基于体验式教学的高校社会主义核心价值观培育的逻辑理路

向美玲 李景升 王文燕

[摘要]高校思想政治教育必须坚持以社会主义核心价值观培育学生，积极探索用社会主义核心价值观培育学生的现实路径，更新教学模式、把握育人规律、增强教学体验。为此，我们在创新教学体验模式的基础上必须正确认识社会主义核心价值观培育的逻辑理路，引导学生在参与体验式课堂的过程中增强对社会主义核心价值观的认同感，引导教师在创新教学模式的过程中吸取育人经验、增强立德树人的意识与本领，不断为高校探索培育社会主义核心价值观提供新的方法与模式借鉴。

[关键词]体验式教学；社会主义核心价值观；马克思主义；逻辑

[中图分类号]G641；A81      [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.05.027

一、体验式教学与社会主义核心价值观的相关概念与内涵

（一）体验式教学模式

体验式教学模式是指教师在掌握课程理论、明确教学目标和了解学生认知规律的基础上，通过设置一些具体的教学情境呈现教学内容，引导学生积极参与课堂，让学生在学习的过程中亲身感知和体验，在实践中应用、证实并创新教学内容和理论，从而加深学生对课堂知识的理解、提高学生综合素质的一种教学模式。

（二）社会主义核心价值观

社会主义核心价值观作为中国特色社会主义的主流意识形态，是我国在社会精神生活领域占主导和引领地位的价值观念体系和行为规范体系，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。党的二十大报告强调：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”用社会主义核心价值观铸魂育人，是凝魂聚气、强基固本的基础工程。

二、基于体验式教学的高校社会主义核心价值观培育的理论逻辑

（一）基于体验式教学的社會主义核心价值观培育蕴含马克思主义的价值追求

马克思主义是以实践为基础的科学理论，是一种以人类社会进步和人的自由全面发展为核心目标的价值观，强调实践与价值的紧密联系。面对西方资本主义国家的价值渗透与文化输出，我们需要探索符合马克思主义价值追求的教育方式，引导广大青年学子坚定文化自信，提升价值认同。

基于体验式教学的理念和方法，创新社会主义核心价值观培育的方式方法是对马克思主义价值追求的深刻实践。体验式教学作为一种教育手段，有助于将社会主义核心价值观与学生的现实生活相结合，让他们在实践中感悟和领悟社会主义核心价值观的内涵。这种体验式的学习过程使得学生更加深刻地理解社会主义核心价值观的价值所在，提升了其价值认同的程度。[1]

（二）基于体验式教学的社会主义核心价值观培育符合教育发展规律

教育当遵循学生身心协同发展的规律，注重对学生的综合培养。学校教育不仅涉及知识传授，更在于价值观的培育践行。社会主义核心价值观培育旨在培养学生的道德品质和社会责任感，体验式教学提供了丰富多彩的体验路径和情感参与方式，有利于学生全面发展。通过参与各类体验活动，学生在情感体验中不断加深对社会主义核心价值观的认识，并在行为实践中逐渐形成积极的道德取向。

基于体验式教学的社会主义核心价值观培育方式充分结合现代信息技术，提供沉浸式、交互式的教学情境，为品格塑造提供场域和资源条件，引导学生在“知-情-意-行”的品格培育逻辑中将社会主义核心价值观内化于心外化于行，是符合教育发展规律的有效赋能方式。

（三）基于体验式教学的社会主义核心价值观培育遵循具身德育理念

具身认知理论认为，个体的身体及其活动，以及身体对环境的知觉、体验，深刻地影响着个体的道德认知、道德情感和道德行为。具身德育是一个建基于当代西方具身认知和具身道德（Embodied Morality）理论之上的新型德育概念。[2]体验式教学强调学生的实际体验与亲身参与，将道德教育具体化，通过创设情境和体验活动，学生在实际操作中感受道德准则的重要性和价值，从而更深刻地体会道德的意义。这种教学方式能够激发学生内心的情感和共鸣，使道德观念在实际生活中得到贯彻。基于体验式教学的社会主义核心价值观培育是符合具身德育理念的教育方式。

三、基于体验式教学的高校社会主义核心价值观培育的现实逻辑

（一）体验式教学发展的现实要求及困境

体验式教学模式注重学生的主体参与性，营造轻松、愉快的学习氛围，符合学生学习和发展的特点和规律，已成为高校课程教学的重要模式之一。但其推广运用也面临一些现实困境，如教学压力和时间限制使得教师难以充分设计和实施开展，教师使用体验式教学的主动意识和专业素养有待提高，教育资源不足使得体验式教学难以创设合理的教学情境以及教学工具的匮乏等。将体验式教学运用到高校社会主义核心价值观培育，提供了更聚焦的教育实践主题，在教育发展中具有重要意义。

（二）社会主义核心价值观培育的现实要求及困境

我国高度重视社会主义核心价值观体系建设，积极宣传、培育、践行社会主义核心价值观，但这些努力效果距离预定目标还存在着一定的距离，一些现实存在的社会经济生活中的问题也是无法回避的，比如拜金主义、享乐主义、个人主义、功利主义等一些错误的思想观念仍然存在；相当部分的公民存在着重物质而轻精神的思想倾向，社会责任感不强、主人翁精神欠缺、精神家园不牢固；学界的研究的切入视角有限，多数以大学生视角出发，研究调查的结果差异较大且多集中于正向论述。这些问题的出现，需要社会各界进行社会主义核心价值观培育路径和方式的反思，找寻到积极高效的宣传手段和路径。

四、基于体验式教学的高校社会主义核心价值观培育的价值逻辑

（一）巩固主流意识形态的政治需要

基于体验式教学的社会主义核心价值观培育是巩固主流意识形态的政治需要。在当前背景下，高校作为意识形态传承和塑造的重要阵地，通过培育社会主义核心价值观，有助于确立社会主义意识形态的主导地位，加强马克思主义的理论传承和实践创新。

我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家，这就决定了社会主义核心价值观作为我国所倡导的主流价值观念，必须以国家意识形态为根本政治导向，必须深刻体现社会主义的本质属性。高校培育社会主义核心价值观是巩固马克思主义在意识形态领域主导地位的现实需要，通过培育社会主义核心价值观能够引领学生树立正确的社会主义理念和信念，增强对国家和社会的归属感，进而更加珍视和支持社会主义核心价值观，推动社会主义意识形态的传承和发展，进一步巩固马克思主义在意识形态领域的主导地位，实现社会主义现代化建设的伟大目标。

（二）促进社会和谐发展的应有之义

基于体验式教学的社会主义核心价值观培育是促进社会和谐发展的应有之义。高校培育社会主义核心价值观应引导学生主动关注人民利益所求，主动深入基层了解人民发展所盼，主动参与社会实践帮助解决人民生活所难。

社会主义和谐社会是人民群众共同追求的生活目标，是维持国家稳定、促进国家发展的题中应有之义。在体验式教学的过程中，通过对社会案例的讨论、学科素养的培育以及和谐关系的思考去增强学生与学生之间的互动趣味，有助于培养学生建立起良好的社会公德、职业道德和家庭美德，促进人与人之间的相互尊重、信任与合作，为构筑社会主义和谐社会营造良好的人际交往关系。[3]

（三）践行立德树人任务的内在要求

基于体验式教学的社会主义核心价值观培育在高校践行立德树人任务中具有深刻的内在要求。高校作为培养未来社会主力军和各领域人才的摇篮，肩负着传承社会主义核心价值觀、培育德智体美劳全面发展的高质量人才的重任，其职责不仅在于传授知识，更在于塑造品德、培养情操。

体验式教学作为一种注重学生主体参与、实践和体验的教学模式，为培育社会主义核心价值观提供了更为有效的途径，也与社会主义核心价值观培育的内在要求相契合。基于体验式教学的社会主义核心价值观培育通过创设情境、模拟实践，学生能够在具体经历中感知价值观内涵，培养自我价值认同感，进而在行为中表现出真实的道德选择。体验式教学在情感、认知和行为等维度上促进了社会主义核心价值观的内化和外化，使其不再是抽象的理念，而成为学生自身的情感共鸣和行为准则。这种教学模式能够在情感体验中培养学生的道德情操，提升他们的社会责任感和公民意识。因此，基于体验式教学的社会主义核心价值观培育不仅是高校立德树人的题中之义，也是实现高校教育目标和社会需求的内在统一。

（四）促进学生成长发展的关键举措

基于体验式教学的社会主义核心价值观培育在促进学生个人成长发展的过程中具有显著的关键性作用。在当今社会，学生的成长不仅仅局限于知识的积累，更需要培养其良好的品德、道德观念和行为准则。体验式教学强调学生的主体性参与和实际体验，为学生提供了与社会互动、感知价值观的机会；通过实际操作和情境模拟，学生能够在实际体验中理解社会主义核心价值观的内涵，形成价值认同，从而在成长过程中更自觉地践行和传承这些价值观。

五、结语

高校是培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地。发挥体验式教学的优势，促进社会主义核心价值观培育践行方式方法因时而进，因势而新，既是大学生自身健康成长的需求，也是高校落实立德树人根本任务的题中之义。要在遵循马克思主义价值认同规律的基础上理清社会主义核心价值观的逻辑理路，结合体验式教学方法积极探寻和扩宽社会主义核心价值观的传播路径，使得社会主义核心价值观成为普遍认同，内化为价值追求，外化为行为自觉。

参考文献：

[1]陈灿芬.马克思主义价值思想的大学生社会主义核心价值观培育——基于高校社团文化建设视角[J].学术论坛，2016，39（8）：177-180.

[2]冯昊青，季静媛.中国传统德育的具身化意蕴及其当代启示[N].中国社会科学报，2023-09-22.

[3]唐玮.社会主义核心价值观的育人理路[J].中学政治教学参考，2022（35）：18-20.

基金项目：2022年湖南省高校思政工作研究项目，项目名称：基于实践体验的社会主义核心价值观培育践行路径探究，立项单位：湖南省教育厅、湖南省教育工委（项目编号：22D02）

2022年湖南省高校思政工作精品项目，项目名称：“沉浸体验式”大学生价值观培养路径探索，立项单位：湖南省教育厅、湖南省教育工委（项目编号：22JP065）

2022年度湖南省高校网络思想政治工作中心研究项目“沉浸式体验：社会主义核心价值观融入高校网络思想政治教育的创新模式研究”（项目编号2022SZ01）

作者简介：向美玲（1991.10-），女，汉族，湖南娄底人，博士在读，助理研究员，研究方向：思想政治教育；

王文燕（1999.3-），女，汉族，河南郑州人，硕士，研究方向：党的建设；

通讯作者：李景升（1967.2-），男，汉族，内蒙赤峰人，博士，教授，研究方向：党建和思想政治教育。