“立德树人”视域下双师协同育人的教育教学实践策略

摘 "要：新时代背景下高校思想政治教育面临着新发展形势、新发展需求以及新教学任务，建立健全高校思想政治教育育人体系，促进思想政治创新性发展，是新时代背景下各个高校面临的一项重要教育教学任务。高校辅导员与专任教师是高校思想政治教育的核心力量，两者育人目标的一致性与育人场域互补性奠定了协同育人的基础。通过构建多元主体、多维空间、多样方式的协同育人机制，实现思想政治教育与专业教育的有机融合，有效推动学生思想道德素养和专业技能双提升，达到“立德树人”的培养目标。

关键词：双师协同；教育教学实践；策略与启迪

中图分类号：G720 " "文献标识码：A " "文章编号：1673-7164（2024）10-0076-04

近年来，党中央高度重视高校思想政治工作，先后召开了高校思想政治工作会议、全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议，为高校思想政治工作的加强和改进、深化高校全员全过程全方位育人指明了方向。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时发表重要讲话指出，“以立德树人为根本任务，以为党育人、为国育才为根本目标，以服务中华民族伟大复兴为重要使命”“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题”。［1］

高校是培养人才的重要基地，要实现“立德树人”的根本目标，就要把专业教育和思政教育有机结合起来，形成协同育人的新模式。这是高校育人体系化建设的必然趋势，也是高校育人工作的有效举措。高等院校开展“思想导师+专业导师”的双师协同育人制，其目的就是凝聚辅导员与专任教师两个核心力量，互补育人场域，构建协同育人的教育阵地，真正实现立德树人的根本任务和教育目标。

一、强化思政教育全程指导，做好思想导师

（一）思政教育促进专业教育的发展和完善

党和国家政策为高校辅导员和专任教师做好思想导师提供了根本遵循和行动指南。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要“坚持把立德树人作为中心环节”“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”“把每一位学生都培养成德才兼备的社会主义建设者和接班人”。这些重要论述为高校教师做好思想导师提供了根本遵循和行动指南，明确了目标任务和基本要求。

高等院校开展教育教学双师协同育人的本质就是加强对大学生的思想政治教育。处于高校学生工作最前沿的高校辅导员和专任教师可以在日常工作和教学中对学生进行“润物细无声”的思想教育和引导，密切与学生联系，实现全程育人、全员育人、全方位育人，引导学生深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感和历史使命感，培养爱国情怀和奋斗精神，助力学生全面发展和成才成长。

强化思想政治教育，有助于培养学生成功担当民族复兴大任的时代新人。大学生所关心的思想热点问题既能较准确地反映新时代青年的思想政治状况，也能全面反映整个社会的思想倾向和思想潮流，但也存在辨别能力差、理论水平低、逻辑思维缺乏等问题，容易受到纷繁复杂的思想影响甚至干扰，导致错误思想和行为的产生。高校辅导员和专任教师是处在思想政治教育最前沿、离学生最近的人。他们直接面对和接触学生的思想、学习和日常生活，既是良师，又是益友，能够直接听到学生呼声，懂得学生关切，也最能了解学生实际困难，掌握学生思想动态。这些“天然”条件，决定了高校辅导员和专任教师在高校思想政治工作中具有不可替代的重要作用。

（二）重视教育机制的建设，提升双师协同育人效果

具体而言，提高双师协同育人应用的整体效果，应做到以下几点：

首先，高校辅导员和专任教师不断提升自身专业水平和职业能力，让有信仰的人讲信仰，让有理想的人讲理想，更好地把握学生思想认识、价值取向、学习生活、择业交友等方面的具体问题，用一颗真挚的心，去倾听学生内心最真实的声音，［2］用身边事说大理想，用身边人证真信念，以水滴石穿的毅力增强大学生对理想信念的向往。在教师和学生的共同提升和相互促进下，不断提升理论修养和道德境界，提高思想政治教育的效果。

其次，开展双师协同育人教育教学时，需要强化课堂的教学，明确思想政治教育的主要渠道就是利用课堂提高思想政治教育的整体质量。高校辅导员和专任教师需要深度挖掘思想政治教育中所蕴含的独特教育资源以及教育内容，把思想政治教育贯穿于公共课及专业课程的始终，通过课堂知识的讲授在潜移默化的状态中积极地影响学生，把理论知识与思想政治教育有机结合。把培养学生的专业能力与提高学生的思想素质相统一，让更多的学生都可以通过思想政治教育教学，学习相关的理论知识，并且了解这些理论知识为社会发展带来的积极影响。专业学习与思想政治教育相融合能快速提升学习的质量，有助于帮助大学生通过思想政治教育了解学习的重要意义，为个人发展乃至对社会发展带来积极影响。

最后，明确在互联网高速发展的今天，思想政治教育阵地不只停留在课堂，应建设多元化的课外思想政治教育平台。充分利用网络、媒体、社团、志愿者、辅导员等多种资源，构建多样化、立体化、全覆盖的课外思想政治教育平台，为学生提供丰富的学习和交流的机会和空间。通过校园报刊、广播台、微信公众号等媒体，传播党的创新理论和时代精神，宣传学校的优秀成果和先进典型，反映学生的真实声音和合理诉求，提升媒体思想政治教育的质量和水平。通过支持和规范各类社团组织，培养学生的兴趣爱好和特长技能，丰富学生的课余生活和文化氛围，促进学生的个性发展和团队合作，增强社团思想政治教育的活力和效果。高校应该通过组织和指导各种志愿者服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神，锻炼学生的实践能力和创新能力，提高学生的道德修养和人文素养，强化思想政治教育的意义和价值。

要把课堂与课外思想政治教育作为一个整体来统筹规划和协调推进，形成互补互动、相互促进、相互支持的良好局面。通过加强课堂与课外实践活动的对接与融合，把课外实践活动作为课程的重要组成部分，把课外实践活动中涌现出的优秀案例和经验作为课程的重要素材或补充，使课堂思想政治教育更加生动化、实践化、创新化，逐步构建起“教学课堂、社会课堂、网络课堂”三位一体的思政课堂。

二、发挥专业课程的思政育人功能，做好专业导师

教书和育人是教育教学活动中一个有机统一的整体，课程思政建设的目标是实现知识传授、能力培养和思想引领的统一，因此专业课教师作为专业导师在思想政治教育中发挥了主体作用，有利于扭转“教书”与“育人”脱节的突出问题，促进专业课教师教书育人职责的回归。［3］

（一）发挥专业优势，传授专业知识

大学教师的首要任务是传授专业知识，但这并不意味着思想政治教育可以与之割裂。相反，专业知识和思想政治教育应当融为一体，相辅相成。大学教师需要在传授学科知识的同时，注重引导学生思考与学科相关的伦理、道德和社会责任等问题。为实现这一目标，教师可以采取多种教育方法。首先，可以将专业知识与现实生活联系起来，通过实际案例和实践经验，引导学生理解知识在社会中的应用和意义。例如，在商学领域，专任教师可以通过案例分析教学，让学生了解企业伦理、社会责任等重要概念，引导他们思考企业在社会中的角色和责任。

其次，专任教师还可以鼓励学生参与跨学科的讨论和研究项目，以拓宽他们的思维领域。如计算机科学专任教师可以鼓励学生参与数字伦理和人工智能伦理的研究，引导他们思考技术对社会、隐私和人权等方面的影响。通过这样的跨学科探讨，学生可以更全面地理解专业知识与思想政治教育之间的关系。思想政治教育内容还应体现出多样性，在不同专业领域发现不同的思想政治问题和挑战，教师应当根据自己的领域特点，精心设计教育内容，让学生能够深入了解与其专业相关的伦理和道德问题。例如文学专任教师可以引导学生探讨文学作品中的伦理冲突，历史学专任教师可以让学生研究历史事件中的伦理选择，以及社会科学领域的专任教师可以引导学生研究社会问题的伦理维度。

（二）以身作则，做道德楷模

大学专任教师不仅仅是知识的传递者，更要做学生的道德楷模。他们的言行举止、价值观念、道德品质都会对学生产生深远的影响。因此，专任教师应当以身作则，成为学生的榜样。首先，专任教师应当注重自己的道德品质。他们应当秉持高尚的道德准则，诚实守信，尊重他人，遵守法律法规，积极参与社会公益活动。这些行为将为学生树立正确的道德观念，激发他们追求道德高尚的愿望。其次，专任教师的教育方法和沟通方式也应当体现出高尚的道德品质。教师应当尊重学生的个性和观点，倾听学生的意见，鼓励他们表达自己的看法。专任教师应当建立开放、互动的教育环境，让学生感受到自己的意见和价值得到尊重。这有助于培养学生的批判性思维和民主精神，使他们成为能够独立思考和负责任的公民。此外，专任教师还应当关注学生的心理健康。心理健康问题在大学生中普遍存在，如果不及时关注和干预，可能会对学生的思想政治教育产生负面影响。因此，专任教师应当提供心理支持，鼓励学生积极应对压力和挫折，帮助他们保持良好的心理健康状态。这有助于学生更好地理解自己的思想和情感，提高思想政治觉悟。

（三）拓宽途径，丰富实践育人教学内容

除了在课堂教学中发挥作用，大学教师还可以积极参与和组织思政教育活动和社会实践，以增强学生的思想政治觉悟。首先，教师可以组织和参与思政教育活动，如讲座、研讨会、读书会等。这些活动可以帮助学生深入了解社会、政治、伦理等重要问题，激发他们的思考和讨论兴趣。教师可以邀请专家学者进校园举办讲座，分享他们的见解和经验，引导学生思考社会问题和伦理挑战。教师还可以通过组织学生参与研讨会和读书会，让他们深入研究和讨论思政教育相关的议题。

其次，专任教师可以引导学生积极参与社会实践。通过实际参与社会活动、志愿服务、实习等方式，学生可以亲身体验社会问题和挑战，了解社会的多样性和复杂性。教师可以鼓励学生选择与自己专业相关的实践项目，使学生能够将专业知识应用于解决实际问题。例如在医学领域，专任教师可以引导学生参与医疗援助活动，为需要帮助的人提供医疗服务，使之思考医学伦理和社会责任的问题。

三、坚持问题导向，强化协同育人模式

（一）通过问题导向强化双师协同育人模式

问题导向的思想政治教育是一种注重解决实际问题的教育模式，其核心在于将思政教育与学生实际面临的问题相结合，通过深入分析和解决这些问题，推动学生的思想政治成长。坚持问题导向，就要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣党和国家事业发展需要和大学生成长成才规律，把握思想政治教育的目标和任务，明确思想政治教育的重点和难点，找准思想政治教育的切入点和突破点。

协同育人模式是指以学生为中心，在多元主体共同参与下，在多维空间共同作用下，在多样方式共同实施下，在多层次共同监督下，在多方面共同评价下实现全员、全程、全方位育人。高校开展思想政治教育，要强化协同育人模式，就是要充分发挥各方面资源和力量，在各个环节和方面形成合力和协力，实现思想政治教育与专业教育相融合。

（二）建立健全问题收集、分析、解决、评估的工作机制

辅导员和专任教师通过多渠道、多层次、多形式的问题收集机制，及时掌握学生的思想状况、成长需求、困难诉求等，形成问题库和案例库，运用马克思主义立场、观点、方法，深入剖析问题的性质、原因、影响等，确定问题的类别和程度，根据不同类型和程度的问题，采取不同的教育方式和措施，如个别谈心、集体辅导、专题讲座、心理咨询等，及时化解矛盾、消除误解、纠正错误，对解决问题的效果和质量进行定期检查和评价，总结经验教训，不断改进完善。［4］

根据学生的年级特点、专业特色、成长阶段等，确定思想政治教育的重点对象、重点内容、重点形式等。针对学生在理想信念、民族认同、法制观念等方面存在的问题和困惑，进行及时引导和纠正，增强他们的思想自觉和行动自律。针对学生在就业创业、恋爱婚姻等方面存在的困难和压力，进行有效支持和帮助，提高他们的适应能力和应对能力。针对学生在网络文化、社会风气等方面面临诱惑和干扰，进行有效防范和抵制，培养他们的辨别能力和抵御能力。

（三）构建多元主体的协同育人机制

高校要明确各育人主体的职责和分工，形成上下联动、内外协调的工作格局，构建多元主体的协同育人机制。要加强党委对思想政治教育的领导，把思想政治工作作为学校各项工作的生命线，把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。［5］加强思想政治教育队伍建设，选拔优秀的思想政治理论课教师和专业课教师，加强对他们的培训和考核，提高他们的专业素养和业务水平。加强管理服务队伍的育人意识和能力，把各项管理服务工作转化为育人机会和载体，为学生提供优质的后勤保障。加强企业、社会等外部力量的参与和支持，建立稳定的校外实践基地、校友导师制度等，形成家庭教育、学校教育、社会教育相互配合、相互促进的协同育人格局。

（四）打造多维空间的协同育人平台

高校要充分利用各种空间资源，打造有利于思想政治教育的环境和氛围，打造多维空间的协同育人平台。要加强组织空间建设，完善党团组织、学生会、社团等学生组织，发挥他们在思想政治教育中的桥梁纽带作用。要加强学科空间建设，优化课程设置和内容，优化课程结构和形式，提高课程质量和效果。要加强社会空间建设，开拓多样化、多层次、多领域的实践活动空间，为学生提供丰富的实践机会和资源。要加强网络空间建设，利用网络、媒体等现代信息技术，拓展思想政治教育的渠道和内容，增强思想政治教育的时代性和信息性。

参考文献：

［1］ 中国政府网. 习近平主持中央政治局第五次集体学习并发表重要讲话［EB/OL］. （2023-05-29）［2023-05-29］. https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883632.htm？device=appamp;eqid=b7076170000c7889000000066478095eamp;eqid=b83d1c 530001b730000000036492a6a8.

［2］ 胡蕾，许承光. 教育教学双导师制的具体实施及其启示［J］. 学校党建与思想教育，2019（12）：42-44.

［3］ 张键，张灵敏，吴楠，等. 课程思政在医学本科生社区医疗实践中的渗透及效果评价［J］. 医学教育研究与实践，2022，30（06）：733-736.

［4］ 宋兴甫. 高职教育类课程“双导师制”：意义、模式与构建策略［J］. 职教论坛，2018（09）：56-62.

［5］ 石建州，段鹏飞，丁传雨，等. 高校农学专业课程思政建设的探索［J］. 现代农业，2022（03）：107-110

（荐稿人：郑淮，华南师范大学教育科学学院教授）

（责任编辑：杨毅恒）

基金项目：2022年度广东省成人教育协会科研重点课题“‘1+X’证书制度试点背景下课证融通人才培养模式研究与实践——以广东开放大学学前教育专业为例”（课题编号：Ycx221001）；2023年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目“职继融通背景下婴幼儿托育服务与管理专业人才培养模式探究与实践”；2024年度中山市社科规划课题“幸福中山视域下托幼一体化人才供给培养路径研究”（课题编号：202408）。

作者简介：周洁（1981—），女，硕士，广东开放大学（广东理工职业学院）文化传播与设计学院讲师，研究方向为高职教育管理。