利用问题拓展式学习 提升语文课堂教学实效

张霞

在当今教育领域，教学方法和教育理念不断发展演变，其中有一种教学方法叫问题拓展式学习。问题拓展式学习是一种以问题为导向的学习方法，强调学生通过探究、发现和解决问题来主动构建知识和技能。与传统的以教师讲授为主的教学模式相比，问题拓展式学习更加注重学生的主动参与和批判性思维能力的培养。

小学语文教学中，问题拓展式学习为教师和学生带来了许多新的教育机遇。传统的语文教学往往注重对课文内容的传授和理解，而问题拓展式学习则可以更加灵活地引导学生主动思考和探索。通过提出开放性问题或挑战性问题，可以激发学生主动思考、提出观点，寻找解决问题的途径，展开更深层次的思辨和探究。本文结合小学语文教学的特点，对问题拓展式学习如何有机融入课堂教学进行探讨研究。

一、设计挑战性问题，鼓励思考探索

挑战性问题往往涉及未知领域或有趣的情景，激发学生的好奇心，促使他们主动探索和寻找答案。这种主动学习的过程使学生对学习内容更感兴趣，增强了他们的学习动力。

例如，讲解人教版小学语文《赵州桥》一课时，首先，教师可以展示一幅描绘《赵州桥》的图片或是播放相关视频，以引起学生的兴趣。随后，教师简要介绍这篇课文的背景和作者，让学生对文章背景有初步了解。教师对课文进行逐句或逐段的解读，解释不熟悉的词汇和句子，帮助学生理解内容。其次，教师在学生对课文内容有一定了解后，提出以下挑战性问题：这座赵州桥虽然历经千年风雨，但它的坚固之处是什么？请你们动手设计一座类似的桥梁模型，使它能经得住风雨的考验。学生可以小组的形式展开讨论，探索思考如何设计一座坚固的桥梁模型。教师可以给予必要的引导，鼓励学生展示创意和想法。学生在讨论的基础上，开始动手制作自己设计的桥梁模型。教师可以提供一些简单的材料供学生使用，让学生在实践中体验设计的过程。学生完成桥梁模型后，进行展示和分享。每个小组或学生可以向其他学生展示他们的设计，解释他们的构思和设计理念。最后，教师引导学生总结他们在制作桥梁模型过程中的经验和教训，讨论他们的设计是否经得住风雨的考验，并思考如何改进和优化设计。教师应对学生的表现给予肯定和鼓励，强调学生在解决问题和实践中的努力和收获，提醒学生坚持思考和探索，鼓励他们在学习中持续挑战自我，不断进步。

二、引导反思总结，提炼经验和知识

反思总结是一种主动回顾学习内容的过程，有助于将学习内容深入记忆，提高学生的记忆能力。通过反思总结，学生可以回顾和整理所学内容，更深刻地理解和掌握知识点，形成系统性的学习体系。

例如，讲解人教版小学语文《守株待兔》一课时，首先，教师可以通过简单的谈话或问题引导，让学生回忆这个寓言故事的大致情节和主要内容，激发学生对故事的兴趣。教师重点强调故事中农夫守株待兔的行为，引导学生思考故事中蕴含的道理和寓意。其次，在学生对《守株待兔》的内容有一定了解后，教师提出以下挑战性问题：农民守株待兔的行为为什么不可取？请思考并和同学分享。学生在小组中讨论这个问题，分享自己的看法和观点，思考农民守株待兔的错误行为背后的原因和教训，教师适时引导学生回顾和总结讨论的结果，从中提炼经验知识。此外，教师可以给学生呈现其他类似的故事或现实生活中的例子，让学生通过这些例子更深入地理解并加深对故事的认识，反思自己在学习和生活中是否有类似于农民守株待兔的行为，是否也会犯类似的错误。最后，教师对学生的讨论和总结给予肯定和鼓励，提醒学生在学习和生活中时刻保持理性思考和勤奋努力的态度。

三、利用技术工具，激发学习兴趣

利用适当的技术工具可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，拓展学习空间，使学生更主动、积极地参与到学习中。教师在教学中应该充分发挥技术工具的优势，创造多样化、富有创意的学习环境，帮助学生在积极探索中实现全面发展。

例如，讲解人教版小学语文《火烧云》一课时，教师首先在开始讲解课文之前，可以通过展示一些壮观的云彩图片或是播放相关视频，激发学生对火烧云的好奇心。教师利用投影仪或电子设备，播放关于火烧云的视频，介绍火烧云的形成原理和壮观景象，让学生更直观地了解火烧云的特点。随后，教师让学生阅读课文，可以选择分组或个人阅读，请学生用自己的话简单复述课文内容，检验学生对故事的理解程度。教师对课文进行逐句、逐段的解读，解释不熟悉的词汇和句子，帮助学生理解内容，重点强调火烧云的美丽和神奇之处。此外，教师还可组织学生进行火烧云主题绘画活动。学生可以利用绘图软件进行电子绘画，也可以用传统方式绘制在纸上。鼓励学生发挥创意，用自己的画笔表达对火烧云的理解和感受。教师整理学生制作的数字故事书和火烧云绘画作品，上传到班级网页或学校平台，与家长和其他年级的学生分享。最后，教师与学生一起总结这堂课的学习过程和成果，强调学生在利用恰当技术工具的过程中获得的学习乐趣和体验，鼓励他们继续探索、学习和创造。

四、营造学习社区，增强互动和可视性

学习社区可以为学生提供一个积极的、支持性的学习环境，学生可以在这样的社区中相互鼓励和支持，激发学习动力，更加主动地参与学习。学习社区鼓励学生之间的合作与交流，学生可以分享自己的学习经验和知识，互相帮助解决问题，促进彼此共同进步。

例如，讲解人教版小学语文《少年中国说（节选）》一课时，教师首先可以在课前提出一个与主题相关的问题，如：“你认为少年时期的中国应该有怎样的未来？”引起学生对主题的思考和兴趣。其次，教师将学生分成小组，让他们在小组内讨论并分享对该问题的看法和观点，鼓励学生开展积极的交流，形成互动的学习氛围。然后，教师请学生阅读课文，可以选择分组或个人阅读，鼓励他们用自己的话简单复述课文内容，检验学生对文章的理解程度，也可鼓励学生进行个人或小組演讲，表达自己对课文内容和主题的理解和看法。这样的活动可以增强学生的表达能力和自信心。同时，教师可利用线上教育平台，建立一个专门的学习社区，让学生在上面分享自己的学习心得、演讲视频或图片。通过线上平台，学生可以与其他学生互动和交流。教师鼓励学生在学习过程中做好笔记，并将自己的学习笔记分享在学习社区，学生也可以从其他学生的笔记中学习和获取灵感。此外，教师可以在学习社区中分享与课文相关的学习资源，促进学生的深入学习。学生可以录制对课文的理解和感悟的视频，并在学习社区中展示。教师可以对学生的视频进行点评和鼓励，增强学生的学习积极性。

问题拓展式学习是一种以学生为中心、促进深度思考和主动学习的教学方法，通过激发学生的好奇心、启发思维、培养解决问题的能力，可以将知识与实际情境相结合，为学生提供更加全面和深入的学习体验。通过精心策划的问题拓展活动，教师能够引导学生主动思考、积极探究，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。同时，问题拓展式学习也能促进学生之间的合作交流，增强他们的团队意识和解决问题的能力。

（作者单位：甘肃省甘谷县安远镇安远小学）

（责任编辑刘源）