基于高职院校思政教师与辅导员协同育人工作的思考

赵怡君

高职院校是当前我国培养高素质高技能人才的主要途径，加强学生思想政治教育是人才培养基础，但目前大部分高职院校对于学生思政教育更多以思政教师和辅导员分类教育的形式进行，很难有融合机会和尝试。思想政治教育是一项系统性教学内容，思政课教师更多倾向于理论知识教学，辅导员更多关注学生日常生活，在生活方面进行正确引导促进学生建立积极正向的价值观念，提高思政教育。两支教学队伍的思想一致，形式互补，有很大协同与融合基础，在立德树人教育目标引领下，思政课教师与辅导员应积极完成沟通交流，整合培养思维，通过合理的协同育人机制构建，提高二者教育关联性，达成更加优化的人才培养效果。

一、思政教师与辅导员协同育人的重要意义

（一）有利于确立大思政教育格局

思政教育培养是对学生思想政治教育的系统教学，提高学生道德品质培养的重要形式，技能应用人才的培养教育需要关注学生素质教育，加强高职学生思政教育，提升其综合素质，对学生成长以及社会建设有着不可替代的积极意义与影响。立德树人的教学目标是现代化教育教学的重要基础与根本任务，单纯依靠学校、思政教师或辅导员难以实现更深层次的思政培养。通过思政教师与辅导员的协同整合，构建全面的思政育人形式，为学生提供更加科学有效全面的培养内容，以更加完善的育人形式构建良好育人氛围，形成大思政教育新格局。

（二）推动学生树立正确价值观念

高职阶段思政教学内容以马克思主义理论为主，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观，但思政课堂的理论教学形式单一内容枯燥，很难让学生有更多学习兴趣。立德树人的根本教育目标下，加强思政教师与辅导员的协同育人形式，全方位构建思政课堂教学，促进理论知识在生活中的实际应用，也在生活中找到思政理论的有效佐证。协同育人形式为学生提供更多行为指导，让学生学会借助思政知识内容解决生活中遇到的观念和行为问题，以更加正确的方式处理日常生活，实现社会责任感培养，树立积极正确的社会核心价值观念，在实际的学习与生活中以正确价值引领，参与到社会建设中。

二、高职院校思政教师与辅导员协同育人工作路径

（一）制定协同育人机制，保障协同育人效果

思政教师与辅导员完成协同育人教育需要系统化制度构建，首先高职院校应不断提高立德树人教育认知，关注协同育人的教学形式，在制度管理的统一领导下，将思政教师与辅导员放入同一管理系统中，通过制定明确的协调机制与协同流程，以章程的制定实现明确的分工，通过建立完善的制度流程形成较为统一的道德培养要求。高职院校在开展思政教育进程中，思政教师以及辅导员也要参与到协同育人机制建设中，通过良好的沟通交流，达成明确的教育机制，形成完善的协同育人制度。立德树人教育培养体系构建不仅需要思政学科理论内容，还应立足学生学习与生活实际，整合专业教学知识，制定出系统性育人纲领。通过基本制度的明确建立为思政教师与辅导员提供思政工作正确引导，促进思政教师与辅导员在育人方面统一思想、达成共识，营造良好的育人环境，帮助学生从思政课堂与日常生活中实现思政与德育教育建设，完成社会主义核心价值观念建立，推进爱国主义情怀建立，提高学生品德素养。

（二）搭建沟通平台，提升协同效果

思政教学在建立协同育人机制的基础上，学校还应协调各部门工作，构建多种沟通交流渠道，为思政教师与辅导员提供良好互动平台，为协同育人工作创造优化基础，将思政教育协同育人形式落到实际，提高协同育人效果。思政教育过程中思政教师具备较高理论基础，更加关注学术知识教育，但与学生关联性较弱，教学效果一般。辅导员与学生联系紧密，思政教育更多以生活作为切入口，思想教育工作需要更多系统化的指导。协同育人的教育机制可以通过连接思政教师与辅导员，将理论与实际应用全面融合，促进思政理论在学生生活中的实践应用，也帮助学生在生活中探寻思政理论的更多展现。

思政教师可以在每堂课教学前与辅导员进行沟通，寻找真实案例，融入理论教学中，丰富教学内容，提高学生对思政课堂的参与兴趣。辅导员可以与思政教师进行沟通交流，学习更多理论内容，为日常教育学生提供理论基础。思政教师和辅导员可以通过搭建第二课堂完成沟通平台建立，从各自擅长的领域完成理论与实践的融合，保证思政教育内容的丰富性与高效性。学校定期开展沟通交流会，针对思政教育让思政课教师和辅导员进行充分沟通，帮助思政教师及时了解学生日常情况，也帮助辅导员及时掌握新的思政教育知识，通过良好的沟通平台，提升协同育人效果。

（三）结合双向力量，落实思政实践活动

高职院校思政教育不仅需要思政教师与辅导员定期开展工作交流和学术研讨会，完成工作经验的相互沟通，学校还应组织思政教师与辅导员参与思政实践活动，通过协同育人理念开展各种形式的思政教育活动。学校可以定期开展师生交流会，让学生与思政教师以及辅导员坐在一起，了解学生对思政知识的理解难点，生活中的思想困惑等，让思政教师与辅导员共同参与指导培养，提高学生思政理论学习以及日常行为素养。

学校可以组织开展丰富的思政活动，例如走进抗日纪念馆参观，开展红色专题教育，组织思政类演讲或歌唱比赛等，在实践活动的开展过程中思政教师与辅导员共同参与活动指导，在实践过程中促进学生思想道德提升，落实思政理论培养，为思政教师和辅导员提供更加优化有效的协同育人机会。

高职院校教育培养以提高学生专业能力和职业素养为重要目标，学生毕业就面临就业，应对实际工作需要学生拥有良好的职业道德情操。职业素养是高职阶段思政课堂的教学重点，也是促进思政教师与辅导员达成沟通合作的重要途径。辅导员在进行职业素养培养过程中可以与思政教师进行密切沟通，将工作岗位的职业素养与思政教学内容进行融合，提高学生对未来工作的基本认知，提高职业技能与道德水平，在全面的专业技能培养中提高学生职业素养。

三、结语

总而言之，高职院校思政课堂为职业人才提供道德品质提升理论，辅导员在日常生活中为学生提供更多行为准则指导，通过思政教师与辅导员的全面融合，构建良好的协同育人培养机制，有效提升思政教师与辅导员教育水平，提升高职院校思政教育格局，全面落实“三全育人”教学实践，培养更多拥有高技能、高素质、高道德的应用人才。中国军转民