新时期高校干部培训的问题及完善对策

周怡

摘要：在高校改革和发展过程中，全体干部发挥了重大作用，提高高校干部的专业素质和业务能力，是高校健康发展的基本要求，对于人才培养目标的达成及中国梦的实现起到了积极作用。加强干部培训工作，给高校干部的自我发展创造有利条件，促进高校干部素质能力不断提升，使之能够积极更新管理思想，充分胜任教学管理岗位，真正成为高校创新发展需求的管理型、复合型人才。本文将探讨开展高校干部培训工作的重要意义，并针对当前实际工作中存在的主要问题，包括干部培训理念较为滞后、考核激励措施不完善、培训内容缺少实用性、与信息技术的结合不深入等，提出相应完善对策，仅供参考和借鉴。

关键词：高校；干部培训；体验式培训；网络培训

引言

近年来，我国高校大力实施教学改革，对干部队伍整体素质能力提出了更高要求。然而从目前高校干部培训工作现状来看，培训理念和培训内容有待革新，培训方法因循守旧，缺乏有效的考核与激励机制，无法充分调动高校干部参与培训的积极主动性，培训效果大打折扣。加强落实干部培训教育工作，基于高校干部自我发展需求出发，将培训教育活动予以长期化、常态化开展，向全体干部渗透先进教学管理理论，采用多元化、个性化的培训形式，激起广大干部自我提升热情，强化高校干部的岗位胜任力，使之发挥自身智慧和能量，提出更多可行想法和意见，助推高校的蓬勃快速发展，培养更多高素质现代化人才，为中国梦的实现添砖加瓦。

一、开展高校干部培训工作的重要意义

（一）有利于中国梦的实现

中国特色社会主义建设背景下，高校干部肩负着培养新时代人才的重任，必须具备较高的管理素质和社会责任感，发挥模范带头作用，引领广大师生自我成长和自我发展，在校园中传播正能量，确保社会主义核心价值观的有力践行。有序推进高校干部培训工作，增加高校干部的责任感和使命感，筑牢高校干部的思想防线，使其树立远大理想，致力于为教育事业奉献终身，有利于助推中国梦的实现。

（二）有利于高校的健康发展

高校教学、科研、管理等活动的开展需要对各类资源加以优化配置，加强校园物质环境和文化环境的建设，丰富大学生的校园生活，发挥校园文化的育人功能，不断提高大学生的综合素养。通过开展高校干部培训工作，着重训练高校干部的沟通、组织、协调、决策等能力，保证高校管理决策的科学可行性，创新教学管理模式，传播先进技术和信息文化，争取早日达成双一流高校建设目标[1]。

（三）满足高校干部自我提升需求

随着高校教学管理改革的不断推进，面临的形势愈发复杂，干部身上的担子越来越重。对高校干部进行培训和教育，拓宽他们的视野，提高其分析问题、解决问题的能力，高校干部在遇到各种突发情况时就会沉着冷静地应对，成为高校稳定运营的定海神针。培训教育过程中注重激发高校干部的终身学习意识，满足新时期高校干部自我提升需求，帮助高校干部全面发展进步，从而与高校保持协同发展态势。

二、高校干部培训工作存在的主要问题

（一）干部培训理念较为滞后

尽管干部培训工作在我国高校运营管理中一直占据重要地位，可是不同高校对相关工作的重视程度有所差异，有相当一部分高校尚未制定完整的干部培训工作计划，没有投入充足资源，组建专业师资队伍，对培训教育过程缺乏动态管控，导致干部培训工作效果差强人意。因缺乏长远的、明确的干部培养目标，所以干部培训工作极易流于形式，高校干部素质能力迟迟无法得到有效提升，信息化技术应用能力不强，习惯于应用传统工作方式，工作效率较低，干部培训效果不显著，培训资源投入一再缩减，由此造成了恶性循环，无法保证干部培训工作质量。

（二）考核激励措施不完善

长期以来，高校干部的选拔任用通常与业务工作绩效相挂钩，无论是否参加干部培训教育活动，与干部职位提升的关系不大，高校干部普遍将培训当成不得不完成的沉重任务，参与培训活动的态度过于被动，迟到早退者不在少数，滋生了不良风气，严重影响干部培训工作成效。设置的考核指标只能反映干部在培训教育活动中的出勤率，关于干部是否全程全身心参与进来，全面深入地理解培训内容，做到在业务工作中活学活用，很难经由现有考核工作准确掌握。干部培训与考核激励的脱节，已经成为制约高校干部培训工作有效开展的关键因素。

（三）培训内容缺少实用性

一般来说，高校干部培训以理论灌输为主，很少组织实践活动，这就导致干部从培训中所学的新知识、新技能得不到有效锻炼，不能真切看到自己的进步和提升，参与培训的热情随之下降。现如今，高校干部日常工作中处理的事务愈发繁杂，想要借助培训提高自身能力，以便应对新时期高校教育管理工作的各种挑战。有些干部原本对培训抱有较高期待，却发现培训内容与业务工作缺乏联系，培训流程高度固化，与高校干部个性化需求严重不符，不能帮助高校干部解决业务工作中出现的实际问题，因而对培训产生了厌倦心理，高校干部培训工作难以得到广大干部的支持。

（四）与信息技术的结合不深入

信息时代下，现代信息技术以高效、便捷、开放的优势深受各个领域的青睐，在高校干部培训工作中运用信息技术手段，丰富培训内容和形式，打破时空因素阻隔，极大地提高了干部培训的灵活性。然而在干部培训工作中，通常运用统一的培训模式，缺少信息技术的应用，讲师和学员之间的互动较少，没有设置案例分析和小组讨论的环节，也没有对学员发出提问，课堂气氛十分沉悶[2]。高校干部的思维受到桎梏，很少表达真实想法，讲师对高校干部学习和发展需求缺乏足够了解，采取的培训方式不能吸引干部的目光，导致高校干部培训工作过于刻板，失去了原有价值。

三、新时期高校干部培训工作的完善对策

（一）积极更新干部培训理念，满足高校干部发展需求

要想切实提高高校干部培训工作质量，首要前提是更新干部培训理念，确立干部培训目标，基于组织发展、岗位发展、自身发展的角度，坚持因材施教的原则，科学设计干部培训规划方案，增强干部培训内容的系统性、实用性与灵活性，将满足干部个性化发展需求列为重中之重。加大干部培训资源投入，优化软硬件设施条件，应用现代化、信息化手段，组织多元化的培训教育活动[3]。建设高素质师资队伍，立足干部视角，设身处地的为干部发展着想，在培训过程中为干部提供专业化的指导和服务，使干部自我发展方向更加清晰，保持高昂斗志。不同岗位干部的职业目标、思想价值观念、物质精神需求可谓截然不同，充分尊重干部的个体差异，针对性地设计培训内容，运用多种方法加以呈现，帮助高校干部查缺补漏，迅速内化理论知识，在岗位工作中合理应用，强化高校干部的履职能力。通过长期组织开展干部培训教育活动，逐步提升干部素质能力水平，在新时期高校教学管理工作中发挥风向标的作用，带领高校朝着双一流方向稳步前进。

（二）构建考核激励机制，激发高校干部培训热情

在系统性的高校干部培训教育活动中，培训内容之间具有较强的关联性，始终保持较高的培训热情，踊跃参与到培训过程中，会让高校干部收获先进知识，拓宽他们的眼界，从而合理应对新时期高校改革发展带来的一系列挑战。而考核激励机制的建设正是调动高校干部培训积极性的有效途径，需要科学优化考核评价指标，将过程性评价与终结性评价相结合，采取多种激励措施，彻底转变高校干部的培训态度。可以将考核评价结果作为高校干部评先评优的重要标准，同时对于那些不迟到、不早退、听课认真、考评成绩较优的干部给予物质奖励，充分满足干部物质精神所需。有些干部对待培训的态度消极敷衍，要采取处罚措施，引导他们朝着那些自我优化意识强、参与培训热情高、进步明显的干部学习，营造全员学习、终身学习的环境。在考评制度的建设方面，制定严格的评分标准，运用讲师评价、学员互评和自评的方式，每种评价方式各占一定权重，最终综合得分即可全面准确地评估高校干部培训效果，以便及时调整培训方案，形成良性循环体系，增强干部培训的系统性和连贯性。

（三）创新高校干部培训内容，提升高校干部综合能力

以往高校干部培训内容侧重于思想政治教育，很少讲授岗位业务技能，尤其缺少创新思维培养方面的内容，培训内容重复设计，有关业务工作的内容少之又少，对高校干部的吸引力较弱，很多高校干部对培训活动产生了误解，将通过考试列为培训目标，这种错误理念的存在不利于干部培训效果的强化。本着全面性、新颖性、实效性的原则设计高校干部培训内容，要做到综合全面、系统性强，能够体现新时代中国特色，与高校教学管理工作相关联，引导高校干部在不同的培训课程中学会归纳总结，形成自己的知识体系，在实践中提高处理问题的能力，将知识转变为个人的素质和技能。培训内容应该具有层次性，由浅入深地设计，每次培训展示不同的内容，引起干部浓厚的学习兴趣。由于高校干部的成长环境、社会阅历、知识层次、岗位职责都不相同，如果使用统一标准培训，会影响干部培训热情及最终培训效果。所以要建立调研机制，通过多种渠道了解高校教学管理工作对干部能力的具体要求，结合高校干部的自我发展需求，整合培训内容，筛除重复、落后的部分，增加培训内容的实用性，提高高校干部的核心素养[4]。

（四）优化干部培训方式，培养高校干部终身学习理念

1.体验式培训。体验式培训的应用要求讲师能够充分尊重高校干部在培训活动中的主体地位，突出培训主题，营造轻松愉快的氛围，发挥引导和服务作用，丰富干部的体验和收获，经过反思将知识内化，灵活运用到业务实践中。这种培训模式经常以团队为单位，设计挑战、互动等多种类型的项目，促使团队成员全身心沉浸在特定情境中，思维处于活跃状态，大胆表达真实想法。鼓励团队成员将感受和经验予以共享，将所学知识迁移到高校教学管理工作中去，从而达到优势互补、学以致用的目的。团队成员保持密切沟通与合作，共同完成学习任务，合作精神和创新思维得到了培育，是高校干部培训工作的有益尝试。

2.现场培训。干部培训活动与高校干部岗位职责的联系十分密切，运用现场培训就是要让高校干部从实践活动中获得启迪，凭借自己对知识的理解以及长久以来岗位实践积累的经验，解决复杂的现实问题。培训讲师会根据学员的表现对其进行指导，保证所有参与培训的高校干部都能有所获。现场培训大大增加了学员的直接经验，实地观摩让学员获益良多，思维更加开阔。比如说，带领高校干部走进红色教育基地和革命烈士纪念馆，了解到革命先烈、先锋模范的感人事迹，弘扬传统文化与核心价值观，提升高校干部的党性修养。新时代下，现场培训的应用范围越来越广，培训资源愈发丰富，给高校干部培训多样化提供了有力支撑。

3.创建学习型团队。通过组织党员大会、支部生活、党小组竞赛等培训教育活动，打造高校干部共同学习的良好环境，全面渗透终身学习意识，促进高校干部不断打破自身陈旧思维，群策群力。利用各种传统媒体和新媒体平台宣传先进的党建教育思想，将党建思想政治教育做细做实，促使高校干部言行一致，做好榜样。组织社会实践、调查研究等活动，培养高校干部奉献和服务精神，提升高校干部的履职能力[5]。学习型团隊的创建使得团队成员学会认真聆听他人言论，完善自身观点，还能看到他人身上的闪光点和自己的不足，进而形成危机感和上进心，以饱满热情投入干部培训活动，不断攀登更高的山峰。

4.网络培训。互联网时代的到来给高校干部培训活动形式的创新提供了技术支持，运用线上线下混合式培训模式，发挥各自优势，有利于提高干部培训成效。借助高校网络教育系统，构建独立课程平台，使线上培训灵活度更高，高校干部可以自由安排时间参与培训活动，在线上与其他干部进行交流，符合干部培训网络化发展要求。网络教育的快速发展极大地丰富了线上培训方式，直播式授课或网络学院进入大众视野，钉钉、腾讯会议等平台的运用便于讲师随时随地直播授课，也成了高校干部网络培训的重要形式。目前国内主要的平台有中国干部网络学院、中国教育干部网络学院、中国大学MOOC（慕课）等，由讲师提前录制课件并上传至平台，学员可自由选择并重复观看课件，牢固掌握培训内容。

结语

总而言之，高校干部培训工作是践行核心价值观，推动高校高质量发展，培养高素质人才的重要举措。针对干部培训理念、制度、内容、形式等方面的缺陷问题，必须积极实施革新，增强高校干部参与培训教育活动的主观能动性，优化设计培训内容，使用体验式培训、现场培训、网络培训等多种方式，彰显高校干部的培训主体地位，帮助他们内化知识，提高综合实践能力，培育业务能力、创新精神、奉献意识较强的干部，坚守岗位，履行责任，推动中华民族的伟大复兴。

参考文献：

[1]陆俊先.高校干部培训教育中存在的问题与对策[J].当代教育实践与教学研究，2018（09）：144-145.

[2]刘春玲.新时代高校干部培训工作的新思考[J].高教论坛，2018（07）：111-113.

[3]姜飞月，徐若菡.新时期高校干部精准化培训模式研究[J].教育教学论坛，2020（48）：30-32.

[4]任桐.项目化管理视角下创新高校干部培训工作研究[J].辽宁广播电视大学学报，2022（01）：76-78.

[5]董德治，李宁.新时代创新高校干部培训方法的思考[J].黑龙江人力资源和社会保障，2022（05）：109-111.

（作者单位：江苏护理职业学院组织部 ）

（责任编辑：豆瑞超）