“树懒”的进化之旅

吴蓓

［摘要］ 教育会诊是苏联教育家巴班斯基提出的一项旨在优化教学循环系统的教育制度。巴班斯基主张通过观察、谈话，分析学生的学习情况和作业完成情况，以及与以前教过该班的教师交谈，定期进行“教育会诊”，集体评定学生的学习水平。结合我校实际情况和文献分析，学校制定了一套完善的教育会诊流程。下文以学生小H为例，阐述基于教育会诊的个案辅导步骤和效果。

［关键词］ 教育会诊；情绪问题；个案辅导

一、案例介绍

小H，外号“树懒”，因其做什么都慢而得名。两个月的暑假里，小H的名字经常出现在各个老师的任务催缴单上，于是笔者联系了小H的母亲，得知小H在暑假里的学习生活都由父亲负责，然而父亲对群里老师发的信息视而不见，近乎处于失联的状态。

开学后的一个星期内，小H的表现还算正常，虽然各科默写不是很好，但还是可以完成各科的学习任务。第二个星期，小H开始无法完成各科在校的学习任务，上课时垂头丧气，各科老师在群里提醒家长的频率明显提高，父亲依旧视而不见。母亲开始给各任课老师留言，内容大抵是初三开始，孩子的学习生活由她负责。针对小H的学习情况，笔者迅速召集了语文老师和英语老师（三位老师均为新任老师）开展了第一次教育会诊，老师们讨论后达成以下共识：（1）受家庭变故的影响，小H情绪低落，班主任平时要多关心，对小H的情绪进行疏导；（2）小H的家庭情况有些复杂，父母监管不到位，各科老师需要加强对小H的监管，不是特别严重的问题暂时不向家长反映。

第一次会诊后，各科老师单独辅导小H的频率变高，但是小H的学习情况越来越差。同时，小H的神情也越来越疲惫。某天晚上，小H的母亲联系笔者说，小H在订正默写时情绪突然崩溃，出现用头撞墙等伤害自己的行为，同时发现小H的左手手臂布满了圆规的划痕。

二、会诊分析

此时笔者意识到，小H亟须解决的问题由学习问题转变成了心理问题。于是，笔者联系了学校的心理老师和小H之前的语文老师和英语老师，以及现在的各科老师，开展了第二次教育会诊。大家经过讨论，分析小H出现问题的原因如下：

1.小H被迫卷入父母之间的冲突，无法消化这些冲突带来的负面影响。

2.心理测试结果表明，小H是一个极度完美主义者，经常会在一些细枝末节上纠缠而导致无法完成任务，这也和小H平时的作业情况吻合，前半段字迹端正，后半段几乎全空。

3.小H不会表达自己的情绪和状态，且不愿意为自己辩解，老师以为小H没有完成任务，事实上小H可能已经完成只是任务完成得比较慢而已。他会把任务带到家里完成，第二天老师找到他督促他完成前一天的任务时，他不愿意告诉老师自己其实已经完成，宁愿让老师误会他，但他无法消化这种误解带来的负面情绪。

4.学习习惯比较差，桌面和书包凌乱不堪，上课时经常因为找资料而迟迟无法进入学习状态。

三、解决方案

针对小H的情况，各科老师提出了以下解决措施：

1.班主任联系小H的父母，提醒父母不要在孩子面前爆发激烈的冲突，尽可能不让孩子卷入父母之间的纠纷。

2.对于小H在校的学习任务，各科老师在校只提醒一次。如果第二天发现小H没有主动告知老师任务已经完成，则不再提醒；如果学习任务很重要，则和小H母亲联系，提醒她晚上稍微关照一下。

3.各科老师均以更温和的态度和小H沟通，并且明确和小H说明，字不需要写得那么完美，只需完成任务就好，并且不一定要把每次学习任务都做到最好，只需要比前一天进步即可，并且一旦小H完成任务就及时给予鼓励。

4.帮助小H养成良好的学习习惯，重点为提醒小H整理好课本和各科学习资料，帮助小H上课时快速进入学习状态。与此同时，体育老师和班主任在体育课和课间监督小H跳绳，让他尽量做到连续跳一分钟，希望他能在跳绳的进步中获得成就感。

四、方案实施及效果评估

各科老师在课堂上给了小H更多互动机会，课后辅导也以方法指导和习惯养成为主。课堂效率的提高让小H的作业和默写质量大为提高，他的名字不再频繁地出现在重默名单上。小H也终于在期末考试前做到一分钟里连续跳绳不间断，他的情绪问题也在慢慢改善，虽然偶尔还会出现无法控制情绪的情况，但没有再出现伤害自己的行为，有时还会主动寻求老师和同学的帮助。到了五月的体育中考，小H如愿以偿地在跳绳考试中拿到了满分，也许是受到跳绳成绩的鼓励，从那天起，小H的名字从重默名单中消失了，他甚至会主动要求老师给他布置学校以外的学习任务。就这样，小H逐渐撕下了“树懒”的标签，顺利完成了中考任务，如愿进入了理想的学校。

五、辅导反思

作为一名新手班主任，小H的自残行为让笔者感到束手无策，但是学校的教育会诊制度帮助笔者实现了困境突围。

在解决小H问题的过程中，笔者有了以下几点反思：

1.对于新接手的班级，一定要联系前任班主任和任课老师，对小H过去的情况进行全方位了解后，再开展教育会诊。第一次会诊时，大家都是刚接手这个班级的教师，仅仅知道小H存在学习问题，对小H的心理状态并不了解，也就忽略了小H的心理问题。

2.重视体育活动给小H带来的成就感。笔者通过观察发现，小H和体育老师的关系较好，而且小H的肌肉力量强，所以我们将跳绳作为解决问题的突破口之一。果然，小H在跳绳中取得较好成绩，这让他获得了成就感，也带动了其他方面的进步。

在实际的教育教学中，传统的“一个老师辅导一個学生”的教育形式存在一定的局限性，教师较多地对学生现状进行分析，缺乏对学生问题的深入诊断，尤其对于特殊学生的问题更是制定不出行之有效的解决方案。教育会诊制是以“一个团队对应一个学生”，通过教师之间的合作，学校与家庭之间的合作等多元化的合作方式，更有利于解决学生遇到的问题，促进学生的成长。

［本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“教育会诊：一项旨在优化育人方式的行动研究”（课题编号：d/2021/02/200）阶段性研究成果］

［参考文献］

［1］巴班斯基.教学教育过程最优化[M].吴文侃，译.北京：教育科学出版社，2001.

吴 蓓   江苏省苏州工业园区第一中学。