单元整体教学理念下小学英语读写教学的策略探究

申晓晖

《义务教育英语课程标准》提出“加强单元教学整体性”的教学建议后，如何落实单元整体教学理念成为小学英语教师需要重点探索的课题。读写教学是英语教学的重点环节，强调语言的输入与输出同步进行，且对学生的综合语言能力、读写主题的了解程度提出一定的要求，在小学英语教学中巧妙组织读写教学活动有助于学生更好地整合并运用单元知识，推动单元整体教学理念的落实。本文基于研究经验，结合教学案例对单元整体教学理念下的小学英语读写教学策略进行探讨。

一、明确单元话题，自然引入读写主题

有效引入读写主题有助于学生有针对性地开展语言知识探究与应用活动。为保障单元整体教学的效果，教师可以借助单元话题引入读写主题，使学生在学习期间，深度开展探究活动。教师可以通过讲解单元标题、引导学生分析教材插图等方式让学生自然推理单元话题，并在推理过程中对单元话题形成深入的理解，激活其参与读写活动的意愿，自然引入读写主题的教学。

以译林版英语六年级上册“Unit7 Protect the Earth”单元整体教学为例。单元教学开始前，教师可以讲解protect、earth两个单词的含义，并请学生分析单元标题。在这个过程中，学生可以认识到本单元话题与“保护地球”相关。然后，教师可以引导学生基于“Protect the Earth”这一关键信息解析教材中的插图，此时，部分学生会基于其他学科知识的学习和生活经验，提出“避免‘长流水现象”“乘坐公共交通工具”“避免乱砍乱伐”和“不乱丢垃圾”等观点。最后，通过总结单元标题和单元插图探究成果，学生可以自然地明确单元话题为“节约资源，保护环境”，教师便可结合单元话题，引入读写主题“What can we do to protect the Earth？”。这样，在读写主题的辅助下，学生便可以产生读写方面的好奇心。从内容角度来说，学生会思考从哪些方面、哪些角度讨论保护地球相关内容；从语言角度来说，学生会思考如何使用英语准确地发表自己的倡议。

案例中，教师在单元教学开始之初便引导学