切勿“用鼠标煎水喝”

檀鑫超

十几年前，我为了评职称，报名参加计算机考试。考前的训练就是不断地刷题。我做了一个月的题，虽然胸有成竹了，可手指却渐渐变得不灵活起来，到后来隐隐有痛感。到村卫生室去看病，医生一看一摸，便脱口而出：“是腱鞘炎，现在症状还不算严重，开点药吃，少摸电脑，不要碰冷水，多热敷，慢慢会恢复的。”我谨遵医嘱，但是恢复的速度却没有想象得那么快。

有一天，我到镇上开会，遇到一位老校长。他热情地和我握手，那只老虎钳子般的手把我握得生疼，我不由得叫了一声。老校长见状，立即关心地问我是什么情况，我一五一十地道出我最近的学习经历。老校长爽朗地笑道：“哈哈，你这种状况，要用鼠标煎水喝，才会好得快。”我也笑了，老校长真是幽默风趣，能想出这个“绝妙”的主意。

这世上的病，要想治好，大多是打针、吃药。倘若是疑难杂症，那就要动手术、化疗。哪有因为某个物品生病，就要拿这个物品煎水喝的道理？

老校长的话当然只是调侃，并不是真正解决问题的方法。但“用鼠标煎水喝”这句无厘头的话，却深深地印在我的心中。其实，我们的教育教学中，许多时候就是采取“用鼠标煎水喝”的错误方法来“治病”的。

比如，学生听写词语时写得不正确。有的教师就会采用罚抄的形式来达到加强识记的目的。至于学生为什么写得不对，教师没有深入思考这个问题，没有采取有效的方法引导学生去巩固记忆。事实证明，这种做法无异于“用鼠标煎水喝”。仅靠重复的、低效的、机械的抄写，是起不到什么好的效果的，反而会增加学生对学习、对教师的畏惧甚至厌恶。长此以往，不仅问题得不到解决，还会让学生步入恶性循环的怪圈。其实，教师可以用学生抄写的时间来分析他们出错的原因，对症下药，让学生多读多记，增加对学习的兴趣和信心。

又如，有的教师为了让一些学困生的作文得到好看的分数，不去了解他们寫不好作文的缘由，不去探究如何实施差异化教学，降低学生选材立意的难度，不去激发学生习作的动力，而是让学生去背几篇所谓的“优秀作文”，或者掌握一些写作文的套路，到考场上直接采用“拿来主义”。几年下来，学生的作文水平不见提高，反而让这种走捷径的坏风气弥漫开来，让更多的学生认为这样做就是得高分的法宝。这又何尝不是“用鼠标煎水喝”？

医生看病，需要对症下药，切不可乱开药方。教师教学，需要因材施教，讲究方法。只有这样，才会使我们的教学变得有效，使学生的学习能力得到提高，语文素养得到提升。

在日常生活中听到“用鼠标煎水喝”，我们会自然而然地认为这是一种玩笑，并不会真的这么做。但在教学中，很多时候教师并不一定能发现自己的做法就等于“用鼠标煎水喝”。这无疑是值得我们警醒的。

（安徽省池州市东至县实验小学）