小学数学绘本教学的价值与实践思考

马国英

导读：小学数学课程是理科性质的，绘本的创作以及阅读是文学和艺术的结合。虽然两者从表面上看并没有较大的关联，但是从教学本质的角度思考，数学学习与绘本阅读都强调理解能力，需要学生有较强的思维逻辑以及对事物多角度的看法。为了从不同的角度提升小学数学教学效率，教师可以从绘本教学的角度出发，有效开展相关的价值探究以及实践。

一、在数学课程中使用绘本的价值

绘本具有内容丰富、画面精彩的表层特点。绘本不仅可以在自我认知、人际交往、形象思维等方面对阅读者起到相关的促进作用，在与其他学科的融合过程中，还能够很好地辅助课程的进展，达到更加高质量的教学效果。在小学数学教学中，教师教学的重点主要在于为学生打好数学思维的基础，使学生逐渐形成一种数学逻辑，从而更好地适应后期难度更大的学习。因此，在数学课本当中使用绘本有以下几个重要的方面：第一，小学生在思维方面的发展主要以具体形象思维为主导，绘本当中色彩丰富的图画能够对学生的大脑思维起到重要的促进作用。在数学学习中，学生需要对某一个数学知识进行抽象化的理解，绘本阅读就可以帮助学生更好地理解一些抽象的概念，加强对理论知识的理解能力。第二，绘本阅读可以促进学生在语言理解能力方面的发展。在数学学习过程中读题是一项十分重要的能力，学生只有完全理解题目的意思才能够更好地建构解题思路，并且正确地写出解题过程。第三，通过阅读绘本，学生的想象力能够得到充分的发展，思辨能力也能够得到有效锻炼。学生学习数学时想象力以及思辨能力的培养是十分重要的，教师通过两者的充分联系可以使学生的能力得到进一步提升。

二、数学与绘本融合的现状

在数学课程当中，教师使用绘本教学是一次全新的尝试，由于绘本与数学这一门课程本身存在着较大的差距，因此教师再将二者作融合时会遇到一系列的教学难题。第一，绘本偏重于文学以及艺术方面的提升，而数学学习偏重于理科思维，教师在教学初期无法很好地将二者联系起来，就有可能导致教学的偏差，降低学生学习的效率。第二，受到一些传统教学因素的影响，教师在课堂上与学生的互动还不够灵活，对绘本在课堂上的融入感到比较陌生，如果方法涉及不恰当，教学流程安排不合理，就有可能导致教学出现停滞的状态，影响学生正常的学习进度。第三，教师在开展高效教学的过程中需要注意各个环节的合理安排，最主要的目标是数学知识传授，不能够偏离重点。绘本教学融入小学数学课堂是一次全新的尝试，对教师和学生来说也是教学改革过程中的巨大挑战。教师需要充分做好前期的备课准备，同时也需要关注学生的学习状态以及对课堂安排的各种建议和意见。只有教师和学生共同配合，才能够有效打造高质量的小学数学课堂，解决教学过程中存在的各种难题。

三、探寻教学价值，完善教学实践

（一）结合教材内容，寻找合适绘本

全新的教学模式的开发，首先需要探寻这种模式当中蕴含的重要教学价值。在教学进行的最初，教材是十分重要的参考资料，教师可以从教材的角度出发，深刻挖掘其中的内容，以此为基础寻找能够被穿插到课堂教学当中的最为合适的绘本。以人教版小学数学一年级上册的教材为例，第四课《认识图形（一）》主要从几何的角度出发，让学生认识一些生活当中比较常见的规则图形，如长方形、正方形、圆等。图形的认识初步帮助学生建构几何学习的概念，是比较基础的一个数学学习板块。除了认识平面的图形之外，课本当中还举到了相应的立体图形的例子，如圆柱、长方体、椎体等，平面或立体图形的学习能够帮助学生尽快构建对现实世界的整体认知，形成比较成熟的学习思路。针对这一单元的学习，教师需要从几何图形相关的角度为学生寻找相应的绘本，最好能够体现出相应的知识点，有一定的教育启发和教育意义。例如，在绘本《谁偷走了西瓜？》当中，各种各样的几何图形都生活在同一个村庄当中，每一个不同的图形都有着各异的形态以及特点。某一天，“球”的西瓜地里很多西瓜被偷走了，为了找出小偷，它决定用判断脚印的方式进行验证。在逐一验证的过程中，不同的图形都向“球”展示了自己的脚印以及脚印在不同面上的相应变化。绘本向学生全面展示了各种立体图形在不同面上展现出的平面形态，不仅具体总结了学生需要掌握的知识点，还用一种更加生动有趣的方式让学生从不同的角度接触了数学学习。教师从“认识图形”这一最为基础的教学内容出发，寻找到与之密切关联的绘本资料，在经过认真研读以及备课之后，将这本绘本推荐给学生，并且在课堂上选择性地讲解关键性的部分。这种教学模式为学生的数学课堂带来了更多的乐趣，同时也初步建立了数学与绘本之间的密切关联。在结合教材内容寻找绘本时，教师需要注意以下几个方面的事项：第一，注意教材教学的主题，紧密围绕主题展开后续一系列的教学安排，不能够让学生偏离学习的重点。第二，挑选绘本时需要注意趣味性和教育性并存。兴趣是学生学习的最佳导向，只有精准地找到学生的兴趣，才能够将课堂设计成更加适合学生学习的场所。第三，绘本与教材在课堂上的衔接需要自然流畅，教师需要时刻向学生强调重点，在课堂上起到主导的作用，为学生指引正确的学习方向。

（二）发现绘本价值，实现数学融合

绘本虽然只是文字与一些画面的组合，但其真正的价值并不仅表现在表层的含义上，它还有更加深刻的内涵需要教师不断探索和发现。第一，阅读绘本是对学生理解能力的考验，学生不仅需要读懂上面的文字，还需要和一些图画相结合，共同推断出作者想要表达的意思。对文字和图画的理解可以帮助学生更快地读懂各种不同的数学题目。第二，在阅读绘本的过程当中，学生能够静下心来思考作者表达的道理，耐心体会作品深层次的含义。例如，在解决一道数学难题时，如果一个方法行不通，学生就需要转换自己的思维，采用多种不同的方法解决问题。第三，绘本在课堂上的融入也是一种趣味性元素与数学学习的结合，数学不是只有死板的條条框框，还可以通过更加生动有趣的方式表现出来，使学生充分开动脑筋，发现生活当中的数学概念。以人教版小学数学二年级下册的教材为例，第九单元《数学广角——推理》的学习主要锻炼的是学生的逻辑思维能力以及联想能力，学生需要借助已经给出的有限的信息进行合理推理，找到问题的最终答案。这种数学推理方法主要可以广泛运用在解决一些现实问题方面，促使学生在反复锻炼的过程中思维更加灵活，也更加愿意思考。例如，绘本《是不是你》主要讲述的故事是：乌鸦得了一块肉并且找地方把它藏起来准备明天吃，结果到了第二天那块肉不翼而飞。它开始到处找小偷，结果谁也没有拿它的肉，只是它藏错了地方。在这本绘本当中，作者一开始就藏好了线索，需要学生有敏锐的洞察力以及细致的观察力才能够找到真相。在第九单元课程开展的过程当中，教师可以将这一类绘本阅读作为课堂游戏环节。在带领学生阅读绘本时，教师需要用到课程中学习的一些规范的推理技能，引导学生正确思考，构建合理有序的逻辑思路，最终找到真相。绘本价值在这一类教学当中的体现就是辅助教学进展，将学生推理的场景放在一个更有趣味性的环境当中。绘本负责建构场景以及打造专属的推理氛围，而数学理论知识则是作为学生读懂绘本的重要工具。这样一来，两者的融合就能够变得更加自然流畅，有利于学生更好地将数学知识运用到绘本阅读乃至生活问题解决的方方面面。教师要从细微之处发现绘本教学的意义和价值，采用正确的手段进行教学实践。只有做到合理安排，才能够确保学生在课堂上有所收获。

（三）联系绘本内容，开展相关活动

单纯的学校学习对学生来说往往都是枯燥的，尤其是数学学习需要各种各样的运算、公式之间的反复套用。长期沉浸在数学的理论学习当中，会让学生感到枯燥甚至是厌烦。为了增添小学数学课堂的趣味，绘本教学的作用被进一步激发。绘本具有生动优美的文字、多彩有趣的图画，从视觉方面就能够带给学生全新的体验。在思维锻炼方面，阅读绘本的过程是静下心来自主学习的过程，在故事世界当中，学生的大脑能够得到进一步放松，这对开发智力、拓展思维来说有着十分重要的作用。为了有效提升小学数学课堂的效率和质量，教师可以从绘本的角度出发，联系其中的丰富内容开展有趣的数学交流活动，鼓励学生从绘本阅读当中发现有活力、有色彩的数学元素，提升数学学习的兴趣。例如，数学绘本《树叶尺子》主要内容是：森林里不同的小动物在争论谁的尾巴比较长，为了解决这一问题，熊奶奶想出了一个办法，它把树叶拼接起来形成一把尺子，每一片叶子都代表一个测量单位，一一测量小动物的尾巴长度，获得了大家的一致认可。在人教版小学数学三年级上册的教材当中，第三单元《测量》也是关于这一方面的知识。为了让学生能够更快地理解这一单元的教学内容以及各种单位的含义，教师可以绘本内容为基础开展相应的户外实践活动，让学生在户外寻找大小长度一致的叶子，拼接起来制作“树叶尺子”，最终形成的树叶尺子也可以用来测量物体大致的长度。在树叶尺子上，一片树叶就代表一个长度单位。在数学测量当中，也有相对应的长度单位，教师可以将类似的概念一一对应，让学生能够更加具象化地理解毫米、厘米、分米等长度单位之间的关系。通过绘本引出一个单元知识点的学习，学生能够在活动当中感受到更加有趣的数学知识渗透。不仅如此，这些绘本恰好反映了一些现实生活当中的场景，帮助学生在学习阶段就能够从生活当中理解数学和学习数学，具有较强的现实意义。

（四）适当扩展延伸，提升教学价值

随着绘本教学与小学数学教学内容的不断融合，学生接触到的学习内容越来越广泛。为了充分发挥绘本教育的价值，教师需要对教学内容进行适当的延伸扩展，帮助学生在更加深入的学习模式当中有所收获。以人教版小学数学五年级下册的教材为例，第四单元《分数的意义和性质》以及第六单元《分数的加法与减法》都是围绕着“分数”这一最基本的概念展开的，并且存在着递进深入的关系。分数的概念是学生在之前的学习当中没有遇到过的全新的知识点，为了更快地让学生理解并且掌握，绘本也可以在课堂上发挥一定的作用。以《厉害的分数》为例，这一绘本的内容十分简单，采用了最为直接的表现方式，明确地向学生解释了分数的概念以及在现实生活当中的具体使用方式。一个西瓜表示“一”，半个西瓜就表示“二分之一”。绘本还具体展示了分数的写法以及各部分表达的意思，使学生能够直观地理解分数。在这一基础上，绘本也可以作为教学的延伸素材。例如，绘本以西瓜为例，教师可以适当地模仿这种创作方法，相应地举一反三，获得其他分数的解释。在学习分数的加减法时，教师可以在生活当中寻找具体的道具，用增加或减少的方法来概括性地表示分数的运算方式。总之，绘本在课堂上的运用为教师提供了教学的灵感，不仅可以在原有的教学基础上进行延伸，还可以让学生将理论与实际相互结合，摸索出数学学习的根本规律。绘本在小学数学教学中充分展现出了各方面的价值，对学生理解知识点、获得数学素养的提升有着很大的帮助。教师应当不断深度挖掘绘本在创作过程中表达的深刻内涵，同时思考如何安排数学教学才能够不断提升效率。只有将理论与实践相结合，将思维与记忆相结合，才能够使绘本教学在数学课程领域发挥真正的价值。

四、结语

本文主要分析了绘本教学在数学课程当中发挥的作用，论述了不同类型的教学相互融合产生的一系列教学难题以及如何正确地解决问题，提高教学效率。教师可以从不同的角度看待两个方面的学习，挖掘其中的共同之处，使二者实现更好的组合，让学生在绘本学习的基础上能够对数学產生全新的看法，有效提升学习效率。