信息技术与高中政治教学深度融合应用探析

游雪清

摘 要：随着信息技术的不断推进与发展，信息技术与生产生活建立了十分紧密的联系。当然，信息技术对教育领域的影响非常大，已经突破了传统教学模式的局限性，在一定程度上推动了教学方法的创新与发展。探析信息技术与高中政治教学的深度融合，不仅可以发挥信息技术对思想政治教学的作用，还可以在一定程度上突出教学的重难点，从而不断丰富课堂的教学方法，进而激发学生学习兴趣，提高教学效率，提升学生的思想政治核心素养。

关键词：信息技术；高中政治；融合策略

随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用日益广泛，尤其是在高中政治教学中。信息技术不仅改变了传统的教学模式，也为提升教学效果提供了新的可能性。然而，信息技术与高中政治教学的深度融合面临多种挑战，需要教师不断更新自身的教学理念，为高中政治教学提供创新的思路和方法，以期达到提高教学质量和效率，培养学生的综合素质和能力的目标。

一、信息技术与高中政治教学深度融合的意义

（一）激发学生对政治学习的兴趣

在传统教学模式下，高中政治教学往往依赖于书本和教师的单向传授，容易导致学生感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。而信息技术的应用，能够为政治课堂带来生动的视觉和听觉体验，使抽象的政治理论变得形象具体，更易于学生理解和吸收[1]。比如通过动画、视频等形式展示政治事件或理论，可以使学生在直观的感受中理解并兴趣盎然地探究政治学科知识。信息技术还支持个性化学习路径，学生可以根据自己的兴趣和学习进度，选择合适的学习材料和难度，这在很大程度上增强了学生的学习主动性和参与感。信息技术与高中政治教学的深度融合，通过创新的教学手段和多样的学习渠道，有效激发了学生对政治学习的兴趣，这对于培养学生的政治素养和批判性思维能力具有重要意义。

（二）提高政治课的教学效率

传统的政治教学过程中，教师通常花费大量时间在基础知识的讲解上，学生被动接收信息，往往效率不高且不能满足所有学生的学习需求[2]。信息技术的引入改变了这一局面，通过多媒体教学手段，可以在短时间内向学生传达大量信息，同时这些信息以图像、声音等多种形式呈现，更易于学生理解和记忆。信息技术还促进了教学资源的共享和优化利用。网络资源库、在线课程和教育平台等，为教师和学生提供了丰富的教学资源和学习材料。资源共享不仅拓宽了学生的学习视野，也为教师提供了更多元的教学素材，使得政治课堂更加丰富多彩，教学内容更加贴近实际，从而大幅提升了教学效率。信息技术在高中政治教学中的应用，显著提高了教学效率，使得教育资源得到更有效的利用，同时也为学生提供了更加个性化和高效的学习体验。

（三）提升学生的综合能力

信息技术的应用要求学生具备基本的数字素养，包括信息检索、数据分析和网络资源利用等能力。信息技能在当今信息时代至关重要，不仅对学习政治有帮助，也是未来社会所需的基本技能。除此之外，信息技术的应用还促进了学生的创新能力和合作能力[3]。在政治学习中，学生需要利用信息技术工具进行创新性的研究和表达，这不仅锻炼了他们的创新思维，也提升了信息技术应用能力。同时，线上合作学习项目要求学生在网络环境中与他人协作，这不仅增强了团队合作能力，也提高了沟通和协调能力。

二、信息技术与高中政治教学深度融合存在的问题

（一）信息技术的应用丰富性不够

部分学校对于信息技术在教学中的应用没有足够的重视，缺乏相应的政策支持和激励机制，使得教师在使用信息技术时缺乏动力。也有部分教师对于新兴的信息技术不够了解或缺乏必要的技术培训，导致他们在教学中很难有效地利用这些技术[4]。对于如何将信息技术与课程内容有效结合、如何利用信息技术提高教学互动和学生参与度等方面缺乏深入的理解和实践。此外，一些教师可能对传统教学模式有所依赖，对于采用信息技术的新教学方法持保守态度。他们可能认为信息技术的使用会增加教学准备的负担，或者担心自己的技术操作不熟练影响教学效果。

（二）教师对于信息技术的掌握不足

在实际教学过程中，即使一些教师意识到信息技术在教学中的重要性，但由于缺乏系统的培训和实践，他们在应用信息技术进行教学设计和实施时，常常感到力不从心。比如在制作多媒体教学课件或使用在线教学平台时，他们可能会遇到技术难题，而这些技术难题往往成为阻碍教学创新的障碍。此外，对于一些资深教师而言，在接受和掌握新的信息技术时可能会遇到心理和技能上的双重障碍，这不仅影响了利用信息技术进行教学的意愿，也影响了教学效果的提升。因此，教师对于信息技术的掌握不足是限制信息技术与高中政治教学深度融合的重要因素之一。

（三）信息技术与课本的结合性不大

现有的信息技术教学工具和资源往往与课本内容不完全匹配。许多教学软件和在线资源没有针对性地根据课本内容设计，导致教师在使用这些工具和资源时，难以实现与课本知识的有效对接[5]。此外，部分教师在应用信息技术进行教学时，可能过于注重技术的使用而忽视了课本内容的深入讲解。这种情况下，技术成为教学的主体，而非辅助工具，导致学生虽然享受到了科技带来的新鲜体验，但对于课本的核心知识掌握不够深入。此外，一些教学资源的开发者可能缺乏对高中政治课程的深入理解，导致开发的教学资源无法准确反映课本的重点和难点。

三、信息技术与高中政治教学深度融合应用的策略

（一）应用多媒体技术教学，提高高中政治教学有效性

在信息技术与高中政治教学的深度融合策略中，应用多媒体教学是提高教学有效性的关键手段。多媒体教学通过集成文本、图片、音频和视频等多种媒介，为学生提供了一个更为丰富和多元的学习环境，不仅能够激发学生的感官体验，增强记忆和理解，还可以使政治课程内容变得生动有趣，从而提高学生的学习兴趣和参与度。通过多媒体教学，复杂的政治理论和抽象的概念可以通过视频、动画或图表等形式直观展示，使学生更容易理解和消化。此外，多媒体教学的灵活性和多样性使得教师可以根据学生的学习特点和兴趣，设计更为個性化的教学内容，满足不同学生的学习需求。个性化的教学方法有利于提高学生的学习效率和教学质量。因此，应用多媒体教学不仅能够使教学内容更加生动有趣，也能够提升教学互动性，加深学生对政治知识的理解。

例如：在学习统编版必修四第二单元《认识社会与价值选择》中的“探索认识的奥秘”时，“人的认识从何而来”是该节内容的重点，教师就可以通过多媒体技术的辅助，为学生创建一个精彩的互动活动。在观察学生的学习过程时，会发现学生很难理解学科知识的真正内涵，并不能对知识进行较深层次的理解。那么，教师可以利用多媒体技术的优势，不断提高学生的互动性以及参与性。教师从认识的含义、阶段以及特点开展教学，并让学生运用马克思主义认识论，对身边的事物本质进行分析。当学生对基础知识进行了解后，教师进行提问，“大屏幕中有人拿着镜子在照，他能看到什么？又和本节课有什么关系呢？”学生可能会说可以看到自己的容貌，教师可以引导学生理解容貌只是一种表象，我们需要透过现象看本质。通过多媒体的融合，学生就可以及时深度探索知识的奥秘，进而实现对学科知识的全面掌握。

（二）科学设计教学课件，处理好课件与教材关系

在信息技术与高中政治教学深度融合的过程中，科学设计教学课件并处理好课件与教材的关系是提升教学效果的关键。优质的教学课件应当能够准确、全面地反映出课本知识，同时又能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教学课件设计需要紧密结合课本内容，确保信息的准确性和相关性。这要求教师在设计课件时，深入理解课本的核心知识点和基本框架，然后将这些内容以清晰、有趣的方式呈现。其次，教学课件的设计应充分考虑学生的认知特点和学习需求，不仅要内容丰富，还应易于理解和吸收。使用生动的视觉元素、合适的文字说明和互动环节，可以大大提升课件的吸引力和教学效果。科学设计教学课件，并处理好课件与教材的关系，不仅有助于提升教学效果，也能激发学生的学习兴趣，增强学生对政治知识的理解和应用能力。

例如：在学习统编版必修二第二单元《经济发展与社会进步》中的“我国的个人收入分配与社会保障”时，“我国的个人收入分配”和“我国的社会保障”是两部分学科知识。教师可以运用思维导图的方式，让学生理解“收入分配”与“社会保障”之间的关系。在此基础上，带领学生对抽象知识不断探索，帮助学生获得全面的知识数据库。在课件制作时，教师可以将社会经济发展的历程以及各个标志性事件以图片、文字等形式展示出来，让学生体会事件的真正含义。当学生了解了事件的前因后果后，才可以感悟到我国坚持新发展理念和现代化经济体系发展的艰辛。教材可能会对课外知识涉及较少，教师可以通过精心设计教学课件，让学生的知识学习更加丰富。

（三）建立政治教学资源库，提高高中政治教学针对性

建立一个全面且专业的政治教学资源库对于提高高中政治教学的针对性和有效性至关重要。资源库应包括各种类型的教学材料，如详细的课程讲义、历史文档、案例研究、最新的政治新闻和分析、互动式练习和评估工具等。通过这些丰富的资源，教师能够为学生提供更多元、更深入的学习体验。一个有效的政治教学资源库不仅能够帮助教师在备课时节省时间，还能够确保教学内容的时效性和相关性。比如结合最新的政治事件和实时新闻，教师可以引导学生了解和讨论当前的政治热点，从而提高课程的实用性和吸引力。

此外，资源库还应支持个性化学习。根据不同学生的学习需求和进度，教师可以从资源库中挑选合适的材料，为学生制订个性化的学习计划，不仅提高了教学的针对性，也有助于满足不同学生的学习兴趣和能力水平。因此，建立和维护一个高质量的政治教学资源库是提高高中政治教学效果的重要策略之一。通过这种方式，教师和学生可以更有效地获取和利用教学资源，从而提高政治教学的质量和针对性。

（四）充分运用自媒体平台，增强课内课外的有效互动

在现代教育环境中，充分利用自媒体平台来增强课内外的有效互动，已成为信息技术与高中政治教学深度融合的重要策略。如社交媒体、博客、微信公众号、视频分享平台等自媒体平台，为教师和学生提供了一个互动性强、信息传播快速的环境。通过自媒体平台，教师可以发布教学相关的资料、讲座视频、政治新闻分析等内容，不仅丰富了课外学习资源，还为学生提供了一个讨论和交流的空间。学生可以在这些平台上发表自己的见解，参与到在线讨论中，与教师和同学进行互动交流，不仅提高了学生对政治知识的兴趣，也培养了他们的批判性思维和表达能力。

此外，自媒体平台还可以作为一个有效的反馈渠道。学生可以通过平台提出问题或反馈，教师则可以及时回应这些问题和反馈，从而增强师生之间的沟通和联系。及时互动和反馈机制有助于教师更好地了解学生的学习状况和需求，从而调整和优化教学方法和内容。自媒体平台能够将学习延伸到课堂之外，学生可以在自己的时间里访问这些平台，探索更多的学习资源，进行自主学习。自主学习有助于提高学生的学习主动性和自学能力。因此，充分运用自媒体平台，不仅能够增强课内课外的有效互动，也能够提升教学的可达性和灵活性，从而有效提高高中政治教学的效果。

例如：在学习《人生的价值实现》时，可以通过多媒体播放“感动中国人物”的视频给学生观看。在观看的过程中，教师要适当进行情感描述，引导学生思考、交流与探讨，让学生发现感动中国人物的行为是有社会意义，是有人生价值的。当学生在思想上有共鸣之后，才能对教学主题有更加清晰的理解，才能将理论知识转化成自己脑子里的东西。通过多媒体技术的应用，就会让学生从视觉、听觉等多种感官上体会主题的内涵，更加容易理解主题意义。

结束语

总而言之，信息技术与高中政治教学的深度融合是教育現代化的必然趋势，它为提升教学质量和效率、激发学生学习兴趣及全面提升学生的综合能力提供了重要途径。虽然在实践过程中存在着一些挑战，但通过针对性的应对措施，如应用多媒体教学、科学设计教学课件、建立政治教学资源库以及充分利用自媒体平台等方法，可以有效克服这些障碍。未来，我们期望信息技术与政治教学的深度融合能够继续发展和完善，为高中生提供一个更加丰富、互动和高效的学习环境，为他们的全面发展和终身学习奠定坚实基础。

参考文献

[1]张威.高中思想政治课线上教学优化策略探析：以“人的认识从何而来”为例[J].华夏教师，2023（4）：92-93.

[2]王淼.浅谈多媒体信息技术在高中政治课堂教学中的应用[J].人生与伴侣，2022（39）：68-70.

[3]谢翔宇.高中思想政治课堂教学中应用信息技术的途径[J].中小学电教，2023（Z1）：47-49.

[4]孙向华.信息技术与高中政治综合探究课整合的教学模式研究[J].高考，2023（23）：120-122.

[5]曾颖.信息技术与高中政治学科教学有效整合的教学策略[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.现代化教育国际研究学会论文集（八）.山东省枣庄市第十六中学，2022：3.