“双创”背景下高职电子信息类课程教学改革研究

贾瑞民 李华洲 李良良

摘要：在“大众创业，万众创新”的背景下，高职教育对于电子信息类专业人才的培养提出了新的要求。文章以Hadoop开发基础课程为例，探讨在“双创”背景下高职电子信息类课程的建设策略，旨在增强学生的专业素养、实践能力和创新精神，以契合社会对电子信息类人才的需求。

关键词：“双创”；高职教育；电子信息类课程；Hadoop开发基础

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）11-0140-03

0 引言

20 世纪30 年代初，陶行知先生提出的“创造教育”理念，奠定了创新创业教育的思想基础。随着科技创新成为国家发展战略的核心，创新教育注重培养学生的创新思维和能力，在基础教育领域受到了广泛重视。2010年，教育部正式提出“创新创业教育”，旨在培养具有创新精神和创业能力的人才。2016年夏季达沃斯论坛上，李克强首次提出“大众创业、万众创新”的理念[1]。在2023年夏季达沃斯论坛开幕式上，李克强强调，中国经济韧性强、潜力大、活力足，将扩大高水平对外开放，加快构建新发展格局，努力让创新在新征程上行稳致远。

目前，电子信息产业已成为国民经济的支柱产业。在“双创”背景下，高职电子信息类专业作为培养高技能人才的重要基地，其课程建设应紧密对接行业发展趋势和市场需求，注重学生实践技能和创新意识的培养。本文以Hadoop开发基础课程为例，研究“双创”背景下高职电子信息类课程教学改革。

1“ 双创”背景下高职电子信息类课程教学存在的问题

在“大众创业，万众创新”的背景下审视高职电子信息类课程教学，不难发现其中存在的问题。这些问题主要体现在以下几个方面：

1） 课程内容与时代需求脱节：当前高职电子信息类课程内容往往滞后于行业技术的发展，无法及时反映最新的科技动态和市场需求。这导致学生所学的知识与实际应用存在较大的差距，难以适应快速变化的职场环境。同时，由于课程设置的僵化，缺乏灵活性和前瞻性，使得课程内容无法有效对接创新创业教育的需求，从而制约了学生创新创业能力的培养。

2） 教学方法单一：传统的填鸭式教学和重理论轻实践的教学模式在高职电子信息类教育领域中仍占主导地位，现代教育技术的应用和创新教学方法的引入未能得到足够的重视和推广。陈旧的教学方式导致学生往往只能被动地接受知识，难以真正激发他们的学习兴趣和主动性，未能达到预期的教学效果。因此，需要不断探索新的教学方式和方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，从而培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

3） 实践教学环节薄弱：由于实验设备不足、实践基地缺乏、校企合作不深入等原因，导致学生的实践机会有限。这种情况使得他们难以将课堂上学习的理论知识有效地转化为实际操作能力，大大削弱了学生的专业技能掌握和实践应用水平。这不仅对学生的就业竞争力产生了不利影响，更是严重制约了他们在未来创新创业道路上的發展。

4） 创新创业教育缺失：当前，高职电子信息类课程在创新创业教育方面的投入明显不足，大多数专业课教师缺乏实际的创业经验，难以为学生提供具有实践意义的指导。这已经成为制约学生创新创业能力提升的一大瓶颈。加之受传统教育观念的影响，许多学生缺乏创新创业的意识和勇气，对创业持怀疑或畏惧态度，这使得他们在学习过程中难以积极主动地参与创新创业实践中。这无疑削弱了他们在创新创业道路上的竞争力。这种现状不仅限制了学生个人的发展，也阻碍了高职教育与创新创业教育的深度融合，影响了整个教育体系的创新活力和发展动力。

2“ 双创”背景下高职电子信息类课程教学改革策略

在“大众创业，万众创新”（简称“双创”） 的时代背景下，高职电子信息类课程教学改革显得尤为重要。为了适应社会对创新型、复合型技术技能人才的需求，高职电子信息类课程必须进行相应的改革和创新。

1） 更新教学理念，升级课程标准。在“双创”背景下，高职电子信息类课程的教学理念应将学生置于教育的核心地位，着重于激发学生的创新精神和提高其实践能力。同时，教师也需转变自身角色，从单纯的知识传授者转变为学生学习旅程中的引导者和助力者。此外，学校应加强与企业的合作，引入行业最新技术和项目案例，使教学更加贴近实际，提高学生的职业素养和就业竞争力。

2） 创新教学方法，调整教学设计。教学设计可灵活运用启发式、探究式、讨论式、项目驱动式等多种教学方法，并结合线上线下混合式教学模式，提供丰富的学习资源和工具[2]，以带来多样的学习体验。为此，学校可积极聘请具有丰富从业经验的企业人员参与课堂教学活动设计，他们不仅能带来行业前沿知识，更能将实践经验融入教学中，使学生更直观地了解所学知识的实际应用。教学过程可特别强调课堂互动和能力训练的重要性。通过组织讨论、小组合作、案例分析等活动，鼓励学生积极参与、主动思考，培养他们的创新精神和创业意识。同时，注重提升学生发现问题、分析问题、解决问题以及创造价值的能力，让他们在实践中不断地探索、实践、成长。

这样的教学设计不仅有助于学生掌握专业知识和技能，更能激发他们的学习热情和创造力，为未来的创新创业之路奠定坚实基础。通过这样的教学模式，学生能够更好地适应市场需求，成为具有创新精神和实践能力的优秀人才。

3） 优化教学内容，增加教学模块。高职电子信息类课程的教学内容应紧跟行业发展趋势，及时更新和优化。在“双创”背景下，教学内容要以专业教育为主，实现专业教育与创新精神、创业意识和创新创业能力培养的有机融合。一方面，要增加新技术、新工艺、新设备等方面的内容，如人工智能、物联网、大数据等。通过引入行业最新技术和项目案例，让学生了解并掌握行业前沿知识，提高学生的职业素养和就业竞争力。另一方面，要加强课程之间的融合和贯通。在“双创”背景下，跨学科融合已成为创新的重要趋势。高职电子信息类课程应打破学科壁垒，增设跨学科融合板块，如电子信息与机械制造融合、电子信息与生物医药融合等。通过课程融合和贯通，培养学生的综合素质和跨学科解决问题的能力。此外，还应注重培养学生的创新意识、创业精神和创新创业能力[3]，将创新创业理念融入课程教学中，如在课程体系中增设创新创业基础课程，如创新思维训练、创业基础知识等，旨在培养学生的创新意识和创业精神。通过案例分析、团队讨论等方式，激发学生的创新思维，培养学生的创业意识和风险意识。

4） 加强师资队伍建设。高职教育作为培养高技能人才的重要基地，其教师队伍的建设直接关系到人才培养的质量。在“双创”背景下，高职电子信息类教师队伍建设的目标应该是培养一支既具备扎实专业知识，又具有较强实践能力和创新精神的教师队伍。这支队伍不仅能够胜任日常教学工作，还能够参与企业的技术研发、项目合作等活动，为学生的创新创业提供有力支持。首先，高职院校可以定期组织教师进行专业培训，学习最新的电子信息技术和教育理念，鼓励教师参加各类学术交流活动，与同行进行深入的交流和合作，拓宽视野，提升学术水平；鼓励教师积极参与创新创业活动，支持教师进行教学改革和课程开发，培养教师的创新精神。其次，高职院校可以加强与企业的合作，为教师提供参与企业实践、技术研发的机会，使教师通过参与企业的实际项目更好地了解行业发展趋势和市场需求，提升自身的实践能力。最后，高职院校应完善教师的评价和激励机制，以激发教师的积极性和创造力[4]。在评价方面，应注重过程性评价和结果性评价的结合，关注教师的教学质量、科研成果、社会服务等方面的表现。在激励方面，应给予优秀教师适当的物质奖励和精神荣誉，为教师提供良好的职业发展平台和晋升机会。

3 Hadoop 开发基础课程教学改革

Hadoop开发基础课程是高职电子信息类大数据技术专业的一门基础课程，旨在融合理论与实践，实现教、学、做一体化。通过本课程的学习，学生将快速掌握大数据平台运维岗位所需的Hadoop集群搭建能力，能够部署、维护和管理分布式文件系统及分布式计算集群。同时，学生也将熟悉常用的系统性能诊断工具及集群监控管理工具，掌握大数据平台的安装与配置以及优化策略与方法[5]。在“双创”背景下，该课程还将通过教学改革，融入创新创业教育，以培养学生的创新思维和创业能力。

下面，以Hadoop开发基础课程的综合案例改革为具体实例，进行深入研究。

Hadoop開发基础课程通过大作业案例的方式进行考核，常规情况下是教师指定选题，以考核课程知识点的掌握情况为主，考核要点如图1所示。

“双创”背景下，对Hadoop开发基础课程教学进行改革后，大作业案例考核要点如图2所示。

通过对比可以发现，改革后的案例考核方法对学生的要求更高，不仅考核学生对知识点的掌握情况，还考核学生的创新创业思维、团队合作与沟通能力，借以激发学生的创业热情与信心，从而取得良好的教学效果。

4 结束语

在“双创”背景下，高职电子信息类课程教学面临的问题不容忽视。为解决这些问题，需要及时更新课程内容，并引入先进的教学方法与技术手段。同时，加强实践教学环节，提升学生的实践能力和创新能力至关重要。此外，创新创业教育的重视与融入课程体系和日常教学中也是必不可少的，旨在真正实现创新创业教育贯穿人才培养全过程，有效提升学生的优质就业、优质创业及终身学习能力。这样，才能培养出具有创新精神和强大实践能力的电子信息类高技能人才。因此，高职院校应积极响应“双创”号召，深化电子信息类课程教学改革，为培养更多优秀的电子信息类人才贡献力量。

参考文献：

[1] 邹曼娜，高贵森. 企业人力资源视角下的高校创新创业人才培养分析[J]. 大学（研究版），2018（5）：61-67，60.

[2] 朱立东. 高职“机械制图”课程线上线下混合式教学改革实践研究[J]. 装备制造技术，2023（7）：153-155.

[3] 孔令桂. 探索“教赛创”模式改革提高学生创新创业实践能力[N]. 光明日报，2021-11-15.

[4] 杨睿. 智能制造背景下“汽车文化” 课程教学研究[J]. 镇江高专学报，2023，36（4）：101-103.

[5] 高龙. 职业院校“Hadoop平台及运维” 课程教学实践与思考——以兰州石化职业技术大学为例[J]. 现代信息科技，2023，7（14）：194-198.

【通联编辑：谢媛媛】