“双创”教育融入职业学校计算机类专业课程的优化策略研究

刘苗苗

摘要：随着教育的不断改革，将“双创”教育有效融入职业学校计算机类专业课程，以培养具备创新和创业能力的高素质人才，已成为当前教育界研究的热点议题。文章通过对“双创”教育内涵及特点的深入分析，详细阐述了将其融入计算机类专业课程的必要性，并针对性地提出了优化策略。通过实施这些策略，将有效提升计算机类专业学生的创新和创业能力，进而增强他们的社会竞争力。

关键词：双创教育；计算机；职业学校；创新教育；创业教育

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）11-0149-02

随着社会的不断进步和技术的迅猛发展，计算机行业对人才的需求也在不断演变。为了适应这种变化，职业学校计算机类专业课程必须进行持续优化和更新。在这样的时代背景下，将“双创”教育融入计算机类专业课程显得尤为重要。这不仅能够提升学生的综合素质和竞争力，还能为社会培养更多具备创新和创业能力的计算机人才，进而推动科技创新和经济发展。本文旨在探讨如何有效地将“双创”教育融入职业学校计算机类专业课程，并对其进行优化，以期提高学生的创新和创业能力，增强他们的社会竞争力。

1“ 双创”教育的内涵和特点

1.1 内涵

“双创”教育，即创新教育与创业教育的结合，是一个旨在培养具备创新能力和创业精神的高素质人才的教育模式[1]。“双创”教育通过培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，使他们能够在未来的生活和工作中发挥出创新的潜力，从而推动社会的发展和进步。同时，“双创”教育也注重培养学生的创业意识、创业精神、创业能力和创业素质，帮助他们具备一定的创业能力和创业精神，能够在未来的职业生涯中自主创业或者在企业中发挥创新实践能力，为推动经济的发展和社会的进步做出自己的贡献。总之，“双创”教育是一种注重培养学生创新能力和创业精神的高素质人才培养模式，是推动科技进步、经济发展和社会进步的重要途径。

1.2 特点

“双创”教育不是针对某一特定学科或领域的创新和创业教育，而是涵盖了各个学科和领域，需要多方面的知识和技能。这意味着“双创”教育需要打破学科和领域的界限，整合不同领域的知识和技能，培养学生的综合素质和创新能力。“双创”教育不仅需要传授理论知识，更重要的是培养学生的实践能力和经验，让学生通过实践来锻炼自己的创新能力。这意味着“双创”教育需要将理论与实践相结合，为学生提供充足的实践机会和实践平台，让他们在实践中不断成长和进步。最后，“双创”教育是一个系统性的过程，需要从认知、知识、技能等多个方面入手，全方位地培养学生的创新和创业能力。

2“ 双创”教育融入职业学校计算机类专业课程的必要性

2.1 促进计算机专业课程的改革和创新

“双创”教育注重培养学生的创新思维和实践能力，这与计算机专业课程改革和创新的目标相一致。通过将“双创”教育与计算机类专业课程相结合，教师可以更好地发掘课程中的创新点和创业机会，改进教学内容和方法，使课程更加贴近实际应用和社会需求[2]。这种改革和创新可以更好地满足社会对计算机人才的需求，提高计算机类专业的教学水平和教学质量。

2.2 提高学生的创新意识和创业能力

“双创”教育注重培养学生的创新意识和创业能力，这正是计算机行业所需要的重要素质。在计算机行业，新技术、新应用和新趋势不断涌现，如果缺乏创新意识和创业能力，很难在这个行业中立足。通过“双创”教育的融入，职业学校可以为学生提供更为广泛的学习和发展机会，让他们接触到最新的计算机技术和趋势，培养敏锐的洞察力和预见性，激发创新思维和创新意识。同时，通过双创教育的实践性和系统性，可以帮助学生培养创业意识和创业精神，提高他们的创业能力和创业素质，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

2.3 增强学生的社会适应能力和竞争力

随着市场竞争的日益激烈，对人才的要求也越来越高。将“双创”教育融入职业学校计算机类专业课程中，不仅可以帮助学生掌握计算机专业知识和技能，还可以培养他们的创新思维、创业意识和实践能力等素质[3]。这些素质对于学生的未来发展非常重要，可以帮助他们更好地适应社会变革和市场需求，提高他们的就业竞争力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。“双创”教育还可以培养学生的团队协作、沟通能力、市场营销等非技术素质，这些都是计算机专业学生未来职业发展中必不可少的能力。

3“ 双创”教育融入职业学校计算机类专业课程的优化策略

3.1 加强“双创”教育认知融合

加强“双创”教育认知融合是推动计算机类专业课程中融入“双创”教育的首要步骤。为了提高教师对“双创”教育的理解和认识，可以组织教师参加相关的培训和学习活动，深入了解“双创”教育的理念、目的、意义和方法等。同时，学校还可以鼓励教师通过参加学术会议、研讨会等方式，了解最新的创新和创业教育研究成果和方法，以不断更新和提高自己的教育观念。此外，学校可以制定相关政策和措施，鼓励教师将“双创”理念融入日常教学。

對于学生而言，提高他们对“双创”教育的认识同样至关重要。可以通过引入成功案例，让学生理解和认识“双创”教育的重要性和价值，激发他们的创新和创业热情。例如，可以邀请一些成功的创业家、投资人等为学生分享他们的创业经验和故事，让学生了解创业的重要性和创业过程中需要注意的事项等。同时，组织学生参加各类创新创业项目、开发一些具有市场前景的应用程序或小程序等，让学生在实际操作中认识到“双创”教育的实践意义。这些措施不仅可以增强学生对“双创”教育的认识和理解，还能激发他们的创新和创业热情。

3.2 构建专创融合的课程体系

在计算机类专业课程中融入“双创”教育，需要构建专创融合的课程体系，这包括开设相关创新和创业课程、编写教材和教案、建设创新创业实验室等措施，如表1所示。

首先，开设相关的创新和创业课程，包括创新思维训练、创业基础、项目管理等课程，以帮助学生掌握创新和创业的基本知识和技能。这些课程的开设可以让学生了解创业的基本流程和管理技巧以及如何在团队中发挥自己的创造力和创新思维。其次，编写相应的教材和教案，可以让教师更好地将“双创”教育融入日常教学中去。教材和教案应该注重创新和创业思维的培养和实践经验的分享，以便更好地帮助学生了解和掌握创新和创业的基本知识和技能。同时，教材和教案应该具有实用性和趣味性，以便吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。第三，建设创新创业实验室，可以为学生提供实际操作的机会，让他们通过实践来巩固所学的知识和技能。实验室应该注重实践性和创新性，让学生可以进行实际操作和项目实践，从而提高学生的实践能力和创新意识。同时注重与其他学科交叉融合，以充分挖掘学生潜力。例如开设跨学科课程“计算机与经济学”“计算机与物理学”，建设跨学科实验室如“大数据分析实验室”“计算材料实验室”等。这些措施有助于提高学生的综合素质和应用能力，为社会培养更多创新和创业人才。

3.3 建设优质融合型师资队伍

在计算机类专业课程中融入“双创”教育，不仅需要构建专创融合的课程体系，还需要有与之匹配的高素质师资队伍。这支师资队伍应当具备创新和创业的思维方式，具备实践能力和创新意识，能够对学生进行全方位的指导。因此，需要采取一系列措施来建设优质融合型师资队伍。首先，需要对现有的教师进行创新创业方面的培训和教育。这种培训和教育可以通过多种形式进行，例如组织教师参加相关的研讨会和培训班，鼓励教师到企业进行实地考察和学习，或者邀请具有创业经验的企业家、投资人等到学校来进行授课或者讲座。通过这些措施，可以不断提高教师的创新能力和创业素质，使他们更好地指导和教育学生。其次，可以聘请具有创业经验的企业家、投资人等作为校外导师或者兼职教师。这些校外导师或者兼职教师有着丰富的创业经验和实战能力，可以为学生提供更加实用的建议和指导。同时，他们也可以将自身的经验和故事分享给学生，让学生更加了解创业的过程和技巧，增加学生对创新创业的认识和兴趣。通过这些实践活动，可以让教师更加深入地了解创新创业的过程和技巧，提高他们的实践能力和创新意识，从而更好地教育和指导学生。

3.4 搭建“双创”教育实践平台

实践是培养创新和创业能力的重要途径之一，所以需要搭建“双创”教育实践平台，组织相关的实践活动或比赛，让学生在实践中锻炼自己的创新能力。通过实践活动或比赛，可以让学生将理论知识应用到实践中，培养他们的实践能力和创新意识，同时也可以让学生之间进行交流和互相学习，促进创新创业思维的碰撞和激发[4]。首先，可以组织校内创新创业大赛等活动来为学生提供更多的实践机会和实践经验。这些校内大赛可以由学校或者相关机构组织，也可以由学生自己组织。通过这些比赛，学生可以在实践中锻炼自己的创新能力，并且可以在与其他学生的交流中不断拓宽自己的思维和视野。同时，这些比赛还可以为学生提供更多的机会和资源，例如创业资金、导师指导等，进一步促进学生的创新创业发展。其次，可以参加省级或国家级的创新创业大赛等活动来为学生提供更高级别的实践机会和实践经验。例如与其他优秀的创业者和投资者进行交流和合作的机会，以及获得更高级别的资金和技术的支持等。通过这些活动，学生可以进一步锻炼自己的创新创业能力，同时也可以获得更多的认可和支持，推动自己的创新创业项目更好地发展。

4 结束语

“双创”教育融入职业学校计算机类专业课程是提高学生创新和创业能力，增强他们社会竞争力的重要途径。通过加强“双创”教育认知融合、构建专创融合的课程体系、建设优质融合型师资队伍以及搭建创新创业实践平台等优化策略的实施，可以有效地实现这一目标。在未来的教育实践中，应该进一步探索和研究如何将“双创”教育更好地融入计算机类专业课程中，以培养更多具有创新精神和创业能力的高素质计算机人才，为促进科技进步和社会发展做出积极的贡献。

参考文献：

[1] 吳诚. 职业学校创新创业教育课程体系构建研究[J]. 科技风，2022（26）：47-49.

[2] 李俊林. 基于双创背景下的计算机专业人才培养策略的研究[J]. 电脑与电信，2022（3）：33-36.

[3] 许慧菁. 基于双创能力培养的中职计算机专业教学研究[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（4）：131-133.

[4] 范壬秋. 基于专业社团的中职计算机专业双创教育实践研究[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（2）：139-141.

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