大单元设计下的初中道德与法治教学策略

严晓霞

随着教育理念的不断更新，如何在初中阶段有效地进行道德与法治教育成为教育工作者关注的焦点。大单元设计教学强调将教学内容综合、系统化，通过构建跨学科的知识体系，促进学生的深度学习。本文首先介绍大单元设计的理念和重要性，随后详细阐述基于此设计的教学策略，以期有效促进学生的全面发展，提高学生对道德与法治知识的理解和实际应用能力。

一、大单元设计在初中道德与法治教学中的意义

1.有助于学生深度学习

大单元设计通过整合和联系不同的学习内容，为学生提供了一个更广阔、更深入的学习视角。在这种教学视角下，学生可以通过关联不同的信息，构建一个完整的知识体系。同时，学生可以学会如何在不同情境下应用这些知识，并学会将这些原则与现实生活中的具体情境相联系。这种教学方法不仅有助于学生在认知层面形成更全面和深刻的知识结构，还能促进他们在情感和态度上对这些原则的认同，从而实现真正意义上的深度学习。

大单元设计强调学生的主动参与和批判性思维的培养，不仅促进了学生对法律原则和道德规范的深入理解，而且使得这些原则和规范在现实社会中的应用变得更加清晰和具体。大单元设计有助于学生形成批判性思维，使他们能够在面对复杂问题时，从不同角度进行思考并有效解决。这不仅可以提高学生的知识储备量，还能提升学生的逻辑思维能力。

大单元设计的另一个显著优势在于它有助于实现跨学科学习。在这种教学模式下，道德与法治教育不再是孤立的学科，而是与历史、政治等其他学科紧密相连，形成了一个多维度的学习体系。通过这种跨学科的联系，学生能够从不同的角度和层面理解道德与法治的重要性，培养他们综合运用不同知识解决问题的能力。跨学科的融合不仅丰富了学生的知识体系，而且激发了他们的创新思维，为他们的全面发展提供了强有力的支持。

2.有助于教师精选教学内容，提升教学质量

大单元设计教学允许教师从一个更宏观的视角出发，全面考虑教学目标、学生需求和兴趣，以及可利用的教学资源，从而做出更精确和更有效的教学决策。教师需要综合考虑课程结构，确保各部分相互补充、相互支持。如在讨论法律原则时，可以结合道德伦理的讨论，让学生理解法律规定背后的道德考量。这种教学安排对学生具有重要意义，不仅拓宽了知识的深度和广度，还能帮助学生建立不同知识之间的联系。学生在学习特定的法治知识时，也会被引导思考这些知识在现实生活中的应用，以及这些法律如何影响社会道德标准。这样，学生能够更全面地理解道德与法治的内在联系，从而提升他们的综合认知能力。

二、基于大单元设计的教学策略

1.解读单元教学主题

初中道德与法治教学的大单元设计中，解读单元教学主题是一个至关重要的步骤，它为整个单元教学的开展奠定了坚实的基础。此过程不仅涉及对主题的深入理解，还包含了对其在教学中实际应用的深思熟虑。教师在解读主题时，需要展现出高度的敏感性和创造力，将抽象的道德与法治概念转化为学生能够理解、关联并对其产生兴趣的具体内容。有效的主题解读要求教师不能停留在表面，要深入挖掘每个主题背后的丰富内涵和潜在的教学价值。这种深度解读能帮助学生建立起对主题的多维理解，让他们从不同角度和层面思考问题。在这个过程中，教师可以激发学生对主题的兴趣，促进他们的主动探索和深入理解。此外，教师还应考虑如何将主题与学生的实际生活和经验联系起来，使学习内容更贴近学生的生活实际，增强学习的相关性和实用性。

以七年级上册第二单元《友谊的天空》为例。教学中，教师对这个主题的解读不仅关乎对友谊概念的基本理解，更延伸至如何在青少年中培育健康、正常的人际关系，以及如何在遵循道德规范和法律框架下建立和维护友谊。这个单元的教学目的是在传授友谊的基本价值和意义的同时，深层次地探討友谊在个人成长和社会交往中的作用，以及如何在现实生活中实践良好的友谊原则。解读《友谊的天空》这个主题时，教师可以从多个维度入手，如探讨真挚友谊的特质，分析友谊中可能出现的道德和法律问题（如诚实、信任、尊重他人的权利等），以及在友谊中处理冲突和不同意见的方法。这种深入的主题解读能够引导学生思考友谊在个人生活中的重要性，以及如何在与人交往过程中坚持道德规范和法律原则。教师还可以利用具体的案例、故事或活动使这个主题生动化。如通过阅读关于友谊的故事，学生在小组内分享自己的友谊经历，或者通过角色扮演活动模拟如何解决友谊中的冲突。这样的互动和实践活动不仅能够增强学生对友谊概念的理解，还能提高他们在现实生活中处理人际关系的能力。通过这样全面而深入的主题解读，教师能够有效地引导学生认识到友谊的价值，理解在维护友谊中应遵守的道德和法律原则，以及如何在现实生活中建立和维护健康的友谊关系。这不仅促进了学生道德与法治素养的提升，也有助于他们形成健全的人际交往能力和社会责任感。

2.确立单元教学目标

初中道德与法治教学中，确立单元教学目标是一个至关重要的步骤，它为整个教学单元的有效实施提供了清晰的方向和目的。这一过程要求教师在聚焦传达知识的同时，更要深层次地考虑如何促进学生的全面发展，包括知识掌握、思维能力的提升、道德情感的培养，以及法治意识的加强。如教学“公民责任”这一单元时，教学目标不仅包括要求学生理解公民责任的概念和重要性，还包括引导他们认识到自己作为公民在社会中扮演的角色。这样的教学目标不仅仅传授理论知识，更重视学生的实际应用能力、批判性思维和道德判断能力的培养。确立教学目标时，教师需要综合考虑学生的年龄特点、认知水平和个人兴趣，确保教学目标既具有挑战性，又能激发学生的学习动机。教学目标应明确、具体，且易于评估，要能通过具体的行为表现和学习成果来衡量。在确立目标的过程中，教师还需考虑如何将这些目标与学校的教育理念和社会的期望相结合，确保教学内容不仅适合学生的发展，而且符合社会的需求。

以八年级下册第二单元《理解权利义务》为例。在确立教学目标时，教师需要精心设计，确保这些目标不仅涵盖理论知识的掌握，也包括对权利和义务概念的深入理解，以及在实际生活中正确运用这些概念的能力。首先，教学目标应包括让学生了解和掌握基本的权利和义务的概念，如什么是公民的基本权利，什么是他们的法定义务等。接着，教学目标应进一步指向培养学生理解和分析这些权利和义务在不同情境下如何应用的能力。这不仅包括对书本知识的理解，还包括对现实生活中权利与义务冲突和平衡的分析。如教师可以引导学生探讨在特定情境下权利和义务如何相互作用，如何在尊重他人权利的同时履行自己的义务。此外，教学目标还应包括促进学生在道德层面对权利和义务的理解，这意味着教师需要引导学生思考，为什么遵守法律和履行义务是每个公民的道德责任，以及这些行为如何影响社会的整体运行和个人与他人的关系。最后，教学目标还应当鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，如通过社区服务、课堂讨论等活动，让学生实践在日常生活中维护自己权利和履行自己义务的方式。通过这种实践，学生不仅能够加深对权利和义务概念的理解，还能培养他们成为有责任担当的公民的意识和能力。

3.把握单元知识体系，设计教学内容

在初中道德与法治教学中，基于大单元设计的教学策略要求教师深入把握单元知识体系，并据此精心设计教学内容，这一环节在整个教学过程中占据着核心地位。这不仅涉及对单元核心概念和原理的深刻理解，还包括如何将这些概念和原理转化为生动、具体、易于理解的教学内容。教师在设计教学内容时还应考虑到知识的连贯性和层次性，这意味着教学内容的安排应遵循从易到难、由浅入深的原则，使学生能够逐步实现对道德与法治的全面理解。通过合理安排教学顺序和重点，教师可以帮助学生逐步构建知识框架，形成系统的理解。

以八年级上册第四单元《维护国家利益》为例。在初中道德与法治教育的大单元设计中，教师对单元知识体系的把握及教学内容的设计显得尤为关键。这个单元不仅涉及对国家利益概念的深入理解，还包括探讨维护国家利益的道德义务和法律责任，以及如何在日常生活中实践这一重要原则。教师在设计此单元的教学内容时，需要在确保知识的准确性和全面性的同时，注重内容的生动性和实用性，以激发学生的学习兴趣和参与度。教师需要深入解读“国家利益”这一核心概念，明确其在道德与法治教育中的地位和作用，包括讨论国家利益的定义、种类以及在不同历史时期和国际背景下的演变。接着，教师可以引入具体的历史事件、现实案例或新闻报道，让学生了解国家利益是如何在现实生活中被维护和实现的，以及这一过程中涉及的道德和法律问题。在此基础上，教师还应设计一系列活动加深学生对该单元内容的理解和应用。如通过小组讨论、模拟联合国会议、辩论赛等互动形式，让学生在具体的情境中体验和探讨维护国家利益的重要性和复杂性。这些活动不仅有助于增强学生对理论知识的理解，还能提升他们的批判性思维能力和实际操作技能。教师还应关注单元知识与学生实际生活的联系。如通过讨论学生如何在日常生活中展现对国家的忠诚和爱国精神，以及在遵循法律和维护社会秩序方面的个人责任，让学生理解维护国家利益的实际意义和方法。

4.做好单元整体评价

基于大单元设计的初中道德与法治教学中，进行全面而深入的单元整体评价是一个至关重要的环节。这一评价过程不仅是对学生学习成果的量化衡量，更是对教学方法和效果的全面反思和审视。在这个环节中，教师需要综合考虑学生在知识掌握、技能应用以及态度和价值观形成等多个方面的表現。这种评价方式超越了传统的以考试成绩为核心的评估模式，转而强调学生在理解、分析、批判性思维等更深层次能力的培养。

以九年级上册第二单元“民主与法治”为例。该单元的核心内容围绕民主和法治的基本原理、历史发展以及在现代社会的应用等方面展开，旨在培养学生对民主法治的深刻理解和正确价值观。在进行单元整体评价时，教师首先需要确保评价方式能够全面覆盖单元的核心主题和教学目标。这包括学生对民主和法治概念的理解、对相关历史事件和案例分析的掌握，以及他们对这些知识如何影响现代社会的理解和应用。评价可以包括对学生在课堂讨论中展现的批判性思维能力、在小组项目中表现出的合作和沟通技能，以及在书面作业中反映的知识理解和分析能力等。

为了有效进行评价，教师可以采用多样化的评估方法。书面考试可以用来测试学生对基本概念和历史知识的记忆与理解；口头报告或辩论可以考查学生的表达能力和对民主法治原则的实际理解；项目展示或案例分析则可以用来评估学生的综合应用能力和团队合作精神。此外，同伴评价和自我反思的引入，不仅能够增强学生的批判性思维和自我评估能力，还能促使他们从多个角度思考民主和法治的意义。在整个评价过程中，教师应提供具体的、建设性的反馈，指导学生改进学习方法，加深对民主和法治的理解。同时，教师也需要关注学生的情感和态度变化，鼓励他们形成对民主法治的正面看法并积极参与学习。

总之，基于大单元设计的初中道德与法治教学在促进学生全面发展方面具有显著功效。不仅帮助学生构建了系统的知识体系，也促进了他们批判性思维和实际应用能力的发展。此外，该策略也为教师提供了更多的创新空间，使教育过程更加生动、有效。随着教育实践的不断深入，基于大单元设计的道德与法治教学策略将持续发挥其在初中教育中的重要作用，为培养学生成为具有责任感和批判性思维的公民奠定坚实基础。

（作者单位：江苏省南通市通州区四安中学）

（责任编辑刘源）