人的情感和意图。

3.学生态度和意识

学生态度和意识在初中英语课堂中的跨文化交际中扮演着重要角色。学生可能受到自身文化的影响,对其他文化抱有刻板印象甚至有些负面看法。这可能导致他们在与具有其他文化背景的人交往时产生先入为主的偏见,从而影响交际的平稳进行。不适应跨文化环境可能使学生感到不自在,从而影响他们的交际效果。学生可能因为不熟悉不同文化的交际规则和习惯,而在交际中感到迷茫和困惑。这种不适应可能导致他们在交往中表现出紧张、焦虑甚至抵触的态度。此外,缺乏自信也可能阻碍学生积极参与跨文化交际。

4.跨文化教育准备不足

教师如果不能全面了解不同文化的背景、价值观、礼仪等,就会在教学过程中无法传递准确的文化信息,也无法引导学生理解不同文化的特点,从而影响学生跨文化交际能力的培养。教师如果对跨文化交际中可能出现的挑战缺乏充分的认识,就无法提前为学生提供有效的解决方案。跨文化教育准备不足会导致教师在英语课堂教学中无法很好地引导学生发展跨文化交际能力。但是通过开展针对性培训,教师可以逐步增强自己的文化意识和跨文化教育能力,从而更好地指导学生克服跨文化交际的挑战。

三、初中英语课堂跨文化交际教学策略

1.有效运用跨文化案例和故事

跨文化案例和故事在初中英语课堂中是培养学生跨文化交际能力的有力工具。通过生动的案例和故事,学生可以深入了解不同文化间的交流困难和解决方案,从而提升他们的文化敏感性和交际技能。

举例来说,教师可以分享一个关于学生在跨文化环境中的经历。这个学生可能面对不同文化背景下的礼仪规则、表达方式和价值观等,而他通过学习了解和尊重对方的文化,成功地克服了交流障碍。这样的案例可以让学生深入思考他们在跨文化交际中的态度和行为,并尝试理解不同文化背景下人们的兴趣爱好和行为习惯。

另外,教师还可以选择一些跨文化故事。通过这些故事,学生可以感受到不同文化中的人们面临的困境和常用价值判断,从而更好地理解他人的观点,提升跨文化交际中的共情能力。例如,一个关于如何处理不同文化背景下的冲突的故事,可以帮助学生思考解决问题的多种方式,培养他们的文化智慧。

英语教师通过有效运用跨文化案例和故事,可以在课堂上营造出一个生动的学习环境,让学生更深刻地理解跨文化交际的挑战和重要性。这样的教学方法有助于激发学生的英语学习兴趣,培养他们的文化敏感性,并帮助他们更好地应对跨文化交际的挑战,在实际情境中开展有效的跨文化交流。

2.开展跨文化角色扮演活动

跨文化角色扮演是在初中英语课堂中培养学生跨文化交际能力的一种互动和实践性方法。通过这种活动,学生可以亲身体验不同文化背景下的交际情境,从而更深刻地理解文化差异和跨文化交流的挑战。

以八年级上册的Unit 1 Friends为例。在这个单元中,学生将学习有关友谊、社交活动和人际交往的主题。教师可以设计一个跨文化角色扮演活动,让学生分别扮演来自不同国家或文化背景的人物,参与友谊交往和社交活动,从而更深入地了解不同文化中的交际差异。教师可以将角色设定为来自中国、美国和日本的三位学生,他们在一个国际学生交流活动中相识。学生们可以分别扮演这三位学生,通过模拟对话、互动等方式,探讨不同国家的社交习惯和表达方式。在角色扮演中,学生可以尝试使用不同的礼貌用语、问候方式,甚至模拟不同国家的非语言沟通方式,如姿势、面部表情等。通过这种互动,学生可以更直观地体验到文化差异对人际交往的影响,从而增加他们对不同文化交际挑战的敏感性和理解力。

通过跨文化角色扮演活动,学生不仅可以提高语言表达能力,还可以培养文化敏感性和跨文化交际技能。他们可以更好地理解不同文化的社交期望,提升适应不同文化环境的能力,并更自信地参与全球化的交往。

3.培养学生文化敏感性

培养文化敏感性是在初中英语课堂中培养学生跨文化交际能力的关键一环。文化敏感性涵盖了尊重、理解和欣赏不同文化背景的能力,帮助学生更有效地与不同文化的人进行交往。

在教育中培养文化敏感性,教师可以采用多种策略。首先,教师可以鼓励学生从积极的角度看待不同文化,强调文化多样性的价值。通过展示不同文化可以激发学生对其他文化的好奇心,从而减少偏见和刻板印象。其次,教师可以引导学生学习不同文化的礼仪和传统,使他们能够更好地理解其他文化的交流习惯和交际规范。了解不同文化的行为准则和社会习惯,可以帮助学生在交往中避免冲突和误解。另外,教师可以组织学生参与各种文化交流活动,让他们亲身体验不同文化的魅力。通过亲自参与和交流,学生可以更深刻地感受到文化的差异性和共通之处,从而提升他们的文化敏感性和全球意识。最重要的是,教师应该以身作则,成为学生的榜样。教师的言行举止能够影响学生的情感态度和价值观,因此教师应该积极传递文化敏感性理念,并鼓励学生在日常学习生活中注意提高自己的文化敏感性。

4.提高英语教师的跨文化教育能力

英语教师应积极主动地学习跨文化知识,阅读相关书籍、研究论文,参加相关主题的培训和专题研讨会,以进一步了解对不同文化背景和交际的挑战。同时,英语教师还应主动寻找多种类型的教学资源,如跨文化案例、文化故事、视频素材等,以便在课堂教学中与学生分享。通过分享资源,教师既可以扩充自己的知识储备,也能够丰富学生的跨文化学习体验。

英语教师还可以与其他学科的教师合作,共同探讨文化差异和跨文化交际的话题。这种跨学科合作可以为英语教师提供更全面的视角,使其从不同学科的专业知识中汲取跨文化教育的灵感。英语教师也应不断反思自己的教学实践,总结经验和教训,通过不断改进和完善课堂教学,逐步提高自己的跨文化教育水平。