基于“一带一路”发展的商贸专业人才培养优化路径

翁珊

[摘 要]“一带一路”经贸合作的进一步深入推进，对我国市场、经济、商贸等各个领域产生了巨大而深远的影响。文章通过研究“一带一路”发展给商贸专业人才带来的需求变化，进而在剖析职业教育新机遇和知识技能新挑战的基础上制定人才培养新标准，从培养模式、课程体系、培养机制和打造国际化的教师队伍入手，提出相应的优化路径。

[关键词]“一带一路”；商贸专业；人才培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-1722（2024）10-0007-03

一、响应“一带一路”倡议，延伸商贸专业能力——对接人才培养需求

2024年，“一带一路”共建已走过第一个轰轰烈烈的十年，进入奔向下一个黄金十年的起步之年。2024年《政府工作报告》指出，以“一带一路”优质建设为支撑，稳步推进重大项目合作，实施一批“小而美”民生项目，积极推动数字、绿色、创新、健康、文旅等领域合作。2024年1—2月，我国企业在“一带一路”共建国家非金融类直接投资达331.8亿元人民币，同比增长0.6%，主要投资于新加坡、泰国、越南、马来西亚、印度尼西亚等国家。

我国商务部按照国家主席习近平提出的建设和平之路、繁荣之路、开放之路、创新之路、文明之路的要求，深入推进“一带一路”经贸合作，发展“丝路电商”，打造国际合作新平台。目前，我国已与印度尼西亚、菲律宾、老挝、泰国、巴基斯坦等多个国家签署电子商务合作备忘录并建立双边电子商务合作机制，合作伙伴遍及五大洲，“丝路电商”成为经贸合作新渠道和新亮点。我国企业也在“纳入”与“输出”之间也迎来了新的发展机遇，对商贸专业人才的知识体系和能力水平提出了新要求。

面对国内外日益繁荣的市场，面对各行各业普及的互联网技术，职业教育能否迅速适应趋于国际化、全球化的形势变化和人才需求，构建起培养“一带一路”建设人才的重要渠道，使其成长为“一带一路”建设的重要力量，对当前我国的职业教育发展而言，机遇空前，挑战空前，相关人员应全面分析优势与劣势，扬长避短，审慎决策，争取利益。

二、顺应“一带一路”发展，破解商贸专业难题——分析人才培养现状

（一）把握职业教育新机遇

在“一带一路”倡议的第一个翻开新篇章、构建新格局的十年里，职业教育成为共建美好未来的重要力量。这十年，是职业教育发展的黄金十年，是知识传承和智慧创新共融的十年。这条加强文化交流与人才培养的道路，不仅在國际架起了友谊的桥梁，而且为各国职业教育提供了前所未有的合作机遇。

在“一带一路”倡议的引领下，职业教育不再局限于国界，而是走向了世界，走向了更加宽广的舞台。职业教育在“一带一路”沿线国家蓬勃发展，融合东西方文化精华，汲取各国先进技术和管理经验，逐步形成具有国际影响力的特色办学模式。职业教育的合作交流不断加深，不仅有师生的文化交流，而且有校企的深度合作。不同国家的职业教育体系相互借鉴、相互合作，使世界范围内的职业教育水平逐步提升。

随着“一带一路”国际合作的进一步深入和各国外贸交易活动的频繁举办，市场营销、电子商务、跨境电商等商贸专业领域的人才大有可为。大量进入中国的跨国企业为大学生提供了丰富的就业岗位，就业市场不断扩大。同时，我国企业在“一带一路”沿线国家开展业务，也为很多学生提供了更多的海外就业机会、更广阔的职业发展空间。

（二）迎接知识技能新挑战

随着宏观环境的变化，国内外市场的扩大，无论是“走出去”还是“引进来”的企业，都需要大量的复合型商贸人才，这些人才可以协助他们拓展海外版图。从“一带一路”的视角观察未来的商业环境，职业教育需要重新考虑商业贸易人才如何为“一带一路”的培养目标服务，职业教育专业课程体系要对接国际化的要求，对专业人才进行更深层次的培养。他们既要有扎实的业务功底，又要有国际贸易方面的理论功底，为企业产品出口提供支持。他们需要了解国际市场形势，掌握开拓国际市场的技巧；既要具备操盘的技能，又要有实操的技巧；既要了解进出口货物的报关、报检、通关程序等操作流程，又要熟练操作贸易软件及相关O f f i c e软件；既要具备开拓国际市场的能力，又要具备运营和管理的能力。此外，他们需要了解市场调研和市场推广的方法，了解国际市场的需求和趋势，能够根据市场情况制定企业的市场策略和营销计划。需要在跨国公司、国际贸易企业、海关、外贸公司等领域从事跨境贸易和商务活动，为企业的快速发展和国家经济的繁荣作出贡献。

商贸类人才需要具备语言文字交流能力、跨文化交际能力和文化融会贯通能力，具备专业特长，掌握一种以上的外语，了解不同国家和地区的文化差异，具备国际化的思维和视野，适应和善于应对跨文化交流带来的挑战。

（三）制定人才培养新标准

随着国际经济和科技的高速发展，当今世界已经进入了网络化和信息化时代，在这种形势下，国际商贸的经营和营销模式都发生了巨大的变化，商贸人才的培养标准也发生了变化。

为了满足对商贸人才的要求，职业教育制定了“1+2+2+3”人才培养新标准，综合考量国际语言、理论知识、技能水平和企业经营四个方面，全方位满足“一带一路”的发展需求，如图1所示。

具体来说，“1+2+2+3”人才培养新标准包括以下几方面内容。

在国际商务领域中，具有较高的外语语言水平是创新型国际商贸人才的首要标准，所以精通一门以上的外语很有必要，尤其要做到能精准翻译和使用专业术语，确保与外商交流对话、洽谈业务无障碍。此外，各国、各地区商务人士的文化背景、交往方式往往不尽相同，因此，对国外的主要经济条件、社会文化、民族习俗、价值标准、消费习惯等，也需要认真研究。

在理论知识方面，要掌握扎实的国际经贸知识和灵活的国际营销方法。为成为一名合格的国际商贸人才，必须系统地学习国际商贸理论、国际经济贸易组织状况、国际经济贸易法律法规等知识；掌握《国际贸易实务与操作》《商务会话与商务写作》等方面的课程；熟练掌握市场调查和市场分析的方法、拓展国际市场的方法、经营和管理销售网点的方法，以及各种商品促销方法。

在技能水平方面，国际商务人才不仅需要了解各国的市场情况，具备市场分析、市场策划、产品开发、品牌推广等能力，而且要熟练掌握谈判技巧和方法，能使用外语在计算机上进行商务谈判和签订各种贸易合同、处理各种商务文书和商务函电、完成具体交易业务、处理贸易纠纷等。

在企业经营方面，国际商务人才需要具备组织管理能力，包括管理人力资源、管理时间、管理财务等方面的能力，还要具备防范风险的能力，包括识别金融风险、政治不稳定因素等；要具备团队协作精神，在业务活动中善于互相支持、互相配合。

三、打造“一带一路”人才，创造商贸专业未来——优化人才培养路径

（一）升级培养模式

商贸类专业要由原来的专才培养向通才培养转变，培养模式要升级，以新的人才培养标准进行培养。商贸专业人才培养要跳出传统的单一模式，把更多精力投入到培养“1+2+3+3”复合型人才上来。商贸专业的就业导向不再局限于国内的营商环境，在培养体系中充分考虑国际营商环境，使培养的专业人才具备国际人才所需的素质，要与“一带一路”合作伙伴国家对商贸人才的需求相匹配。同时，要更加注重培养商贸专业学生的企业战略发展思维和国际化视野。

（二）优化课程体系

一是开设“一带一路”发展的相关课程。其中包括“一带一路”的新目标、对各行各业的影响及其带来的政策倾斜，企业参与海外业务的常见类型和操作流程；依托新媒体进行的电商交易的参与方，盈利模式、利益分配模式；以云存储为依托的软件服务的交易流程；集市场调研、市场拓展、产品生产、交易谈判、商品物流、国际营销和国际结算等诸多方面工作于一体的国际贸易活动，以及国际贸易行业中不同岗位的要求。

二是开设第二外语小语种课程。职业学校可考虑开设“一带一路”国家文学、艺术等通识课程，在了解其国家风土人情的基础上，让更多专业人才产生学习“一带一路”合作伙伴国家的语言的兴趣。

三是收集世界知名企业的营销活动，形成案例库，学习典型案例中的企业在产品创新、流程创新、质量管理、产品链优化、商业运营等方面的策略，让学生更早一步拥有熟悉企业商业运营、提升其应对市场竞争的创新思维。

四是新增与国际贸易相关的实践操作和实习实践活动。在此方面教师可以引导学生参观各類国际贸易相关的展览和展会，如“一带一路”国际贸易博览会、中国进出口商品交易会等，让学生了解国际贸易市场的动态和运作，深化对国际贸易的理解。

此外，可邀请各类实践操作经验丰富的专家举办讲座和互动课堂，帮助学生更好地理解和掌握实践操作中的细节和注意事项，研发新课程和教材，适应“一带一路”倡议下的教育需要。

（三）丰富培养机制

面对瞬息万变的商务环境，企业对商务人才的需求在国际经济合作的大背景下也在快速更新迭代，商贸类专业人才培养应以社会经济发展潮流为根本，以校企合作的方式来实现。近年来，随着“一带一路”倡议的深入实施，我国民营企业积极“走出去”，已经成为参与“一带一路”建设的重要力量与推动沿线国家和地区实现可持续发展目标的重要力量。作为国内较普遍的商贸类专业培养模式，校企结合不妨根据其用人需求，多考虑、多参与“一带一路”民企合作，有的放矢地培养专业人才。

目前，应用贸易类专业的培养方式多为“1+X”证书。国内主流的证书考试包括：“1+X”电子商务数据分析证书、“1+X”电子商务客户服务证书、“1+X”电子商务网络运营证书等[ 1 ]。另外，将来需要复合型的国际化专门人才，将与国际贸易联系比较紧密的相关专业的资质证书，如报关员资格证、ITC单证、外贸业务员证等纳入培养范围，这对于学生就业能力的提升、就业范围的拓宽都大有裨益。

充分利用“互联网+”技术，形成移动教学平台，把现代教育技术与商贸专业课程相整合，更新教材观念、变革教学模式、丰富教学环境，为学生获取信息、自主学习、发展个性提供便利。建设实训平台，采用“实景+虚拟”的教学手段，通过实际业务模拟和模拟经营练习，构建“实践+实训”的“动手学”教学模式，让学生在实践中体验课堂学习，更好地掌握实践操作技术，达到技能的转化和应用水平的提升。

（四）打造具备国际化视野的教师队伍

教师是人才培养的主体和关键。打造国际化、高水平的师资队伍，培养适应国际形势、符合国家战略需求和社会需要，具备宽阔视野、科学精神及创新能力的教师团队，有利于在语言、国际化职业素养方面提高学生的综合素质，激发学生的创新思维和探究精神。

立足于国际交流实践，把握好“一带一路”各国之间的交流机会，不仅可以让老师们学到专业知识，还可使其加深对不同文化的认识。这种跨文化的学习环境，在促进各国文化传承和创新的同时，也可以让人与人之间的友谊更加深厚。

一方面，可以通过与“一带一路”合作伙伴国家中的兄弟学校建立合作关系[ 2 ]。这种合作既促进了各国职业教育水平的提高，又为学生提供了更广阔的职业发展空间，专业教师可通过国际会议、学习交流活动等形式实现与兄弟学校在师资力量、课程设计和实践教学等方面的相互借鉴、互相学习。将过程中接触到的前沿信息和最新知识应用于教学实践中，把专业教学变成拓宽学生国际化视野的主阵地，通过教师行为示范和教育期望传授专业知识和技能。在此基础上，制定新时期商贸专业人才培养方案，采取团队合作、集体备课、以老带新等形式，确保培养方案的高质量、高效率实施和推广。

另一方面，可以与“一带一路”共建企业建立合作关系，到企业进行相关业务的短期考察，获取企业经营环境、法律环境、经济环境等方面的第一手资料，并根据实地考察、案例教学课程编写成案例集，进行相应的教学，让参训人员获得最尖端、最新鲜的实战资讯。

参考文献：

[1]余虹.“1+X”证书制度下高职《电子商务数据分析》课程教学改革实践探索[J].山西青年.2023（20）：34-36

[2]杨宝，陈苏，年洁.“一带一路”背景下财会人才培养路径优化探讨[J].财会通讯，2021（21）：159-162+167.