杨淑霞
摘要:基于信息技术的发展,翻转课堂作为一种新型教学模式广泛应用于初中信息技术教学中。与传统教学模式不同,翻转课堂注重凸显学生的课堂主体地位,并为学生提供更加灵活、个性化的学习方式,有助于培养学生的自主学习能力和创新思维,有助于提高学生的信息技术素养和实践能力。在教学实践中,教师可基于信息技术教学存在的问题,积极应用翻转课堂教学模式,将课堂教学内容转移到课前预习环节,然后在课堂上引导学生以讨论、实践、应用的方式深入理解所学的信息技术知识。
关键词:翻转课堂;信息技术;游戏;小组合作;提问;人工智能;检查;总结
中图分类号:G633.67文献标志码:A文章编号:1008-3561(2024)14-0125-04
在世界多元化发展的背景下,传统教学模式已经不能满足学生的学习需求和发展需求。为此,一些新型教学模式被引入课堂教学中,翻转课堂就是基于信息技术发展的新型教学方法。传统课堂教学模式通常是教师在课堂上讲解知识,学生在课后以作业的方式巩固知识。在翻转课堂模式下,教师则提供相应学习资源和指导,引导学生在课前通过自主学习的方式预习相关知识,回到课堂上,教师以导师的身份,引导学生进行深入思考、讨论和实践,以解决问题、完成任务。通过这种教学方式,学生既可在课堂上更好地理解和應用所学知识,还可同步提升自身的解决问题能力和团队合作能力。当前,翻转课堂在初中信息技术教学中的应用还不成熟,教育工作者要不断优化和完善,所以探究如何高效应用翻转课堂具有深远意义。
翻转课堂是将传统教学模式颠覆过来的一种创新教学方法。传统课堂教学通常是教师在课堂上讲解新知识,学生在课后以作业的方式来巩固所学内容。而在翻转课堂中,学习重心被转移到了课堂之外,学生在课前通过自主学习来获取新知识,回到课堂后则讨论、实践和应用自学获取的新知。在这个过程中,学生可根据自身的知识基础、学习能力选择学习内容,控制学习节奏,并借助教师提供的相应学习资源,如教学视频、电子书或在线课程等,进行深入研究和探索。这其中,教师扮演着指导者和引导者角色,如提供相应学习资源供学生在课前自主学习,利用课堂时间与学生进行互动,解答学生的问题,或以小组合作、讨论和实践等活动,引导学生理解和运用所学知识。可见,翻转课堂可为学生提供灵活、个性化的学习方式以及更多的学习资源和学习机会,有助于激发学生的学习兴趣、学习动力。翻转课堂还给学生留出相应时间和机会,使其进行深入思考、互动和实践研究,以此激发学生的思考力,增强学生的学习效果,提升学生的记忆力,培养学生的自主学习能力、解决问题能力、信息获取能力、团队合作能力等现代社会所需的基本能力。
1.学生被动接受知识,缺乏学习积极性
传统教学模式注重教师的讲解和传授,学生被动地接收知识。其中,教师通常以讲述和演示为主,未给学生预留出思考或提出问题的时间,学生则听讲、记笔记,即机械地接收信息。这种单向的知识传递方式导致学生缺乏思考和探索的机会、动力,无法真正理解和消化所学知识,其学习兴趣和学习动力也因此逐渐减弱。另外,传统教学模式缺乏有效的互动和合作,教师通常是主导者,学生则是被动的知识接受者,师生之间、生生之间的互动合作很少,其往往独自完成各自的教与学任务。在这种缺乏互动和合作的教学方式下,学生无法从他人的经验和观点中获得启发和帮助,交流合作能力、综合素质的发展也因此受限[1]。
2.难以满足学生个性化的学习需求
每个学生都有不同的学习习惯、兴趣和潜力,但在传统教学模式下,教师以群体为单位,按照固定的教学进度和内容进行教学,会忽略学生的个体差异和个性化学习需求[2]。在大班额的统一授课模式下,教师还要同时面对多个学生,每个学生的学习需求不尽相同,所以教师难以对学生进行个别指导和关注。可见,这种教学方式在提升学生学习效果和学习能力方面是矛盾的,并限制了学生潜力和创造力的发挥。
3.课堂时间有限,无法充分掌握知识点
传统教学模式通常要在有限的时间内完成大量的教学内容,而学生要在有限的时间内理解和消化所学的知识点[3]。但每个知识点都需要一定的时间来讲解和学习,因此就存在课堂时间不够用的情况。对此,部分教师匆匆地讲解或概述,而学生也草草地了解和记忆,这就导致学生无法深入理解和掌握知识点,只停留在表面[4]。在传统教学模式下,受课堂时间所限,教师往往只能完成知识传授任务,没有多余时间让学生进行深入互动、讨论和思考,这不仅无法满足学生个性化、多元化的学习需求,也限制了学生的思维和创造力发展。
翻转课堂对初中信息技术教学的积极影响体现在学习资源的丰富、学生的主动参与和学习能力的培养等方面。可以说,这种创新的教学模式为学生提供了更好的学习体验和学习机会,有助于其扎实掌握信息技术知识,养成终身学习的能力,以此为未来发展奠定坚实的知识、能力基础。
1.应用游戏教学,激发学生的学习兴趣
信息技术课程是一门旨在帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。很多学生都对信息技术有浓厚的学习兴趣,希望学到更多实用技能,如电脑操作、网页设计、编程等,但也有部分学生受多种因素影响对信息技术缺乏学习兴趣。为了解学生对信息技术的学习兴趣和认知水平,教师要进行课前调查,并基于调查结果,根据学生的学习需求来设计课程内容和学习目标。其中,课程内容设计应注重实用性和趣味性。信息技术是一门实践性很强的学科,学生也希望学到一些可立即运用的技能,所以,教师可引入一些实际案例或项目,让学生通过实际操作掌握相应的信息技术知识,如组织学生设计一个简单网页,或编写一个小程序。这样的实践活动既有助于学生更好地理解和掌握信息技术知识,还能进一步激发其学习兴趣,提升其参与度[5]。另外,课程内容设计还要以学生的兴趣为基础。信息技术的应用领域广泛,涉及游戏、动画、音乐、影视等方面,为此,教师可将学生感兴趣的内容融入教学中,以此激发学生的学习积极性、主动性,如引导学生借助已掌握的信息技术知识设计一款小游戏。这样,学生就会主动参与其中,并在这一过程中提升自身的创造力和团队合作能力。在设定学习目标时,教师应根据学生的认知水平来合理安排,如对信息技术学习兴趣浓厚的学生,可适当提高学习难度,为学生提供更大的挑战和发展空间,对缺乏信息技术学习兴趣的学生,可从基础知识入手,循序渐进地提高学生的认知水平。同时,教师要引导学生灵活运用所学知识解决实际问题,积极培养学生的创新思维和问题解决能力。
2.丰富教学资源,提升学生的自主学习能力
录制教学视频是丰富教学资源的一种途径,其可将复杂的概念和操作过程进行简化和全方位示范,有助于学生清晰地看到每个步骤的执行和效果,从而更好地理解和掌握信息技术知识。同时,教师还可在教学视频中提供相应案例和项目,便于学生在课下学习,使其更好地理解信息技术知识的实际应用场景。而录制讲解内容也是创建教学资源的一种重要方式,内容可包括让学生在课外深入学习或复习、巩固的知识点。在录制讲解内容时,教师可针对不同的知识点或难点进行详细解析,让学生自主选择学习时间、地点,以更好地理解和消化所学知识。提供学习材料和练习题也是创建教学资源的形式。其中,学习材料可包括教科书、参考书、课件等,供学生根据自身的学习需求和兴趣选择。练习题可供学生在课堂之外进行自主学习和自我评估,在帮助学生巩固和应用所学知识的同时,培养学生的自主学习能力、解决问题能力。
3.开展小组合作,提高学生的理解能力
互动是提高学习效果的方法之一。在翻转课堂中,教师可设计小组讨论、问题解答等互动活动,让学生在课堂上进行合作和交流,分享自己的见解,促进彼此之间的思维碰撞和知识交流[6]。其中,问题解答活动可引导学生主动思考和解决问题,有助于激发学生的学习动力,培养学生的问题解决能力和批判性思维,提高学生的学习效果[7]。引导学生理解和应用所学知识也是翻转课堂的重要环节。在课堂上,教师可通过提问、讲解和示范等方式,帮助学生更好地理解和应用所学知识,并针对学生不同的理解程度和学习需求,进行个别辅导,以此帮助学生夯实知识基础,提高知识应用能力。另外,教师还可提供相应实例和案例,让学生更好地理解知识的实际应用场景及意义。
4.应用提问教学,提升学生的探究能力
翻转课堂的核心理念是将传统的课堂教学内容转移到课后完成,而将课堂时间用于学生的自主学习和探究。在翻转课堂中,教师主要扮演着学生学习的引导者和促进者角色,而不仅是传统意义上的知识传授者,可通过提出问题的方式引导学生思考和探究,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性。与传统课堂中教师单向传授知识不同,在翻转课堂,学生要主动参与课前学习,借助预习视频、阅读材料等提前了解相关知识,以便在课堂上更好地与教师、同学进行互动。而提问不仅是一种互动方式,还是激发学生学习兴趣、思考动力,培养学生批判性思维,提高学生探究能力和解决问题能力的有效方式。教师可以开放性问题,鼓励学生思考或提出自己的见解、疑问,并与同学一起进行讨论、交流。学生在参与讨论过程中,能加深对知识的理解,并提升自身的团队合作和沟通能力。翻转课堂的另一个优势是有助于提高学生的自主学习能力、探究能力。在翻转课堂中,学生要主动进行学习和探究,以此提升自我管理能力。在自主学习过程中,学生还能发现自己的问题和不足,并主动寻求解决办法,从而进一步提升自身的探究能力。
5.运用人工智能技术,丰富学生的学习体验
翻转课堂是一种革新传统教学模式的教学方法,其通过颠覆传统的教师授课、学生听课的方式,将学习主动权交给学生,以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。而其与人工智能技术的结合,可进一步丰富学生的学习体验。人工智能技术可为学生提供个性化的学习资源。在传统教学中,面对相同的教材和教學资源,学生无法根据自己的兴趣和学习进度进行个性化学习,而在基于人工智能技术支持的翻转课堂,学生可根据自己的需求选择适合自己的学习资源,如在线视频、电子书籍等。同时,借助人工智能的智能评估系统,学生可获得实时的学习反馈和个性化的学习建议,从而进一步提高自身的学习效果。另外,人工智能技术可为翻转课堂提供更多的互动和合作方式。在传统翻转课堂中,学生通过观看教学视频和阅读教材来学习知识,缺乏与教师、同学之间的互动。而人工智能技术可为学生提供虚拟实验室、在线论坛等互动平台,便于学生在学习过程中与教师、同学进行频繁的交流和合作。这种互动和合作方式不仅有助于促进学生之间的学习交流,还有助于培养学生的合作精神和团队合作意识。人工智能技术还可为教师提供更多的教学辅助工具、课程评估的辅助工具和教学设计资源,便于教师更加科学地进行教学设计和评估,如利用人工智能技术的语言处理和数据分析能力,对学生的学习情况进行分析和评估,从而准确、及时地了解学生的学习需求和困难。可见,在初中信息技术教学中,融入人工智能技术的翻转课堂可提供丰富的教学手段,有助于激发学生的学习兴趣,丰富学生的学习体验,提高学生的学习效果。
6.以评估检查学生的学习成果
评估是翻转课堂中检查学生学习成果的重要手段之一。在信息技术教学中,教师可以项目作业来评估学生的学习成果,如让学生设计一个简单的网页,要求包含基本的HTML和CSS代码,并能够实现简单的交互,以此评估学生对HTML和CSS的掌握程度,以及学生是否能将所学知识应用到实际项目中[8]。另外,教师还可通过编写程序来评估学生的学习成果,如要求学生编写一个简单的计算器程序,且能实现基本的加减乘除运算,以此评估学生对编程语言的理解和运用能力。除了项目作业,教师还可设计在线测验,通过选择题、判断题等形式来评估学生对知识的掌握程度。这样,借助多样化的评估方式,教师可更全面、更客观地检验学生的学习成果,及时发现问题并进行针对性的调整。定期反馈学生学习进展是翻转课堂的另一个重要环节。在传统课堂教学中,教师通常以考试或作业的方式评价学生的学习情况。而翻转课堂可实现频繁反馈,教师可定期与学生进行交流和讨论,了解学生的学习进展和问题所在,如组织小组讨论,让学生分享自己在学习过程中的心得和困惑,以此发现学生对知识的理解和掌握情况。另外,教师还可利用在线平台或学习管理系统,让学生及时了解自己的学习情况,查看成绩和反馈。这样,通过定期反馈学生的学习进展,教师可更好地掌握学生的学习进度和学习能力发展情况,并进行针对性调整,以此激发学生的学习积极性,提高学生的学习效率。
7.及时进行课后反思、总结
在翻转课堂中,课后反思是教师和学生共同进行的重要环节。其中,教师可将课堂录像和课堂讲义等教学资源上传至在线平台或学习管理系统,供学生在课后自主学习,并引导学生在观看完课堂录像后进行反思、总结,如回答教师提出的问题,或写下自己对课堂内容的理解和思考以及对所学知识的运用,或在在线平台发表自己对课堂内容的看法和疑问等。通过课后反思及与同学的互相讨论,学生可更深入地理解和巩固所学知识,梳理自己的思维发展过程,发现自己的不足之处,并在与同学的相互启发和补充中,实现共同进步。而教师可根据学生的课后反思,了解学生对课堂内容的理解和掌握程度,发现学生的困惑和问题,并改进、调整教学内容和方法。例如,个别学生对某个概念理解不够深刻,或对某个技术应用掌握不够熟练,通过分析学生的反思作业,教师可及时调整教学策略,重新设计教学内容和方法,以满足学生的学习需求,或对重点内容进行更深入的讲解,或提供更多的实例和练习,以加深学生对知识的理解,并提高学生的知识应用能力。
总体来说,翻转课堂在初中信息技术教学中的应用是一种教学创新,其通过颠覆传统的教学方式,将学习主动权交给学生,并提供更多师生、生生互动机会,可有效提高学生的参与度和学习效果。通过预习和课堂讨论相结合的方式,学生能更深入地理解和应用所学知识,并提升自身的自主学习能力和问题解决能力。但翻转课堂在初中信息技术教学中的应用也面临一些挑战,这就需要教育工作者不断完善和探索,以适应不断变化的教学环境和学生学习需求。
参考文献:
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[6]项培伟.翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].甘肃教育, 2020(06):88.
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Exploration of the Application of Flipped Classroom in Information Technology Teaching in Junior Middle School
Yang Shuxia
(Gansu Province Minqin County Education Evaluation Center, Minqin 733399, China)
Abstract: Based on the development of information technology, flipped classroom, as a new teaching model, is widely used in middle school information technology teaching. Unlike traditional teaching methods, flipped classroom emphasizes the role of students as the main body of the classroom and provides them with more flexible and personalized learning methods, which helps to cultivate their self-learning ability and innovative thinking, and improves their information technology literacy and practical abilities. In teaching practice, teachers can actively apply the flipped classroom teaching mode based on the problems existing in information technology teaching, transfer the classroom teaching content to the pre-class preview stage, and then guide students to deeply understand the information technology knowledge learned in the classroom through discussion, practice, and application.
Key words: flipped classroom; information technology; games; group collaboration; asking questions;artificial intelligence ; inspection;summary