巧用教材插图，渗透品德教育

陈萍萍

現行的译林苏教版小学英语教材，在各个单元都设计了许多精美的插图。翻开教材，各种插图琳琅满目，色彩鲜艳。这是对传统白纸加黑字的教材的一种革新。7～13岁这一年龄段的小学生，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而小学英语教材图文并茂，插图形式活泼、多彩，贴近小学生的思维特点。课堂上运用教材插图资源，可以营造出学生喜闻乐见的德育渗透方式，使学生在潜移默化中受到德育熏陶，让他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养高尚的道德情操。

一、巧用教材插图，渗透爱国主义教育

英语教学的基本功能是帮助人们在交际中进行信息与情感的传递。语言是文化的结晶，也是文化的载体。小学英语教学不仅要帮助学生了解外国文化，还要帮助学生进行民族文化的交流，培养小学生的中华文化自信，向国际友人介绍自己民族的优秀文化，强化学生的爱国主义情感。

节庆文化与餐饮文化一直是中西方文化差异的热门话题。译林苏教版小学英语教材中，涉及节庆文化的内容共有四个单元，分别是三年级上册Unit 8、五年级上册Unit 8、五年级下册Unit 7、六年级上册Unit 8。教材修订后在原来内容的基础上，又增加了中国的一些传统节日的插图，如the Spring Festival，the Dragon Festival， Mid-Autumn Day等。

例如，六年级上册Unit 8  Chinese New Year的教学内容是与中国新年有关的。教材的第78～80三页还安排了吃汤圆、放烟花、看舞狮、包红包、吃年夜饭等插图。教师可以指着教材上的插图提问，让学生看着插图回答：

1.T：At Chinese New Year，we can see ...

Ss： Watch fireworks.（看烟花）

Ss： Set off firecrackers.（放鞭炮）

Ss： Wrapped dumplings.（包水饺）

Ss：Paste up Spring Festival couplets.（贴春联）

2.T： These are the symbols of Chinese New Year.Can you say something more？（这些都是中国新年的象征。关于春节你还知道些什么吗？）

Ss：Watch lanterns.（看花灯）

Ss：Watch a lion dance.（观看舞狮表演）

Ss：Give/get red packets.（给/收红包）

Ss：Have dinner with my family.（吃年夜饭）

T：大家说得很好。我们接下来看看课文。这篇课文讲的是春节快到了，苏海收到了一封香港网友安娜给他的邮件。我们看看安娜在邮件里说了些什么。（导出新课）

3.T：Chinese New Year is the most important holiday in China.

在小学英语教学中，教师要有强烈的中华优秀传统文化的渗透意识，要结合现实生活资源，拓宽学生接触中华优秀传统文化的时间与空间，培养学生用英语传播中国文化的意识与能力。

二、巧用教材插图，培养学生勇敢、坚毅的民族精神

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。”中华民族具有勤劳勇敢、坚毅不屈的伟大民族精神。教师通过英语教材插图辅助教学，能够激发、培养学生勇敢、坚毅的民族精神。

例如，六年级上册第一课的Checkout time安排了中国寓言故事《愚公移山》的一组插图（见图1）。

《愚公移山》是中华优秀传统文化中的一篇带有浓郁童话色彩的寓言故事。教师引导学生阅读寓言故事《愚公移山》的过程中，可让学生在了解故事的内容及其所包含的道理的基础上进行Read and write与Circle and say的训练，引导学生掌握创编故事的核心句式：Long long ago，there was/were ...在英语教学中渗透民族精神教育。

译林版英语教材设计时将《愚公移山》当作单元第四课时的课外阅读课，借此巩固Story time的阅读理解篇章。教师可以因势利导，引入《黑布林》系列丛书中的Food for the winter绘本，通过文本阅读，激趣促思。在运用一般过去时复习所学故事的基础上，教师可以让学生掌握新词move ... away，laugh at，grandchildren，同时帮助学生在“Helping”这个情境中进一步感知、理解和运用一般过去时。

教学片段：

1.Guess the story.

T： Theres one more story for you to guess. It was a story about a family and the mountains. What is it？

Ss： Yu Gong.

T： Bingo！ Its Yu Gong Moved the Mountains.

2.Lets talk.

T： What do you know about this story？

S1： Yu Gong and his family worked very hard.

S2： ...

3.Read and order：Order the pictures of the story.

4.Choose and fill： Choose the right word to fill in the blanks.

5.Reading time： Read the whole story together.

6.Lets think.

T： After reading the story， what do you think of Yu Gong and his family？

S1： They are united.

S2： They help each other.

S3： ...

T： Youre right. Yu Gong， his wife， his children and even grandchildren， they helped each other， theyre united and shoulder to shoulder. These are good spirits that we should learn from them.

教师可拓展相关的英语谚语：Rome was not built in a day.借助What do you think of Yu Gong and his family？发挥英语学科教书育人的功能，鼓励学生学习愚公不畏艰难险阻的决心和坚韧不拔的精神；教育学生要将生活与学习中遇到的一个个困难视为自己前进道路上的一座座“高山”，勇于攀登，勇于移除，勇于胜利。无论做任何事情都要有一个明确的目标，向着这个目标不懈努力，无论遇到什么困难，都不要放弃，只要有毅力、有恒心，小小的积累也可以获得巨大成功，最终实现自己的人生目标。

在创编故事活动环节，教师可以將此与Grammar time和Cartoon time相结合，给学生提供类似《愚公移山》的中国传统寓言故事的绘图，如《精卫填海》《夸父追日》等，让学生在巩固英语知识的同时，进一步培养民族精神。

三、巧用教材插图，培养学生的环保意识

学校教育是实施环境教育的主渠道，将环保教育渗透在小学英语课堂教学中，不仅可以提升学生的英语核心素养，增加他们的知识积累，还可以唤起小学生对大自然的热爱，激发他们保护自然生态环境的兴趣，让他们知道保护野生动物就是保护人类自己，帮助学生树立为自己建设一个美好家园的愿望。

例如，四年级上册的Unit 1  I like dogs安排了一组动物插图（见图2）。

教师可以借助图片和语篇对话，创设一定的语境帮助学生认识动物，引导学生运用英语句型：Look at this（these）... /I like .../Do you like...？Yes，I do./ No，I dont.等介绍自己喜爱的动物及原因，学会询问他人是否喜爱某种动物。

T： Look at this/these ...（指着图逐一问学生，学生一一回答。）

T：Do you like lions？（monkeys，pandas，tigers）

Ss：No，I dont.（Yes，I do.）

T：What animal do you like？

Ss： I like pandas.（monkeys，lions，tigers）

T： Why？

Ss：Because pandas are fat and cute ...

接着教师还可以让学生欣赏一部动物卡通片，看看学生能说出其中多少种动物的名字。

T：How many animals can you name？

The student say the words of the animals he has known and paste the pictures on the blackboard.The teacher writes the words.

本单元Checkout time由一组动物剪影和对话组成。这组图片分别呈现了dog，cat，monkey，panda，horse，tiger，lion和elephant的剪影。在对话练习过程中，教师要求学生根据剪影猜测动物名称，教师再追问学生喜欢不喜欢这个动物。这样可以检测学生是否会运用句型： Do you like ... ？及回答Yes，I do./ No，I dont. 借此启迪学生对“人与动物和谐关系”的理性思考，引导学生主动参与“保护动物，爱护动物”的活动，树立人与动物和谐共处的意识。

四、巧用教材插图，培养学生尊老、勤劳、友爱等优良品质

小学英语德育渗透要以课堂教学为主渠道。教师在课堂上要紧密联系教材插图，精心组织教学活动，创设仿真生活情境，要为学生创造良好的语言环境，在语言训练中培养学生尊老、勤劳、友爱等优良品质。

例如，五年级下册Unit 7 Chinese festivals有一幅重阳节的插图（见图3）。

两个孩子跟着父母亲去看望爷爷、奶奶（外公、外婆）。图中的爸爸正在切“重阳糕”（a rice cake）。

T： What festival is this picture？

Ss：Double Ninth Festival.

T： Whose festival is this？

Ss：Its a festival for old people.

T： What to eat on Double Ninth Festival？

Ss：Eat rice cakes at this festival.

T：People visit their parents and grandparents at this festival.

在教学过程中，教师还可以出示一些与重阳节传统节日习俗相关的图片，如拜访老人、登山、赏花、吃重阳糕等，让学生用已学会的句型尝试说一说。

S1 ：At this Festival ， we visit the old people.

S2：I climb mountains with my grandparents.

S3：Sometimes we enjoy flowers.

S4： We also eat rice cakes at this festival.

学生就文本内容进行对比，并尝试朗读。

风俗：Climb mountains，eat rice cakes，people wish the old people have a long life.

通过上面的环节，学生不仅懂得了重阳节的风俗、礼仪，还懂得了中华民族尊老敬亲的传统美德。小学英语教材插图中所蕴含的丰富的人文内涵，对学生形成尊老敬亲美好品德的具有积极的促进意义。

综上所述，学校德育是一个宏观的概念，古人早就告诉我们：教师不仅要授业，还应该传道。小学英语课堂教学中的德育渗透，不是凭教师说教就可以奏效的，而应该在教学过程中师生共同努力，一起领悟到的。在课程教学中进行德育渗透的途径有很多，只要我们处处留心，时时在意，就一定可以取得预期的教育效果，让学校德育更上一层楼。

（作者单位：江苏省昆山市裕元实验学校）

编辑：张俐丽