在寻“变”中开启阅读之旅

陆智强

阅读版本：

《爱丽丝漫游奇境》（江苏凤凰文艺出版社）、《鲁滨逊漂流记》（译林出版社）

启读目标：

1.通过引入创作背景、文学价值、作者信息等不同维度的资料，进一步激发阅读整本书的兴趣。

2.以影视欣赏、课本剧表演、阅读交流等多种方式聚焦主人公的“变”，初步建构阅读方法。

3.能围绕阅读任务，并结合自己的阅读实际，拟定整本书阅读计划。

启读流程：

板块一   揭开阅读书目，点燃阅读兴趣

1.引入《爱丽丝漫游奇境》的文学影响、创作背景等信息，在“无限惊讶”中开启阅读之旅。

（1）导入：同学们，陆老师将和大家在文学中开启一段探险之旅。我们先走进第一本书。（课件逐一出示，生朗读。）

①在英国，这本书被誉为除了《圣经》和莎士比亚作品之外，排名第三的文学作品。它奠定了怪诞、奇幻的现代童话基调，开启了英国儿童文学的黄金时代。

②这本书自1865年出版至今，每一次再版都有知名画家竞相为它配插图，已经被翻译成120多种语言。

③故事还被改编成戏剧、电影、电视剧、芭蕾舞、木偶剧、卡通剧等形式，是世界上流传最广、影响最大的童话之一。

请同学们猜一猜这是哪一本书。（揭秘：《爱丽丝漫游奇境》）

（2）你知道是哪位大作家创作了这个故事吗？（揭示：刘易斯·卡罗尔）

追问：请你猜一猜卡罗尔是什么职业，最擅长研究什么。指名学生交流。（出示）

《爱丽丝漫游奇境》是由一位了不起的数学家、逻辑学家所创作的。他叫刘易斯·卡罗尔，出生于1832年。他生性腼腆并患有严重的口吃，但他兴趣广泛，对小说、诗歌、数学逻辑谜题、儿童摄影等都颇有造诣，被誉为“现代童话之父”。没想到吧，竟然是一位数学家创作的。

（3）了解创作背景：这样的故事又是在怎样的背景下创作出来的呢？

①卡罗尔特地写过一首诗，诗中讲述了自己创作的缘由。（配乐。出示诗歌，见二维码。指名学生朗读。）

②指名学生交流，教师相机补充。

（4）过渡：在《爱丽丝漫游奇境》出版后的 37年中，卡罗尔收到和回复信件约1万封，他几乎每信必复。他给孩子们的信，有时别出心裁，写得只有邮票般大小;也有故意把字写反，要对着镜子阅读的。卡罗尔有好多好多的粉丝，其中最大牌的粉丝就是当时英国的女王伊丽莎白。伊丽莎白跟他说：“哇，你的下一本书，我一定要成为你的第一个读者。”你们想成为他的读者吗？想和爱丽丝一起探险吗？

2.引入《鲁滨逊漂流记》的文学影响、作者信息，在无限期待中开启阅读之旅。

（1）过渡：我们继续走进第二本书。（出示）

①法国启蒙思想家、教育家卢梭曾说：每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。

②美国《生活》杂志评选“人类有史以来最佳图书”，这本书排名《唐·吉诃德》之后，荣获亚军。

揭示：这本书就是航海探险小说的先驱——《鲁滨逊漂流记》。

（2）介绍作者。（出示）

这本书由18世纪英国作家丹尼尔·笛福（1660～1731）创作。他是英国启蒙时期现实主义丰富小说的奠基人，被称为“欧洲的小说之父”“英国现实主义小说之父”“英国报纸之父”和“现代新闻业之父”等，被誉为“英国与欧洲小说之父”。

板块二    聚焦情节与人物，发现“变”的秘密

1.思考：为什么一部小说能征服一代代人？为什么直到今天它依然能引起人们莫大的兴趣？请同学们结合两本书的书名、封面插图，以及刚才相关资料的介绍，猜一猜两本书都会讲哪些内容。

（1）引导学生展开想象，进行充分交流。

（2）根据学生的交流，归纳总结为“变”字。

2.走进《爱丽丝漫游奇境》，感受爱丽丝身体的变化。故事总共有十二章，你们猜一猜爱丽丝身体共发生了几次变化。（明确：13次变化）

（1）聚焦爱丽丝身体发生的第一次变化。

①出示情节，指名学生朗读。

在一门旁边干等不行。她走回小桌旁，希望还能找到另一把钥匙，或至少一本教人怎样缩小成望远镜的书也好。这回她发现了一只小瓶子，瓶颈上贴着纸标签，“喝吧”两个字又大又好看。……可怜的爱丽丝想：“现在装两个人也没用啦！瞧哇，变得这么小，连做一个体面人都不够啦！”

②思考：哪位同学能借助下面的表格用简洁的语言说一说爱丽丝身体发生的第一次变化？（學生思考后进行交流）

（2）聚焦爱丽丝身体发生的第二次变化。

①播放爱丽丝身体发生的第二次变化的电影片段，学生观看。

②引导学生继续借助表格概括出爱丽丝身体发生的第二次变化。

（3）交流：爱丽丝的身体竟然会忽大忽小，给你留下了怎样的印象？（预设：神奇。）

（4）教师小结：刚才我们已经提到故事中爱丽丝的身体总共发生了13次变化，剩余的11次等待着同学们在阅读中继续发现。

3.走进《鲁滨逊漂流记》，感受鲁滨逊内心的变化。

过渡：爱丽丝的身体是在发生变化的，其实鲁滨逊也有变化，他的变化主要体现在哪里呢？

（1）出示第一章《矢志远航》中第一节《出海》片段（见课件），引导学生思考鲁滨逊是否会听从他父亲的意见。（预设：显然不会。）在鲁滨逊看来，除了航海以外，别的一概都不乐意。

（2）角色扮演：鲁滨逊的父母并不赞成他的想

法，甚至是极力反对他的选择。如果你们是鲁滨逊的父母，你们会怎么劝他？依据故事情节，进行情景剧创作与表演：

①继续阅读第一章《矢志远航》中第一节《出海》相关片段（见课件），引导学生默读，并关注鲁滨逊父母的语言。

②创设模拟情境，四人小组合作，让学生通过“角色扮演”的活动形式，还原鲁滨逊“梦想起航”前遭遇的家庭阻力。

角色一：如果你是鲁滨逊，你怎么跟父母陈述你的梦想，让父母支持你？

角色二：如果你是鲁滨逊的父亲，你怎么引导孩子走向人生正途？

角色三：如果你是鲁滨逊的母亲，你怎么劝导孩子放弃“疯狂”的想法？

③创编“家庭剧场”剧本。

④家庭情景剧场表演。

（3）父母的劝告，对他能起到作用吗？（出示）

我由衷地被这番话感动，说真的，谁能不被感动呢？我打定注意，再也不想出海去，而是按照我父亲的愿望，在家里待下去。

追问：鲁滨逊真的会待在家里吗？（出示）

但是，唉！只过了几天，我的决心就烟消云散了。

（4）教师引导学生概括出鲁滨逊的内心变化：有被感动，但仍坚持自己的理想。

（5）播放鲁滨逊第一次航海的视频，引导学生关注鲁滨逊的心理变化。

提示：

鲁滨逊的心理变化：只想着航海—被父母感动，待在家里—决定离开，去航海—忏悔。

（6）教师小结：通过阅读故事的第一章节，我发现鲁滨逊在漂流的过程中，他的内心一直在斗争，心理一直在变化。当同学们走进故事之后，可以把鲁滨逊的内心活动进行圈画并梳理出来，形成他的心路历程。

板块三   制订阅读计划，破译“不变”

1.实施阅读计划：从“随意读”到“规范读”。

过渡：在开启阅读之前，同学们不妨先制订阅读计划，从而让我们的阅读更加有方向。

出示阅读任务：圈画关键词，完善爱丽丝身体的变化以及鲁滨逊的心路历程。

2.提升阅读能力：从“规范读”到“高阶读”。

当同学们读完两本书，以及梳理了两者的变化之后，进行思考：尽管爱丽丝的身体、鲁滨逊的内心一直在不断发生变化，但是有没有什么是不变的？

（作者单位：浙江杭州市未来科技城海曙小学）

责任编辑   张   茹