工程认证背景下“计算机网络”课程思政的探索与实践

［摘 要］ 根据工程教育专业认证的要求，秉承以学生为中心的教学理念，对学生毕业要求在人文情怀、科学素养、职业道德、社会责任感等方面提出了明确的标准。在此背景下，课程教学既要培养学生解决复杂工程问题的能力，又要注重思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并帮助学生建立良好的职业道德和规范。因此，“计算机网络”课程在教学中围绕课程目标、教学内容、教学设计和教学评价等环节进行了思政元素的深入挖掘和有机融入，从而落实立德树人根本任务，达到工程教育和课程思政的目标。

［关键词］ 工程教育认证；课程思政；计算机网络

［基金项目］ 2021年度校级教育教学改革研究项目“工程教育专业认证背景下计算机网络课程思政探索与实践”（2021JY088）

［作者简介］ 李 娟（1975—），女，工学硕士，北方民族大学计算机科学与工程学院网络工程系副教授，主要从事计算机网络、信息安全研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）09-0108-04 ［收稿日期］ 2023-10-23

引言

工程教育认证的内涵是提倡专业培养目标为导向，学生学习成效为依据，过程性持续改进为核心。其指出了培养学生要将知识、能力和素养结合起来，培养出符合社会要求的高素质工程人才［1］。

课程思政是新时代背景下党中央加强思想政治工作的新要求，在“计算机网络”课程中融入思想政治教育，符合工程教育认证的教育理念，增强了立德树人的价值引领［2］。其含义体现在以下三个方面：（1）增强学生对专业课程的学习兴趣。课程思政可以让教师从单纯地传授专业知识到根据知识点挖掘蕴含的思政元素，并将其列入课堂讲授的内容，从而使教授的内容更丰富多彩。通过案例教学和翻转课堂的方法进行传授，大大增强学生学习知识的兴趣。（2）提高大学生的学习动力。课程思政在传授专业知识的过程中，结合思想政治教育引导学生认识到学习知识的重要性和知识产生的价值，从而激发其刻苦学习的内驱力，提高学生的自主学习能力。（3）有助于学生综合素质的培养。通过奉献、合作等思想政治案例的讲解，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、“计算机网络”课程思政的教学构建

“计算机网络”课程教学要融入思想政治理念并达到工程教育认证要求，要从培养目标和毕业要求出发，制定出合理的课程目标，并从课程内容、教学设计、教学评价这几个环节进行探索、重构和实践，才能达到制定的课程目标［3］。整体建设思路如图1所示。

结合专业培养目标，系统梳理专业培养方案和课程教学大纲，将学生毕业要求中非技术层面的育人目标落实到具体的专业课程中。在课程目标中不仅要求具有专业知识与能力的培养目标，还要确立课程思政目标，课程思政目标的制定表明了思想政治教育在课程教学中的主体地位，从而达到思想政治教育在专业课程教学中的规范性，以及达到工程教育认证要求的标准性。

依据“计算机网络”课程目标对教学内容进行设计，对课程各章节重点内容进行梳理，架构知识体系，分析其所蕴含的思政元素并进一步挖掘，将课程教学内容与思政元素指标点的对应关系构建出来。在教学方法中注重思想政治案例的融合，以期达到良好的教学效果。

在实际教学过程中，为达到良好的课程思政育人效果，课程考核用定量考核与定性考核相结合。考核既有知识、能力目标，又有思政育人目标。

二、“计算机网络”课程思政的教学设计

（一）“计算机网络”课程思政元素的挖掘

根据工程教育专业认证的毕业要求与课程培养目标的矩阵关系，结合课程特点和内容凝练了“计算机网络”课程思政目标。（1）能够在社会中表现出良好的科学素质、人文素养和社会责任感，具有健全良好的人格和爱国主义情怀。（2）具备工程创新意识、团队合作精神和国际化视野，具有良好的组织管理和跨文化交流沟通的能力。（3）了解与网络领域相关的技术标准、知识产权、产业政策和法律法规，并理解其对复杂网络工程的影响和约束。（4）具有终身学习的能力，适应社会和行业的发展变化。

在以学生为中心的理念基础上，明确课程思政目标后，从专业知识的形成背景和计算机网络技术的发展历程、现实状况和未来趋势等方面切入，进行育人元素的探寻，如计算机网络及相关领域的科技发展成果、科学家的科研事迹及生活中网络的应用等。从中就可以挖掘出爱国主义精神、责任感、开拓创新精神、大国工匠精神等思政元素，在教授知识点时自然而然地渗透这些育人元素，达到育人目标。“计算机网络”课程依据核心知识点，充分挖掘思政元素，以期达到课程思政目标，具体对应关系如表1所示。

（二）教学模式和教学方法的改革与实践

“计算机网络”课程在教学过程中将思想政治案例进行融入，紧密结合课程目标和毕业要求，利用线上线下混合式的教学方式，在教学模式和教学方法上进行改革。从问题出发，优化思想政治内容，实现了“知识—能力—素养”的“三位一体”教学模式，实现了润物无声的育人效果［4］。

1.融入思政元素的混合式教学模式。“计算机网络”课程教学采用混合式教学模式，以知识、能力、素养为目标，设计课前、课中和课后这三个教学环节［5］。如图2所示。

课前利用学习通线上平台、微信群、QQ群等发布教学任务，提供知识点和思想政治教学资源，并进行预习效果的测试。资源包含知识点与思想政治教育的课件、短视频，工程案例、测试题目等，根据教学任务引导学生完成预习。课中采用提问、讨论、互动的方式分析和解决问题，使学生掌握知识的重点和难点，并通过家国情怀、人文素养、实践创新、科学精神等思政元素的切入，将正确的价值观带给学生，激发学生的学习动力，提升学生的综合素质。课后除了复习专业知识外，还布置开放式的思想政治专题，让学生以小组的方式查找资料、录视频、案例分析，充分发挥思想政治教育在“计算机网络”课程的学习中对学生价值引领及培养学生自主学习能力和合作互助的共享理念。

2.以学生为中心的多元式思想政治教学方法。教师须要根据课程章节知识特点来选择合适的、多元的思政元素切入的教学方法作为手段。如案例教学法、问题教学法、启发式教学法、类比式教学法、讨论式教学法、情境模拟教学法、项目式教学法等。

在讲述计算机网络分组交换技术的知识点时，是使用已有的电路交换技术还是研究新技术——分组交换技术。这样技术上的纷争，通过创设问题情境、价值判断情境等，培养学生分析问题、解决问题的能力。不同的“声音”可以促进科技的进步和社会的发展，激发学生的思想碰撞，使学生敢于尝试、具有批判性思维的能力。

在讲述计算机网络的发展中采用案例教学法，如《中国互联网络发展状况统计报告》中具体的网络应用数据和华为5G技术的研发和应用，引导学生树立和践行社会主义核心价值观，激发学生学习“计算机网络”的热情，增强学生的爱国热情、民族自豪感和历史责任感。

利用启发式和类比式的教学方法，在讲述互联网连通性和共享的重要基本特点时，引入生活、学习中的例子让学生领悟共享、共赢的理念；讲述计算机网络体系结构时，采用“化繁为简，分而治之”的思想，并通过类比信件投递的过程，以学生收发邮件的经历进行说明，设立一个场景，把学生作为主角，完成信件投递的过程。启发学生将复杂的网络通信任务细分成不同的网络功能，部署在不同的协议层次上，这正是科学思维在网络技术中的应用，通信实体间通过协议协调网络行为，共同完成通信任务，体现了团队合作的精神。

在“计算机网络”课程实践教学中，以项目式教学为主体，让学生经历实践项目从需求分析、设计到实施和测试等环节，让教师引领学生探究实践的创新能力的训练。在需求分析阶段激发学生观察生活、服务国家和社会的创新活力和热情；在设计环节鼓励学生大胆创新和履行社会责任的工程理念；在实施和测试阶段鼓励学生具有科学论证、严谨细致、精益求精的工匠精神。

三、“计算机网络”课程思政考核评价

“计算机网络”课程思政考核以课程思政目标达成度来构建教学评价体系。从终结性和过程性这两个维度建立考核评价体系［6］。由于思想政治教育的特殊性，过程性评价为主要评价方式。首先，终结性评价主要在考试中增加思政元素的赋分点，如在网络规划与设计的题目中让学生针对安全、环境等问题进行综合考虑。其次，在过程性评价中围绕思想政治目标，采用线上线下相结合的方式，依据学生参与专题讨论、思想政治案例分析、线上任务点和作业完成率、实践项目成果展示和小组互评、专题报告等方面进行评分和量化，如表2所示。

在过程性考核中，评价体系的各指标点能解决教师对思想政治教育综合素质的量化困难，从而形成多元化的、合理的考核量化标准，得到的数据能进一步分析课程目标的达成度，并进行反馈和持续改进教学质量［7］。这样会使专业课程的讲授更符合课程目标，并支撑学生的培养目标。

结语

在工程教育认证的背景下，从学生培养目标出发，解读毕业要求，建立和课程目标的关系。根据教学内容充分挖掘思政元素，依托学习通等在线平台整合各类教学资源，将思想政治教育理念融入课程知识传授的各个环节。充分发挥教师的主观能动性，落实立德树人根本任务，达到课程思政目标。

参考文献

［1］姜宇，姜松.基于工程教育认证的教师教学创新能力研究［J］.高校教育管理，2015，9（6）：105-109.

［2］许艳，陈明，韩伟娜，等.工程认证背景下机制专业“课程思政”体系的建设与实践［J］.北华航天工业学院学报，2023，33（4）：51-53.

［3］张其林，赵永标，项东升.课程思政与工程教育专业认证的融合路径［J］.计算机教育，2021（3）：76-80.

［4］王琳琳，王立娜，向华，等.基于“课程思政”食品加工技术原理教学改革［J］.食品工业，2022，43（11）：252-256.

［5］满小欧，刘嘉桐，李丹.基于“MOOC+PBL”的课程思政协同育人教学模式［J］.中国冶金教育，2022（5）：89-92.

［6］白丽，刘妍，邵红岭.“国际贸易”课程思政教学设计与考核评价研究［J］.黑龙江教育（理论与实践），2023（9）：79-81.

［7］赵静，陈祯，王占娣，等.课程思政理念下生物化学课程教学及考核评价体系构建［J］.高教学刊，2022，8（28）：107-109+113.

Exploration and Practice of" Curriculum Ideology and Politics in Computer Network Course under Engineering Certification

LI Juan， MA Fei

（School of Computer Science and Engineering， North Minzu University， Yinchuan， Ningxia"750021， China）

Abstract： According to the requirements of engineering education professional certification， adhering to the teaching philosophy of “student-centered”， this paper puts forward clear standards for students’ graduation requirements in the aspects of humanistic feelings， scientific literacy， professional ethics， and social responsibility. In this context， curriculum teaching should not only cultivate students’ ability to solve complex engineering problems， but also pay attention to ideological and political education， guide students to establish a correct world outlook， outlook on life and values， and help students establish good professional ethics and norms. Therefore， in the course of “Computer Network”， the elements of ideological and political education are deeply explored and organically integrated around the course objectives， teaching content， teaching design， and teaching evaluation， so as to realize the task of building morality and cultivating talents and achieve the goal of engineering education and curriculum ideology and politics.

Key words： engineering education certification; curriculum ideology and politics; computer network