人工智能时代体育专业信息化教学能力影响因素分析

郭松（沈阳体育学院 辽宁 沈阳 110102）

自2004 年我国颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》以来，历代标准均着重强调了利用信息技术优化教学、推动教学变革，并着重培养学生的创新、探究及自主学习能力。然而，在当前的职前教育中，专业教育与信息化教育却呈现出明显的割裂状态。传统的职前教育模式往往忽视了信息化教学能力的培养，更多地侧重于职后阶段的专业与技能提升，难以满足信息时代对教育的崭新要求。尽管很多高校已认识到信息素养及信息化教学能力的重要性，但在实际培养方案中，往往未能有效结合专业背景进行相应调整与改革，这在体育教育等特色鲜明的学科中尤为突出。当前，多数高校的培养模式仍局限于有限的信息技术课程与教学比赛，这与体育教育专业学生所需具备的信息化教学能力相去甚远。因此，亟待加强体育教育专业学生的信息化教学能力培养，以推动其能力的常态化发展，并更好地适应未来教育的变革需求。

1、人工智能时代体育专业信息化教学能力影响因素

在人工智能时代，信息化教学已成为教育领域的重要发展趋势。作为一线教育工作者，必须不断更新教学理念，掌握先进的教学方式，以适应新时代的教育变革，特别是对于体育教育专业的学生而言，更需积极应对教育领域的新挑战，打破传统的教学桎梏。本文立足于人工智能这一时代背景，深入探讨影响体育教育专业学生信息化教学能力提升的关键因素，旨在为提升体育教育质量提供有益的参考。

1.1、信息化教学技能培养目标模糊

在人工智能时代背景下，深入探讨体育专业信息化教学能力的影响因素至关重要。其中，信息化教学技能培养目标的模糊性是一个不容忽视的问题。目前，诸多院校在体育教育专业的培养目标设定上存在明显不足，未能明确界定具体的学科信息化培养方向，特别是在针对体育教育专业学生信息化教学技能的培养目标制定上，缺乏系统性和针对性，导致学生在掌握信息化教学手段和方法时面临诸多困难。培养目标的模糊性不仅影响了学生信息化教学能力的提升，也制约了体育教育专业与信息化教学的深度融合。因此，院校应重新审视并明确体育教育专业的信息化教学技能培养目标，以适应人工智能时代对体育教育人才的新要求。

1.2、信息化教学观念滞后

在人工智能时代，体育专业信息化教学能力的发展受到多方面因素的影响，其中信息化教学观念的滞后尤为突出。长期以来，受传统体育教学观念的束缚，以及部分教师对信息化教学理解的局限，体育教育专业学生在应用信息技术进行教学方面普遍缺乏主动性和创新性，往往难以将先进的信息技术与体育教学项目有效地融合，不仅限制了教学效果的提升，也阻碍了体育教育信息化的进程。

1.3、信息化教学课程设置空泛

当前我国各个院校的体育教育专业在信息化教学课程设置方面普遍存在着空泛的问题，大多数院校在体育专业中并未设置具有针对性的信息化教学课程，导致相关理论与技能的传授显得泛泛而谈，缺乏深度和实用性，不仅无法满足体育专业学生对信息化教学的实际需求，也制约了他们在未来教学实践中的创新与发展。因此，院校应重新审视信息化教学课程的设置，结合体育专业的特点与需求，设计出更具针对性和实用性的课程内容，以提升学生的信息化教学能力，适应人工智能时代的教育变革。

1.4、学校师资队伍专业化水平不足

在人工智能时代，体育专业信息化教学能力的提升受限于学校师资队伍的专业化水平。当前，部分院校面临师资专业与体育教学需求不匹配的问题，导致教师在教授信息化教学技能时，难以针对体育专业的特点进行有深度的指导。师资专业化水平的不足不仅影响了体育教育专业学生信息化教学技能的学习效果，也阻碍了体育教育与信息化技术的有机融合。因此，院校亟需加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和信息化教学能力，确保他们能够结合体育专业的实际需求，提供更具针对性的教学和指导。

1.5、体育教育专业学生信息化教学理论与实践脱轨

在人工智能时代，体育教育专业学生信息化教学能力的提升受到理论与实践脱轨的严重制约。目前，教师在培养体育教育专业学生信息化教学技能时，往往侧重于课程理论的传授，而忽视了将信息化技术应用技能与具体体育项目相结合的实践环节，导致学生难以将所学的信息化教学知识有效地运用于实际教学中，进而影响了教学效果的提升。因此，教师在培养过程中应加强实践教学环节，鼓励学生积极参与信息化技术与体育项目的融合实践，提高他们的信息化教学应用能力。

1.6、信息化教学技能大赛的缺失

在人工智能时代，体育专业信息化教学能力的提升面临诸多挑战，其中信息化教学技能大赛的缺失问题尤为突出。尽管众多院校已经习惯于举办传统的体育教学技能比赛，如“体育说课”和“无生模拟上课”等活动，但这些比赛形式主要聚焦于线下实体教学环境，未能充分展现信息化教学的鲜明特色以及体育专业信息化教学技能的独特之处，这在无形中制约了体育教育专业学生对于信息化教学领域的深入探索与实践能力的提升，同时也阻碍了体育教育与现代信息技术的有效融合。因此，有必要积极探索新的比赛形式，以更好地适应人工智能时代对体育教育专业人才培养的新要求，推动体育专业信息化教学能力的全面发展。

2、人工智能时代体育专业信息化教学能力提升路径

在人工智能蓬勃发展的时代背景下，体育专业信息化教学能力的提升已成为教育领域的重要议题，教师的信息化教学能力，作为推动教育变革的关键力量，亟需得到全面提升。为此，必须紧密结合体育专业的特性与未来学校体育发展的需求，精心规划并实施信息化教学技能的培养策略，以确保信息化教学深入融入教师的日常教学实践，从而培养出更多适应未来教育挑战的优秀体育人才。

2.1、明确信息化教学技能培养目标

在人工智能时代，提升体育专业信息化教学能力越来越重要，而要实现这一目标，必须先明确信息化教学技能的培养目标。具体而言，需要确立清晰、具体的信息化教学技能标准，包括掌握先进的体育教学软件使用技巧、能够设计并实施富有创意的信息化教学方案等。例如，可以在学生熟练使用某种体育教学软件进行课程设计，或者能够结合人工智能技术，为学生提供个性化的体育训练建议。通过明确这些具体目标，能够更有针对性地展开教学，确保学生在未来的教育实践中能够充分运用信息化手段，提升体育教学的质量和效率。

2.2、彻底转变体育教育专业学生信息化教学观念

在人工智能时代背景下，要切实提升体育专业信息化教学能力，关键在于彻底转变体育教育专业学生的信息化教学观念。教师在这一过程中应发挥积极的引导作用，以身作则，率先示范，积极变革传统的教学方式方法。例如，教师可以通过利用先进的信息技术手段，如在线教育平台、多媒体教学资源等，来扩展体育学习资源，为学生提供更加丰富多样的学习内容和方式。同时，教师还可以结合体育学科的特点，制作并分享生动有趣的微课视频、体育技能教学动画等，从而激发学生对信息化教学的兴趣和热情。此外，学生也应主动适应信息化教学的趋势，积极拓展自己的体育知识体系，熟练掌握各种多媒体软件设备的使用技巧，并通过实践操作不断磨练和提升信息化环境下的专业运动技能，为未来的教育事业奠定坚实基础。

2.3、构建以体育学科为中心的信息化教学课程

在人工智能时代背景下，为切实提升体育专业的信息化教学能力，构建以体育学科为核心的信息化教学课程体系尤为重要。这一课程体系应涵盖体育信息化教学设计的理论与实践、授课技能的培养与提升、教学评价体系的建立与实施，以及研究技能课程的设置与深化等多个方面。例如，可以开设“体育信息化教学设计与实践”课程，着重培养学生运用信息技术进行课程设计的能力，通过“体育信息化授课技能实训”课程，提升学生的实际授课水平，同时借助“体育信息化教学评价与管理”课程，帮助学生掌握科学有效的教学评价方法。这些课程的设置，旨在全面提升体育教育专业学生在信息化环境下的教学与研究能力，以适应时代发展的需要。

2.4、提高学校教师队伍的专业化水平

在人工智能时代，提升体育专业信息化教学能力，关键在于提高学校教师队伍的专业化水平。为实现这一目标，必须加强对教师信息化教学专业技能的培训，确保他们具备扎实的专业理论与技能，从而能够胜任信息化教学任务。例如，组织教师参加“体育信息化教学技能研修班”，学习如何运用虚拟现实技术进行体育教学演示，或者掌握使用智能教学平台进行远程授课的技巧。此外，还可以邀请体育信息化教学领域的专家，为教师开设专题讲座，分享他们在实践中的宝贵经验。同时，教师也应自觉加强自身体育学科的信息化教学技能。例如，在日常教学中，教师可以尝试运用信息化手段进行课程设计，如制作富有互动性的体育微课视频，或者利用大数据技术分析学生的学习情况，以提供更加个性化的教学指导。通过这些举措，不仅能提升教师的教学水平，还能为学生树立信息化教学的典范。

2.5、充分将体育专业理论与实践技能结合

在人工智能时代背景下，体育专业信息化教学能力的提升尤为重要，而这一提升过程并非孤立存在，而是需要将体育专业理论与实践技能紧密结合，实现二者的有机融合。具体而言，高校应致力于探索信息技术知识与教学实践的深度融合路径，通过开设一系列相关课程，如教学设计课程、多媒体应用技术课程等，为学生搭建起理论与实践相结合的桥梁。例如，教师可以引导学生参与体育课教学设计方案的撰写，让学生在实际操作中理解教学设计的核心理念和方法论。同时，通过微课的设计制作，使学生亲身体验到多媒体技术在体育教学中的应用，从而提升自身在未来职场中的竞争力。此外，对信息化课程案例的深入剖析，以及对学科工具的熟练应用，都能帮助学生在解决真实教学情境中的问题时更加游刃有余。值得一提的是，这一过程中，学生的主体性和教师的引导性应得到充分发挥，学生需要在教师的引导下，积极主动地参与到各项实践活动中，通过亲身体验和实际操作，不断深化对体育信息化教学的认识和理解，而教师则需要密切关注学生的学习进展，及时给予反馈和指导，确保学生的学习过程能够顺利进行。

2.6、开展专业信息技术应用技能比赛

在人工智能时代背景下，为切实提升体育专业的信息化教学能力，开展专业信息技术应用技能比赛是一种有效路径，通过举办与体育专业紧密相关的信息化教学技能竞赛，不仅能够营造以竞赛促进学习、以学习推动实践、最终实现知识融会贯通的良好氛围，更能够切实提升师生将信息技术应用于体育教学中的实际能力。例如，可以定期举办“体育信息化教学技能大赛”，设置多媒体课件制作、教学方案设计、微课教学等多个比赛项目，鼓励师生积极参与，在比赛过程中，选手们需要充分运用所学的信息技术知识，结合体育学科特点，设计出富有创意和实用性的教学作品。通过这样的比赛，不仅能够检验师生的信息化教学水平，更能够激发他们的学习热情和创新精神，为推动体育专业信息化教学能力的提升注入新的动力。

3、结语

在人工智能时代背景下，体育专业信息化教学能力的提升尤为重要。本文通过对影响因素的深入分析，揭示了当前体育专业信息化教学面临的诸多挑战，如目标模糊、观念滞后、课程设置空泛等。同时，本文也提出了一系列针对性的提升路径，旨在明确培养目标、转变教学观念，构建以体育学科为中心的信息化教学课程，并提高教师队伍的专业化水平，以充分将体育专业理论与实践技能相结合，有效提升体育教育专业学生的信息化教学能力，进而助力体育教育专业培养更多具备高素质信息化教学能力的体育教师，为培养新时代健康、创新的人才贡献自己的力量。