新课标背景下小学语文整本书阅读教学的策略探析

王珊娜

新课标对语文阅读教学提出了更高的要求。小学语文阅读教学的目标包括培养阅读、认识、文化、情感和品质五个方面的能力，注重阅读中学生的情感体验。其教学过程强调学生在阅读中思考、发表见解，提倡思维碰撞和创造性思考，以提高阅读质量。学生需要具备丰富的知识积累和良好的语感，掌握多种阅读方法，接受高尚情感与趣味的熏陶。本文将结合实际的教学经验，探索新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效策略。

一、结合实际，激发阅读兴趣

整本书阅读教学的教材选取要讲究，教师应从学生的实际出发，选择与他们的认知水平、知识接受水平、身心发展特点等相关的教材。部编版语文在中高年级教材中编排了“快乐读书吧”这一板块，教师可以选取其中推荐的阅读书目进行整本书的教学。

例如，部编版语文四年级上册“快乐读书吧”板块中推荐了《本草经》一书。这本书属于神话故事，具有阅读性强，故事精彩有趣的特点，能有效激发学生的阅读兴趣。首先，在进行整本书的阅读教学时，教师应协助学生了解和掌握这本书的由来和故事内容，并运用正确的阅读方法进行阅读。对于书中所描述的一些事情，学生要以批判的眼光去继承。书中涉及的观点并非全部正确，需要以批判的态度来看待。如书中写道“上药120种，多服久服不伤人”，实际上药物也有一定的毒性，如果身体没有不适，就无需过量服用。书中对于一些药物的功效也可能夸大其词，学生也要以辩证的眼光去理解。对于玉石的功效，如“通神明”“不老”“轻身飞行千里仙”等描述，实际上是难以相信的。其次，教师要引导学生精读《本草经》的“序录”。《本草经》的序录有13条，这些序录是本草学的基本知识，只有精读才能真正理解其中的含义。最后，神话题材的故事通常气势宏伟，具有极强的阅读性，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。小学生好奇心强，对神话故事充满兴趣，以兴趣为前提的阅读必然能让他们体会到阅读的乐趣。教师可以选择更多的神话传说故事让学生阅读，让他们探索神话故事中隐藏的奥秘，感受神话永恒的魅力。

二、教授多种阅读方法，引领正确的阅读

针对不同的书籍，要有不同的阅读方法。整本书阅读的教学过程中，教师应引导学生有目的、有计划、有方法地进行阅读，以提升整本书的阅读效果，使学生在阅读后能够获得更多的收获和感悟。根据新课标的要求，学生通过整本书的阅读，应能自主阅读日常的书报和杂志，并能初步鉴赏文学作品。因此，学生需要掌握多种阅读方法，以应对不同题材和类型的书籍，并能够运用正确的阅读方式进行阅读。教师应教授学生多种阅读方法，引导学生进行正确的阅读，从而提升阅读效果，实现高效阅读。

例如，针对部编版语文四年级下册“快乐读书吧”推荐的《十万个为什么》一书的阅读教学，教师要引导学生运用正确的阅读方法进行阅读。这是一本科普类读物，书中作者米·伊琳带着读者进行了一次屋内旅游，对屋里常见的水龙头、炉子、桌子、灶台等提出了许多看似简单，但蕴含很多道理的问题。一般情况下，常见的阅读方法为：（1）了解书本作者；（2）浏览封面、封底，略读目录，猜测大概内容；（3）精读书本内容，分析人物形象、性格，写作手法及写作技巧；（4）绘制思维导图，整理内容脉络；（5）书写阅读感受。因此，开展《十万个为什么》整本书阅读教学时，教师要先带领学生认识作者米·伊琳，他是前苏联作家，善于写作科普读物。接着，教师可带领学生对这本书的目录进行浏览，大致了解这是一本科普读物。然后，教师引导学生对整本书内容进行精读，书中对很多事物现象提出了问题，并做出解答，通过精读，学生知道了更多问题的答案。阅读完整本书后，学生也有“十万个为什么”，各种问题在脑海里盘旋，如“生炉子煮马铃薯时，为什么炉子里的柴火会发出响声？”“为什么烟会走烟囱而不向屋里冒？”“为什么面包放久了会变硬？”等。在教师的引领下，学生运用正确的阅读方法进行阅读，这有助于加深他们对整本书的理解，提升他们的阅读能力。

三、组织开展阅读讨论，拓宽阅读深度

从某种意义上讲，讨论活动对于提高学生的整本书阅读能力有重要作用。教师组织开展阅读讨论活动，学生在自由交流、相互分享、问题探索中进行头脑风暴、拓宽阅读深度，同时能学习吸收他人的阅读经验，进而形成自己的阅读方法。参与讨论时，学生能够更深入地理解阅读，也能逐渐提升自身的阅读能力及理解能力。因此，教师要有序组织开展阅读讨论，根据学生的实际情况，调整教学策略，提升教学效果。

例如，针对部编版语文三年级下册“快乐读书吧”推荐的书目《新序·杂事》一书的阅读教学。“快乐读书吧”节选了《叶公好龙》这个寓言故事。《新序·杂事》原文晦涩难懂，教师可以让学生阅读翻译好的版本，并组织他们开展阅读讨论，在讨论探究中明白更多道理。教学《叶公好龙》时，教师可引导学生学习寓言故事的叙事方法，鼓励他们多阅读、勤思考。教师可以设计一些问题，如“叶公是谁？”“好是什么意思？”“叶公和龙之间发生了什么故事？”等，让学生围绕这些问题展开讨论，找出问题的答案。学生之间讨论时，可以把自己不明白、不理解的难点说出来，大家一起想，一起找出问题的答案。经过大家共同讨论探究，能加深学生对故事内容的理解，领悟其中蕴含的寓意，进而让学生明白做人要表里如一的道理。

四、创建合作学习小组，推动共同阅读

小组合作学习是新课标提出的一种有效的教学方式，在整本书阅读教学中运用小组合作学习的教学方式，有助于提升阅读效果，使整本书阅读变得更轻松。教学时，教师可借助创建合作学习小组的方式，让小组内的学生进行共同阅读，讨论书中的内容、情感等，探究分享自己的想法，这样能有效培养学生良好的阅读习惯，增强其阅读能力。

例如，针对部编版语文五年级下册“快乐读书吧”推荐的《西游记》的整本书阅读教学，教师可以根据学生的学习水平、阅读能力等，进行合理的分组，分组时需要注意组内成员水平的梯度性。《西游记》中描述了一个又一个精彩的故事，如三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇等。一个个扣人心弦的故事能引发学生的兴趣，吸引學生好奇地读下去。小组合作学习过程中，组内成员读到有趣的地方，和其他成员分享，不仅能促进学生之间的交流，而且能有效提高学生的阅读能力和收集处理信息的能力。教学过程中，教师要帮助学生制定好阅读目标，如了解《西游记》这本书的相关知识，学会名著阅读方法，品评书中各个人物的性格和作品主题，了解故事情节，探讨人物形象及社会意义等。有了阅读目标，学生才会带着目的去阅读，进而提高阅读效果。小组合作阅读能让学生通过阅读，了解《西游记》丰富的内涵，感受祖国文化的博大精深，进而激发学生热爱祖国文化的情感。同时，教师可以引导小组成员节选一部分内容，并加以整理，进行角色扮演，将书中精彩的故事演绎出来。通过读、演结合，引导学生掌握古典文学的阅读方法，提升学生的阅读信心，激发其阅读兴趣，培养他们欣赏文学作品的能力。

总而言之，整本书阅读是新课标倡导的一种新型阅读方式，也是当前开展小学语文阅读教学的一种重要方式。进行整本书阅读教学时，教师需要不断钻研，探究更多有效的方法，让整本书阅读变得轻松有趣，让学生爱上阅读、享受阅读，最终在阅读中逐步提升自身的阅读能力，提高语文综合素养。

（作者单位：安徽省休宁县海阳第一小学）

（责任编辑金灿）