于课堂贯穿学习任务群，握“文学阅读与写作”之核心

孙小洁

教学设计作为连接教学理论与教学实践的桥梁，其重要性日益凸显。在高中语文课程中，如何通过教学设计引导学生深入文本、理解文学作品的深层意蕴，培养其文学素养和批判性思维能力，成为语文教师需要深入思考的问题。

一、教材分析

《祝福》是鲁迅的短篇小说代表作。作品通过主人公祥林嫂一生的悲惨遭遇，深刻揭示了旧社会封建礼教对妇女的摧残迫害以及社会变革的必要性。小说以深刻的思想内涵、精湛的艺术表现和鲜明的人物形象，成为中学语文文學教育的重要篇目。

二、教学目标

1.了解小说的基本情节和人物关系，掌握鲁迅作品的语言特点，学会分析小说中的人物形象和主题思想。

2.通过学习任务群的设置，提高学生的自主学习能力和文学鉴赏能力。

3.通过对《祝福》的学习，认识到封建礼教的危害，激发对社会变革的思考和对人性的深刻洞察。

三、教学过程

（一）导入新课

教师：同学们，上课之前，我想先问大家一个问题：你们知道鲁迅吗？谁能简单介绍一下这位伟大的文学家？

学生纷纷举手，有学生被选中回答：老师，鲁迅是现代著名的文学家、思想家和革命家，他的作品大多批判了封建社会的黑暗和落后。

教师：非常棒！这位同学很准确地概括了鲁迅的文学地位和思想特点。鲁迅，原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。他的作品，如《狂人日记》《药》等，都深刻揭露了封建社会的罪恶，表达了对民族命运的深切关注。今天，我们将要学习他的另一篇经典短篇小说——《祝福》。

教师（PPT展示《祝福》的封面和简介）：大家请看屏幕，这就是我们今天要学习的《祝福》。这是一部非常感人的作品，通过主人公祥林嫂的悲惨遭遇，反映了封建社会对妇女的残酷压迫。

在开始学习之前，我想请大家思考一个问题：为什么鲁迅要写这样一部作品？他想通过这部作品表达什么样的情感？希望大家带着这个问题去阅读文本，相信你们会有更深的体会和理解。

学生（表情专注，认真思考）：好的，老师。我们会带着问题去阅读文本的。

教师：很好！请大家翻开课本，我们一起进入鲁迅笔下的《祝福》世界，共同探寻其中的深刻内涵和人文价值。

（二）梳理情节与人物关系

1.情节梳理

教师：我们首先要对《祝福》的情节进行梳理。请大家快速阅读小说，注意抓住主要事件和转折点，尝试将故事分成几个部分，并概括每部分的主要内容。

学生开始阅读，几分钟后，有学生开始尝试概括。

学生1：我认为故事可以分为三部分。第一部分是祥林嫂初到鲁镇，介绍了她的背景和她在鲁四老爷家的生活；第二部分是她被迫改嫁，然后再次回到鲁镇，但境遇更加悲惨；第三部分是她的死亡以及死后人们对她的态度。

教师：非常好，这位同学将故事分成了清晰的三部分，并且概括了每部分的内容。这种分法有助于我们理解故事的脉络。

教师继续引导：那么，在这些情节中，有哪些关键的事件或转折点呢？请大家再次阅读，找出这些关键点，并思考它们对故事发展的作用。

学生再次投入阅读中，寻找关键事件和转折点。阅读完后，学生开始分享自己的发现。

学生2：我认为一个关键的转折点是祥林嫂的丈夫和儿子相继死亡，这让她失去了最后的依靠，生活陷入绝境。

教师：确实，这是一个非常关键的转折点。它不仅改变了祥林嫂的命运，还揭示了封建社会对妇女的残酷压迫。还有其他关键点吗？

学生3：我觉得祥林嫂被迫改嫁也是一个重要的转折点。她本来在鲁四老爷家过着相对安稳的生活，但被迫改嫁后，她的生活陷入了更大的不幸。

教师：同学们找得很准确。这些关键点和转折点共同构成了《祝福》复杂而引人入胜的故事情节。

2.人物关系梳理

教师：接下来，我们来梳理一下小说中的人物关系。请大家再次阅读文本，找出主要人物，并厘清他们之间的关系。

学生开始仔细阅读，寻找人物之间的联系。

学生4：我认为主要人物有祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈等。鲁四老爷是四婶的丈夫，他们雇佣了祥林嫂做工。柳妈则是和祥林嫂一起做工的女工。

教师：这位同学很准确地找出了主要人物，并厘清了他们之间的关系。这些人物在故事中扮演不同的角色，他们的行为和决策也影响着祥林嫂的命运。

教师继续引导：那么，这些人物之间有哪些复杂的情感纠葛呢？请大家再次阅读文本，找出这些情感线索，并思考它们对故事发展的影响。

学生再次投入阅读中，寻找人物之间的情感纠葛。

学生5：我发现鲁四老爷对祥林嫂的态度很复杂。他一方面雇佣了祥林嫂做工，另一方面又对她充满了偏见和歧视。

教师：确实如此，鲁四老爷代表了封建社会的上层阶级，他对祥林嫂的态度反映了那个时代对妇女的普遍看法。还有其他情感纠葛吗？

学生6：我觉得祥林嫂和柳妈之间也有一些微妙的情感变化。柳妈虽然给祥林嫂讲了很多封建迷信的东西，但在某种程度上也给了她一些安慰和支持。

教师：很好，同学们找得很仔细。这些情感纠葛为故事增添了更多的层次和深度，也让我们更深入地理解了人物的内心世界。

（三）分析人物形象

1.祥林嫂形象分析

教师：我们首先来分析一下小说的主人公——祥林嫂。请大家再次阅读文本中关于祥林嫂的描写，思考她是一个怎样的人，她的性格特点是什么，这些特点是如何在文本中体现出来的。

学生开始仔细阅读，寻找关于祥林嫂的描写。

学生1：我认为祥林嫂是一个非常勤劳、善良的人。她在鲁四老爷家做工时非常勤快，而且对待别人也很和善。她的这些性格特点可以从文本中对她的行为描写中看出来。

教师：很好，这位同学准确地概括了祥林嫂的性格特点，并找到了文本中的依据。确实，祥林嫂的勤劳和善良是她最突出的性格特点之一。除了这些，她还有哪些性格特点呢？

学生2：我觉得祥林嫂还是一个非常坚强的人。她经历了丈夫和儿子的死亡，生活陷入绝境，但她仍然没有放弃希望，而是努力寻找生活的出路。

教师：非常棒！这位同学看到了祥林嫂坚强的一面。在面對生活的重重打击时，祥林嫂没有选择屈服，而是选择坚强面对。这种精神值得我们学习。

2.鲁四老爷形象分析

教师：接下来，我们分析一下鲁四老爷的人物形象。请大家找出文本中关于鲁四老爷的描写，思考他是一个怎样的人，他的性格特点是什么，这些特点是如何体现出来的。

学生开始寻找关于鲁四老爷的描写，并尝试分析他的性格特点。

学生3：我认为鲁四老爷是一个典型的封建卫道士。他非常看重封建礼教和传统观念，对祥林嫂这种违背传统观念的人充满了偏见和歧视。他的这些性格特点可以从他对祥林嫂的态度和言行中看出来。

教师：很好，这位同学准确地概括了鲁四老爷的性格特点，并找到了文本中的依据。确实，鲁四老爷是封建社会的代表人物之一，他的思想和行为都反映了那个时代的特点。他对祥林嫂的态度也揭示了封建社会对妇女的残酷压迫。

3.其他人物形象分析

教师：除了祥林嫂和鲁四老爷，小说中还有其他一些重要的人物形象。请大家选择其中一个或几个人物进行分析，思考他们的性格特点是什么，这些特点是如何体现出来的。

学生开始选择自己感兴趣的人物进行分析。有学生选择了四婶，有学生选择了柳妈。

学生4：我认为四婶是一个比较善良但又软弱的人。她虽然对祥林嫂的遭遇表示同情，但在面对鲁四老爷的压力时却选择了屈服，没有勇气站出来为祥林嫂说话。

学生5：我觉得柳妈是一个比较复杂的人物。她一方面给祥林嫂讲了很多封建迷信的东西，加重了她的精神负担；另一方面也在某种程度上给予了祥林嫂一些安慰和支持。她的这些性格特点可以从她与祥林嫂的对话和行为中看出来。

教师总结：同学们对小说中的人物形象进行了深入的分析和探讨，提出了很多有见地的观点。这些人物形象都各具特色，他们的性格特点和行为决策影响着故事的发展。

（四）探究主题思想

1.深入挖掘文本

教师：现在，我们来探究一下《祝福》这部小说的主题思想。请大家再次深入阅读文本，尝试从情节、人物、环境等多个角度思考，鲁迅想要通过这部作品传达什么样的核心信息？

学生再次沉浸于文本之中，寻找线索，教室里弥漫着严肃而专注的氛围。

学生分享与讨论。

学生1：我认为这部小说主要揭示了封建社会的残酷性和对妇女的压迫。从祥林嫂的悲惨命运就能看出，她在封建礼教的束缚下无法掌控自己的命运。

教师：非常好，这位同学指出了封建社会的残酷性和对妇女的压迫，这确实是作品的一个重要主题。还有其他同学想要分享自己的看法吗？

学生2：我觉得除了对封建社会的批判，这部作品还表现了人性的冷漠和愚昧。比如，鲁镇的人们对祥林嫂的遭遇漠不关心，甚至还将她的不幸归咎于她自己。

教师：这位同学观察得很仔细，确实，人性的冷漠和愚昧也是鲁迅想要通过这部作品揭露的一个方面。

2.教师引导与总结

教师：刚才两位同学都提出了很有见地的观点。确实，《祝福》这部小说通过祥林嫂的悲惨遭遇，深刻揭露了封建社会的罪恶和人性的冷漠。鲁迅作为一位伟大的文学家和思想家，他的作品往往蕴含着深刻的社会批判和人文关怀。

教师继续引导：那么，这部作品对我们今天又有什么样的启示呢？请大家结合自己的生活经验和现实社会进行思考。

学生3：我认为这部作品告诉我们，应该尊重每个人的权利和尊严，不应该因为身份或遭遇而歧视他们。

学生4：我觉得这部作品还提醒我们要有独立思考的能力，不要被封建思想或迷信观念所束缚。

教师：同学们都能从这部作品中获得启示。确实，《祝福》不仅是对封建社会的深刻批判，还是对人性和社会的深刻洞察。它告诉我们应该尊重每个人的权利和尊严，追求自由和平等；同时提醒我们要有独立思考的能力，勇于挑战封建思想和迷信观念。希望同学们能够将这些启示内化为自己的行动准则，在未来的生活中不断追求进步和成长。

四、教学反思

通过本次教学设计的实施，我深刻体会到学习任务群在促进学生主动学习、合作学习和探究学习方面的重要作用。学生在完成任务的过程中可以加深对文本的理解，提高自身的自主学习能力和文学鉴赏能力。

（作者单位：陕西省安康市汉滨区汉滨高级中学）

编辑：赵文静