习近平法治思想“三进”与高素质法治人才培养

作者简介：杨雪瑛（1976—），女，硕士，天津公安警官职业学院副教授，研究方向为法理学、民法学。

摘" 要：文章旨在探讨习近平法治思想“三进”理念对高素质法治人才培养的指导作用，以“三进”理念，即“进教材、进课堂、进学生头脑”为核心，提出如何将习近平法治思想融入法学教育之中，并实现高素质法治人才的培养。文章深入研究习近平法治思想的“三进”内涵，旨在强调这一理念在推动法学教育创新、培养全面发展的法治人才中的独特价值，以期能为社会主义新时期的法治建设提供助力。

关键词：习近平法治思想；“三进”；法治人才；培养策略

中图分类号：G647" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）13-0105-04

随着我国社会主义建设不断向前推进，法治建设日益成为国家治理现代化的核心内容。习近平法治思想“三进”的基本原则，即“动态‘进’”“全面‘进’”“系统‘进’”和“深入‘进’”，为我国法治教育工作提供了有效的动力。培养高素质的法治人才是当代社会主义现代化建设的战略需求。在中国特色社会主义法治理论中，习近平法治思想发挥着重要的指导作用，为当代高素质法治人才的培养指明了方向。

一、习近平法治思想与法学教育

（一）习近平法治思想的核心内涵

习近平法治思想的核心内涵凝练体现了党中央在法治建设方面的理念、原则和要求，具有重要的理论指导和实践价值。［1］明晰习近平法治思想的核心内涵对高素质法治人才的培养具有重要的引导作用。

首先，全面依法治国是习近平法治思想始终坚持的理论，并在法治建设的过程中始终确保党的领导地位。即在现代化法治教学体系中，教师不仅要传授法律知识，更要培养学生树立正确的法治观念，认识到法律在社会主义现代化建设工作中的重要意义，从而增强对党的领导的坚定信仰。

其次，在习近平法治思想中，依法治国始终都在国家的现代化治理体系当中发挥着重要的作用。在法学教育中，应注重培养学生的法治思维，使他们能够从法律的角度看待社会问题，运用法治的方式解决问题，增强法治意识的自觉性和主动性，为未来从事法律工作或社会治理工作做好充分准备。

最后，习近平法治思想强调全体人民共同参与、共同建设、共同享有法治，倡导法治精神在全社会的传播和深入人心。在法学教育中培养学生的法律责任意识和法律参与意识，让他们认识到法治建设不仅是国家机关的事情，更是每个公民的责任，从而在未来的实践中成为法治宣传、倡导和实践的骨干力量。

（二）法学教育的现状与挑战

随着社会的不断发展和改革开放的深入推进，法律体系和法律制度逐渐完善，法学教育也日益受到重视。然而，当前的法学教育仍然面临挑战。

首先，法学教育虽然取得了一定的进步，但其在教材建设方面还存在一定的不足之处。一些教材过于理论化，难以与实际问题联系起来，缺乏真实案例和实际操作的内容。此外，法学教育还需要更多地关注习近平法治思想的教材编写和应用，以确保学生能够深入了解和领会习近平法治思想的核心要义。

其次，法学教育与法学实践联系不够紧密。法学教育往往偏重理论知识的传授，而在实际案例分析、法律文书撰写、法律实务操作等方面的培养较为薄弱。［2］此教育方式将会导致部分法学专业毕业生无法迅速融入法学实践的工作岗位中。

再次，综合素质的培养在法学教育中重视度有待提升。目前，很多法学院校侧重于传授法律知识，但在学生的思维能力、创新能力、团队协作能力等方面的培养还有待加强。

最后，法学教育还面临着社会需求与教育内容之间的不适应问题。随着社会的不断变化，法学教育需要不断调整教学内容，使其更贴近社会实际需求，培养适应社会发展的法律人才。教学内容的调整需要一定的时间和资源，在不断改进中寻找平衡点。

（三）习近平法治思想引领法学教育的意义

首先，习近平法治思想是时代发展的产物，具有高度前瞻性。习近平法治思想立足于新时代，回应了社会发展的新情况、新问题，形成了一系列富有创新性和前瞻性的理论观点。将理论观点引入法学教育，能够让学生紧跟时代脉搏，深入了解新时代中国特色社会主义法治思想的核心内涵，为未来的法律实践打下坚实的理论基础。

其次，习近平法治思想的提出得益于中国共产党数十年来的法治建设进程的宝贵经验。习近平法治思想强调坚持党的全面领导，全面推进依法治国，对依法治国予以了高度肯定，并在依法治国的过程中强调人民的高度参与。这些理念为法学教育提供了明确的指导，使学生能够深刻理解中国特色社会主义法治道路的基本要求，为其未来在法律领域的工作做好充分准备。

再次，习近平法治思想始终将人民放在核心地位。在习近平法治思想中，坚持以人民为中心是贯穿始终的重要原则，这与法学教育的目标是培养服务人民、服务社会的法律人才是高度契合的。将以人民为中心的法治思想引入法学教育，可以引导学生在学习和实践中始终保持人民利益至上的理念，增强法律服务人民的意识，为法律服务社会提供更有力的支持。

最后，习近平法治思想强调坚持党的全面领导，要求党同法律一道推进全面从严治党。［3］将“党的全面领导”的理念融入法学教育，培养学生的政治觉悟，使他们在法律实践中牢记党的领导地位。

二、习近平法治思想“三进”与高素质法治人才培养

（一）“三进”理念的基本原则与内涵

习近平法治思想的核心理念之一就是“三进”，即进教材、进课堂、进学生头脑，体现了习近平总书记对于培养高素质法治人才的深刻思考和创新思路。

首先，进教材强调了价值观的渗透。教材是法学教育的基础和依托，将社会主义核心价值观融入教材，可以让学生在学习法律知识的同时，感受到价值观和引领。这不仅有助于学生树立正确的价值观，还能够让他们在将来的法律实践中更加注重社会公平、正义和法治精神的传承。

其次，进课堂强调了教学过程的引导。在课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更是价值观的引导者。通过案例分析、讨论互动等方式，教师可以引导学生从法律实践中深刻认识到法律是维护社会公平正义的重要工具。

最后，进学生头脑强调了价值观的内化。要将社会主义核心价值观的内涵融入学生的思想意识之中。［4］通过开展法律实践活动、社会公益活动等，可以引导学生将法治精神融入自己的行为中，使之成为他们做人、做事的重要准则。

“三进”理念的基本原则就是要从教材、课堂到学生头脑，形成一个有机的教育体系，并将社会主义核心价值观融入其中，使之在法学教育中具有深远的影响和积极的作用。在具体实施中，“三进”理念的内涵要求教育者注重教材的内容编写，将价值观渗透其中；要注重教学的方法和手段，通过案例教学、互动讨论等引导学生深入思考；更要注重学生的实践，引导他们将所学的法律知识和价值观融入日常行为中。通过此种方式，不仅可以培养出具备扎实法律知识的法学人才，更能够培养出具有社会责任感、法治情怀的高素质法治人才。

（二）高素质法治人才培养的特点

首先，高素质法治人才要求兼具法律专业知识与广博的人文素养。法学作为一门复杂而综合性的学科，培养法治人才不仅要求其掌握扎实的法律知识，更需要他们具备广泛的人文知识，将社会主义核心价值观融入日常的法律实践当中。

其次，高素质法治人才要求具备创新精神和跨学科能力。法律领域的问题越来越复杂多变，需要法治人才能够不断创新，寻找新的解决办法。［5］法治人才还需要具备跨学科的能力，能够从不同的角度分析问题，形成全面的解决方案。

再次，高素质法治人才要求具有责任感和担当精神。法治人才不仅仅是知识的传承者，更是社会的建设者和推动者。他们需要在法律实践中展现出强烈的社会责任感，积极参与公益活动，为社会的法治建设做出贡献。

最后，高素质法治人才要求具备国际视野和全球意识。随着全球化的深入发展，法律问题的跨国性和国际性越来越突出，法治人才需要具备国际视野，顺利地开展跨文化交流，提升我国在国际法治事务中的地位。

三、习近平法治思想“三进”指导下的法治人才培养策略

（一）进教材：习近平法治思想融入法学教材

当前，我国法学教材在不断更新和完善，但也面临着一些问题。一方面，部分法学教材内容上理论与实务较为分离，重点聚焦在法律条文和案例分析，较少涉及法律的价值追求和社会责任。另一方面，法学教材在内容编写上存在着一定的局限性，未能充分融入习近平法治思想等当代法治理论，易使学生缺乏对于法治理念的深刻理解。

为了解决法学教材建设中存在的问题，可以积极引入“三进”理念，将习近平法治思想融入教材编写的方方面面。首先，教材编写者可以从习近平法治思想中提取与法学领域相关的核心观点，将其融入教材内容中。［6］例如在教材中加入习近平关于法治在国家治理体系和治理能力现代化中的重要地位，让学生从实践的角度认识到法治建设工作对于国家现代化发展的意义。

其次，可以通过引入相关案例，将法治思想融入实际案例分析中。教材编写者可以选择与社会主义核心价值观相契合的案例，展示在实际法律实践中如何体现公平、正义、诚信等价值观。通过案例的引导，学生可以更好地理解法律与价值观之间的联系，培养正确的法治价值观。

为了确保习近平法治思想能够真正融入法学教材中，教材编写者需要在多个方面下功夫。首先，要提高教材的思想性。不仅仅是法律知识的传授，更要将法治思想的核心内涵融入教材中，引导学生在学习法律知识的同时，也能够培养正确的法治价值观。其次，要保证教材的科学性。教材内容应该具有科学性和权威性，不能夸大或歪曲习近平法治思想的观点。［7］在引用相关观点时，要注重准确表达，防止出现理解偏差，确保学生得到正确的法治理论指导。最后，要加强教材的针对性。教材编写者应该充分考虑学生的背景和需求，选择适合的案例和内容，使教材更具亲和力和可操作性。教材内容也应该关注法学教育的现实需求，既要满足法学理论的学习，也要注重培养学生的实际操作能力。

（二）进课堂：习近平法治思想指导下的教学实践

传统的法学教学往往局限于对法律条文的解读和案例的分析，强调理论知识的传递，而较少关注法学思想和法治价值观的培养。这种教学方式容易使学生仅仅停留在知识的表层，缺乏对法律的深刻理解和价值判断能力。当今社会需要的是具备批判思维、综合分析和实际操作能力的高素质法学人才。

为了弥补传统法学教学的不足，可以借鉴“三进”理念，探索在法学课堂教学中的创新实践。首先，在法学课程设计中融入习近平法治思想的核心要义，将法律知识与法治思想有机结合，引导学生在学习法律的同时，能够理解法治理念的重要性。

其次，注重发挥案例教学的价值。通过引入习近平法治思想与法学领域相关的案例，让学生深入分析案例中涉及的法律问题，从法治的角度进行思考和判断。［8］通过具体的案例教学，有效培养学生运用法律分析和解决问题的思维能力。

习近平法治思想强调坚持法治，讲求实践，追求公平正义，体现社会主义核心价值观。在教学中，可以通过讨论和辩论的方式，引导学生对于法律问题进行思辨，从不同角度分析问题，培养批判性思维。鼓励学生全方位、多层次地考虑问题，使其具备综合分析问题的能力。

可以通过模拟实际法律案例的方式，让学生在模拟法庭中扮演不同角色，进行案件辩论。这种实践教学能够让学生更好地理解法律实践中的挑战和复杂性，培养学生在实际问题中综合运用法律知识和法治理念的能力。

（三）进学生头脑：加强高素质法治人才心智引领

高素质法治人才的培养，不仅需要注重知识和技能的传授，更需要对学生的思想状态和成长需求进行有效的引导和培养。大学阶段正是学生“三观”形成的关键时期。部分法学生可能存在功利主义思想，只追求对法律知识的应试性掌握，而缺乏对法治理念的深刻认知。因此，培养高素质法治人才必须从思想上引导学生树立正确的法治观念，明确法律在社会发展中的重要地位。首先，可以通过习近平法治思想概论课程，对习近平法治思想进行系统教学。在课堂上，引导学生深入学习习近平法治思想的核心要义，让其深刻领会法治的内涵和价值，在思想上树立正确的法治观。［9］其次，通过组织座谈、讨论等活动，为学生提供广泛的思想交流平台。鼓励学生就习近平法治思想中的热点问题进行深入探讨，从不同角度分析和评价，培养学生的辩证思维和多元视角。

为了培养全面发展的法治人才，高校应采取以下策略与方法。首先，要注重在法治教学中培养学生良好的道德品质。通过引导学生学习习近平法治思想中的法治理念，培养他们在法律实践中具备高尚的道德情操，强化法治观念的深入人心。其次，要让学生意识到作为法学专业的学生所肩负的社会责任。在教学中强调法律与社会的关系，引导学生关注社会热点问题，激发他们的社会责任感，使其在未来的法律实践中能够充分发挥法治人才的作用。最后，鼓励学生参与实际法律实践。通过情境教学或是义务法律援助等教学活动的举办，为学生提供良好的发学实践平台，提升学生将法治思想落实在实践中的能力。

四、结语

在习近平法治思想的引领下，培养高素质法治人才需要全面从思想、知识、实践等多个维度进行引导和培养。只有积极将“三进”思想与法治教学体系相融合，才能在法学生中培养出具备深厚法治思想、扎实法律知识和高尚法律道德情操的高素质法治人才。

参考文献：

［1］ 刘莉，李云波. 习近平法治思想“三进”的价值旨向、困境与实践路径研究［J］. 嘉兴学院学报，2023，35（04）：38-41.

［2］ 王月明，鲁慧. 以“三进三融”创新高素质法治人才培养模式［J］. 法学教育研究，2022，37（02）：227-238.

［3］ 李俊，刘仁山. 论高素质法治人才培养的“三进”路径［J］. 法学教育研究，2022，37（02）：254-262.

［4］ 池骋，李晶晶. 基础教育阶段推进习近平法治思想“三进”工作：学理、维度与策略［J］. 课程·教材·教法，2023，43（04）：83-89+111.

［5］ 刘蕙，薛金池. 习近平法治思想融入高校思想政治工作路径探析［J］. 大庆社会科学，2023（03）：14-17.

［6］ 焦盛荣. 习近平法治思想“三进”与高素质法治人才培养［J］. 法学教育研究，2022，37（02）：274-282.

［7］ 宋婷. 习近平法治思想深融高校思政课的逻辑构式［J］. 中学政治教学参考，2022（48）：44-47.

［8］ 孙晶. “三进”与“三融”：新时代法治教育融入高校思政课路径探索［J］. 高教学刊，2023，9（13）：187-191.

［9］ 王永红，马幸荣. 习近平法治思想统领法学专业课程进路研究［J］. 伊犁师范大学学报，2022，40（01）：79-84.

（责任编辑：黄文波）