黄炎培职业教育教师观视阈下的教师能力发展研究

程洪玲,程洪荣

(天津公安警官职业学院,天津 300381)

黄炎培强调教师在职业教育中的关键作用,提出了“教师教育”的概念,并强调教师的专业素养、教学能力和职业道德等方面的重要性。教师能力是指教师在职业教育中所具备的各种能力和素质,包括教学能力、专业能力、创新能力、沟通能力和领导能力等。教师能力的提升不仅能够提高教师的教学效果,也能够促进学生的学习和发展。因此,研究教师能力发展成为职业教育领域的关键课题之一。

一、研究目的及意义

本研究的目的在于深入探讨黄炎培职业教育教师观指引下教师能力的发展。通过研究,我们期望能够明确黄炎培职业教育教师观的核心要素,并以此为指导,分析当前教师能力发展的现状及存在的问题。此外,我们还希望通过研究,提出有效的策略和方法,以推动教师在专业素养、教学能力、职业道德等方面的全面发展,从而更好地服务于职业教育。

本研究的意义在于:深入挖掘黄炎培职业教育教师观的教育思想和理论内涵,丰富职业教育教师能力发展研究的理论体系;全面了解目前职业教育教师能力发展的现状和问题,为职业教育教师培养与发展提供决策支持;提出实施黄炎培职业教育教师观的教师能力发展策略,为教师培训和专业发展提供指导;为进一步研究职业教育教师能力发展提供基础和借鉴。

二、黄炎培职业教育教师观的内涵和特点

(一)黄炎培职业教育教师观的理论基础和起源

黄炎培职业教育教师观是以黄炎培先生提出的职业教育理论为基础形成的,它是根据中国职业教育实际的理论框架和教育理念产生的。黄炎培作为中国教育界的杰出代表和教育改革的倡导者之一,他对职业教育的本质和特点有着深刻的理解,并提出了一系列关于职业教育的观点和理论。黄炎培职业教育教师观的起源可以追溯到20世纪20年代。当时,黄炎培先生致力于推动职业教育的发展,他提出了“以教育人”的观点,强调培养学生的全面素质和实用能力。他认为,职业教育的目标是培养能够适应社会发展需要的高素质劳动者,而教师在其中起着至关重要的作用。基于这一理念,黄炎培提出了职业教育要注重“教育人”而非“教课本”原则。他强调教师应该具备广博的知识、实践能力和职业道德,注重培养学生的实际能力和创新意识。黄炎培认为,教师在职业教育中应该充当学生的引路人、榜样和指导者,引导学生进行实践,培养他们的学习能力和解决问题的能力。

(二)黄炎培职业教育教师观的核心要素和指导原则

黄炎培职业教育教师观的核心要素包括以下几个方面:首先,关注培养学生的实际能力。黄炎培职业教育教师观强调实践和实用性,倡导培养学生的实际操作能力和解决问题的能力,使学生能够适应职业发展的要求;其次,注重教师的专业素养,黄炎培职业教育教师观认为,教师应具备扎实的专业知识和技能,能够将理论与实践结合,为学生提供高质量的职业教育服务;另外,强调教师的专业发展和终身学习,黄炎培职业教育教师观鼓励教师积极参与专业培训和学术交流,不断提升自身的专业水平和教学能力,以适应不断变化的职业教育需求;此外,黄炎培职业教育教师观还倡导教师要关注学生的个体发展和创新能力培养,激发学生的学习兴趣和创新潜能;同时,教师应维护教育公平,尊重学生的差异性,为每个学生提供平等的发展机会。

三、教师能力发展的概念和模型

(一)教师能力的概念和内涵

教师能力是指教师通过知识、技能、态度和价值观等要素,在教育实践中完成教育任务和取得教育目标的能力。教师能力包括教学能力、专业能力、创新能力、沟通能力、领导能力等多个方面。教学能力是教师最基本的能力之一,包括教学设计、教学方法与手段的选择和应用,教学评价与反馈等方面的能力。教师需要具备科学的教学理念、丰富的教学经验和灵活的教学策略,以提高学生的学习效果和满足学生的学习需求。专业能力是指教师在特定领域具备的专业知识和技能,包括学科知识的熟练运用和更新、教育教学理论的掌握、教材教法的选择与运用等方面。教师的专业能力对于保证教学质量和提高学生学习效果具有关键作用。创新能力是指教师在教育实践中具备的创新思维和创新能力,包括教学内容的创新、教学方法的创新、教学模式的创新等方面。教师需要不断探索教育教学的新领域和新方式,以适应时代的变革和学生的需求。沟通能力是教师与学生、家长和同事有效交流和合作的能力,包括表达能力、倾听能力、解决问题的能力等方面。教师需要善于与他人建立良好的关系,通过有效的沟通促进学生的学习和发展。领导能力是教师在学校组织中具备的领导能力,包括教学领导、学科领导、团队领导等方面。教师在学校中需要具备协调、管理和决策等能力,为学校的教育工作提供指导和支持。

(二)教师能力发展的模型和路径

教师能力发展涉及多个因素,可以参考以下模型和路径:

1.反思实践模型

这一模型强调教师通过反思实践来促进能力发展。教师通过对自己的教学实践进行反思和评估,发现问题并提出改进措施,从而不断提高自身的教育教学能力。

2.专业学习共同体模型

这一模型认为教师能力的发展是一个社会过程,教师需要参与到专业学习共同体中,与其他教师共同学习、共同讨论和共同成长。通过与他人的交流和合作,教师可以获取新的知识和经验,促进自己的教学能力发展。

3.个性化发展路径

教师能力发展并不是一种单一的路径,而是因人而异的个性化发展过程。教师需要根据自己的实际情况和发展需求,选择适合自己的专业培训和发展路径,包括参加研修班、读书研究、观摩他人的课堂等方式。

4.系统支持和培训

教师能力发展需要有系统的支持和培训机制。学校和教育行政部门可以提供相关的培训和发展机会,为教师提供专业知识和技能的更新和提升。同时,学校还可以建立教师发展档案和评价体系,为教师的职业发展提供支持和指导。

四、黄炎培职业教育教师观对教师能力发展的指导作用

(一)黄炎培职业教育教师观在教师能力发展中的作用

黄炎培职业教育教师观在教师能力发展中具有重要的地位和作用。作为中国教育改革的倡导者之一,黄炎培深刻理解职业教育的实际情况和特点,提出了一系列关于职业教育的观点和理论。黄炎培职业教育教师观从实践性和实用性的角度出发,强调教师的专业素养、能力发展和个体化培养,对于教师的能力发展具有重要的指导作用。黄炎培职业教育教师观强调实践和实用性,要求教师具备实际操作能力和解决问题的能力。这对教师能力发展提出了实际要求,教师需要通过实践活动和职业实训等方式,提高自己的实践能力和解决问题的能力。教师的专业素养是指教师在特定领域具备的专业知识和技能,包括学科知识、职业知识和教育教学理论等方面。黄炎培职业教育教师观鼓励教师不断学习和更新知识,提高自身的专业能力,以适应职业教育的发展需求。教师的个体化发展是根据自身的特点和需求进行的发展,包括个人兴趣的培养、专业能力的提升和教育生涯的规划等方面。黄炎培职业教育教师观鼓励教师积极参与专业培训和学术交流,不断提升自身的专业水平和教学能力。

(二)黄炎培职业教育教师观对教师知识、技能和态度的指导

黄炎培职业教育教师观对教师的知识、技能和态度的指导起到了积极的作用。对于教师的知识指导,黄炎培职业教育教师观强调教师的专业知识和教育教学理论的掌握。教师需要具备扎实的学科知识和职业知识,了解行业和社会的最新发展动态,并将这些知识运用到教育教学实践中,为学生提供权威和有效的教育指导。对于教师的技能指导,黄炎培职业教育教师观注重教师的实践能力和解决问题的能力。教师需要通过实践活动和职业实训等方式,提高自己的实践能力和教学技能,掌握教学设计、教学方法与手段的选择和应用,提高教学质量和学生学习效果。对于教师的态度指导,黄炎培职业教育教师观强调教师要关注学生的个体发展和创新能力培养,激发学生的学习兴趣和创新潜能。教师需要树立正确的教育理念,关注学生的个性差异,尊重学生的兴趣和需求,为每个学生提供平等的发展机会。

五、黄炎培职业教育教师观视阈下的教师能力发展成果探析

在黄炎培职业教育教师观的视阈下,我国职业教育教师能力发展取得了一系列的成果。下面将从教师专业素养和教学能力的提升、职业道德和师德师风的强化、创新精神和团队协作能力的增强三个方面进行详细阐述。

(一)教师专业素养和教学能力的提升

随着职业教育的快速发展,教师专业素养和教学能力的提升成为重中之重,在这方面已取得显著的进步。首先,教师的学科知识得到了不断更新和拓展。他们通过参加各种培训、学术研讨和进修课程,不断更新自己的知识体系,掌握最新的教育教学理论和方法,使得他们在课堂上能够传授给学生最前沿、最实用的知识和技能。其次,教师的教学技能得到了显著提高。他们在教学设计、教学方法和教学评价等方面进行了大量的实践探索,积累了丰富的教学经验,使他们能够更好地激发学生的学习兴趣和动力,采用多样化的教学方法和手段,提高教学效果和质量。此外,教师在教育教学研究方面也取得了显著的成果。他们积极参与教育教学研究项目,开展实证研究和实验研究,探索教育教学的规律和方法,这不仅提升了他们的研究能力,也为职业教育的发展提供了有力的理论支持和实践指导。

(二)职业道德和师德师风的强化

在黄炎培职业教育教师观的指引下,教师的职业道德和师德师风得到了进一步强化。教师深刻认识到自己的职业使命和责任,以高度的责任感和使命感投入到教育教学工作中。他们关注学生的全面发展,关注学生的个体差异和需求,为学生的成长和发展提供了全方位的支持和帮助。教师关爱学生的意识得到了增强,他们注重与学生的沟通和交流,关注学生的情感和心理需求,积极营造温馨和谐的师生关系。他们关注学生的身心健康和安全,积极预防和解决学生在学习和生活中遇到的问题和困难。教师为人师表的作用得到了更好的发挥,他们注重自身的言行举止和形象塑造,做到言行一致、以身作则,他们通过自身的榜样作用,引导学生树立正确的价值观和人生观,培养学生的良好品德和行为习惯。

(三)创新精神和团队协作能力的增强

在黄炎培职业教育教师观的指引下,教师的创新精神和团队协作能力得到了显著增强。教师的创新意识得到了提高,他们注重教育教学的创新和改革,积极探索新的教学方法和手段,尝试将最新的科技和教育理念引入课堂。他们关注学生的创新意识和实践能力的培养,鼓励学生参与各种创新活动和项目。教师的团队协作能力得到了提高,他们注重与其他教师和团队的协作与合作,共同推进教育教学工作的顺利开展。他们积极参与团队建设活动,增进团队成员之间的了解和信任,形成良好的团队合作氛围和工作机制。此外,教师还注重与企业和社会资源的合作开发与利用,为学生提供更广阔的实践和发展平台。

六、黄炎培职业教育教师观视阈下教师能力发展的问题与挑战

尽管在黄炎培职业教育教师观的视阈下,教师能力发展取得了一定的成效,但仍然存在一些问题和挑战,主要体现在教师专业素养和教学能力的不足、职业道德和师德师风建设的薄弱,以及创新精神和团队协作能力的欠缺等方面。

(一)教师专业素养和教学能力的不足

随着科技的不断发展和行业的不断变革,职业教育教师需要不断更新自己的知识和技能,以适应新的教学需求。然而,一些教师可能由于各种原因(如工作繁忙、缺乏学习动力等),没有及时更新自己的知识,导致教学内容陈旧,无法满足学生的需求。黄炎培职业教育教师观强调教学方法的多样性和实践性,然而,一些教师可能仍然采用传统的教学方法,如讲授式教学,而忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。这种单一的教学方法可能导致学生缺乏实践能力和解决问题的能力,无法适应未来的职业发展。职业教育强调实践教学的重要性,然而,一些教师可能缺乏实践教学经验,无法有效地指导学生进行实践操作。这可能导致学生无法真正掌握实践技能,也无法适应未来的职业环境。

(二)职业道德和师德师风建设的薄弱

在职业教育领域,一些教师存在着职业道德和师德师风方面的薄弱问题,这对教育事业的发展和学生的成长都会产生负面影响。首先,一些教师可能缺乏敬业精神,他们可能没有充分备课、上课不认真,或者没有及时批改作业和答疑解惑。这种态度不仅会影响学生的学习效果,也会损害教师的形象和信誉。学生在课堂上的学习效果往往与教师的教学投入密切相关,教师如果缺乏敬业精神,学生就很难得到有效的指导和支持。其次,一些教师在师德师风方面存在问题。他们可能对学生存在不公正的对待,或者缺乏对学生的尊重和关爱。还有一些教师可能存在学术不端行为,如抄袭、剽窃等。这些问题不仅会影响学生的学习效果,也会严重损害教师的形象和信誉。一个有良好师德师风的教师能够以身作则,塑造积极的学习氛围,并对学生产生积极的影响。

(三)创新精神和团队协作能力的欠缺

黄炎培职业教育教师观强调创新精神的重要性,然而,一些教师可能缺乏创新精神。他们可能对新的教学需求和行业变化缺乏敏感性,没有及时调整教学内容和教学方法,导致教学内容较为陈旧、教学方法单一,难以满足学生的需求。职业教育的目标是培养适应社会和行业需求的人才,教师的创新精神和能力对于实现这一目标至关重要。此外,职业教育需要教师之间的紧密合作。教师之间的团队协作能够促进教学资源的共享和优化,提高教学效果和教学质量。然而,一些教师缺乏团队协作能力,无法与其他教师有效地沟通和合作。这会导致教学资源的浪费和教学效果的下降。因此,营造积极的团队协作氛围,培养教师的团队意识和合作能力是十分必要的。

七、实施黄炎培职业教育教师观的教师能力发展策略

(一)加强教师专业培训,提高教学能力

为了提高教师的教学能力,需要加强专业培训,提供系统全面的教师培训机会。以下是一些措施和建议:为教师提供与所教学科相关的专业知识培训,帮助他们深入了解学科的核心概念、最新研究和教学方法。由行业专家或资深从业者进行职业知识培训,使教师对职业岗位要求、技能要求和行业动态有更深入的了解。提供教育教学理论的培训,包括教学设计、评估和反思等方面的知识和技能的培养,帮助教师提升教学的效果和质量。可以通过研讨会、研修班、专家讲座、考察交流等形式进行培训,提供多层次、多样化的培训机会,满足不同教师的需求。培训应注重将理论知识与实践相结合,借助真实案例和实践经验,让教师通过实践掌握教学技能,并能在实际教学中灵活应用。教师培训应是一个持续的过程,提供全年候的学习机会,鼓励教师进行自主学习和专业发展。

(二)强化师德师风建设,培养职业道德

除了教学能力的提升,还要注重教师的师德师风建设,培养教师正确的职业道德观念和职业操守。制定和宣传师德规范,明确教师的职业道德要求和行为准则,引导教师遵守职业伦理和教育法规。开设道德教育课程,包括职业道德与职业伦理、教育伦理等内容,帮助教师树立正确的教育观念和职业道德意识。定期组织主题研讨会和座谈会,讨论教师职业道德和师德师风建设的问题,促进教师之间的沟通和交流。组织道德实践活动,通过参观社会福利机构、开展志愿服务等方式,引导教师树立奉献精神和社会责任感。建立职业激励和评价机制,通过奖励和荣誉的方式,激励教师展现良好的师德师风。宣传和树立优秀的教师典型,推崇他们的师德师风和教学成果,激励其他教师向他们学习。

(三)鼓励教师创新,提升创新精神

设立教学创新项目,鼓励教师进行教学研究和实践探索。通过支持教师开展创新项目,提供相应的资源和资金支持,激励教师尝试新的教学方法和手段,为学生创造更好的学习体验。建立专业支持团队,为教师提供教学设计、教材开发、评估方法等方面的专业指导和支持。通过专业支持,帮助教师理解创新教学的要求和方法,将创新理念转化为实际行动。鼓励教师积极应用新的教育技术和教学资源,如在线教学平台、虚拟实验室、多媒体教具等。这些新技术和资源可以提供更多交互和实践的机会,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣和创造力。建立教师创新交流平台,促进教师之间的互动和合作。可以组织教师论坛、研讨会、教学观摩活动等,让教师分享创新经验,互相学习和借鉴。同时,鼓励教师参与学科教研活动,与学科同行进行深入交流,共同推动创新教学的发展。建立激励和奖励机制,对于取得显著教学成果和创新成果的教师给予表彰和奖励。以此激励教师不断投入创新教学的实践,提高创新积极性和动力。

八、结论

本研究以黄炎培职业教育教师观为指导,对教师能力发展进行了深入研究。通过对相关文献的综述,总结出以下几点结论:黄炎培职业教育教师观提供了重要的指导和方向,对教师能力发展具有重要的理论和实践意义。教师能力包括教学能力、专业能力、创新能力、沟通能力和领导能力等多个方面,黄炎培职业教育教师观的提出和倡导强调了实践和实用性,注重培养教师的专业素养和个体化发展。教师能力发展需要多种策略和措施的支持。本研究提出了针对教师能力发展的具体策略,包括加强教师专业培训、强化师德师风建设、鼓励教师创新以及构建支持体系等方面。这些策略可以有效地促进教师能力的全面发展,提高职业教育教师的素质和水平。黄炎培职业教育教师观视阈下教师能力发展还存在一些问题和挑战,包括在教师专业素养和教学能力、职业道德和师德师风建设,以及创新精神和团队协作能力等方面仍然存在不足之处。要解决这些问题,需要进一步加强教师培训和支持,建立健全的激励机制,以及加强师资队伍建设等方面的努力。