“113”少先队工作模式促进学校少先队活动发展

【摘" 要】

本文围绕少先队活动的发展，探讨构建坚持一个宗旨、围绕一条主线、用好三个中心的“113”少先队工作模式。

【关键词】

“113”模式；少先队活动；少先队员

少先队活动是少先队工作者把握组织属性，通过特有的组织形式、活动方式对少年儿童进行思想引导的活动。从促进少先队活动发展的\"113\"少先队工作模式出发，满足新时代少先队员身心发展的现实需求，契合培养队员的自主教育、独立思维、团结协作和创新能力。

一、坚持一个宗旨，培养共产主义接班人

坚持一个宗旨即坚持以服务少年儿童为宗旨，围绕学校教育工作整体思路，通过仪式教育和组织生活两项内容，聚焦培养共产主义接班人、传承红色基因，聚焦政治启蒙和价值观塑造。

例如，在仪式教育中，学校在每周的国旗下课程中设置了一个新的版块“向阳少年说”，各小队队员分工合作，设计讲话主题、形式，报送大队长汇总讨论后发放给各中队。各中队投票选出代表，最后辅导员在月底的队委会议上对队员们各阶段的表现与收获进行总结和评价，并把结果张贴在学校宣传栏。通过这样的方式，充分调动学生参与活动的主动性，培养他们的团队合作公平竞争意识。

通过仪式教育和组织生活，培养队员们热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的朴素情感。

二、围绕一条主线，构建阶梯式成长激励体系

围绕一条主线即以增强少先队员光荣感为主线，在全童入队的基础上，充分体现少先队组织的先进性，按照“红领巾奖章”的实施方案，构建阶梯式成长激励体系，引导少先队员从小学先锋，长大做先锋。

根据共青团中央、全国少工委、教育部印发的《关于构建阶梯式成长激励体系的指导意见》，通过入队激励、争章激励、岗位激励增强少先队员光荣感。

1.入队激励：入队前开展“六知六会一做”队前教育活动，有组织、分批次吸收适龄儿童加入少先队。

2.争章激励：落实全国“红领巾奖章”实施办法，让队员们人手一本红领巾集章存折，“红领巾奖章”作为“优秀少先队员和优秀少先队集体”评选的重要依据。

3.岗位激励：2023年在新一轮少先队小骨干选拔活动中，通过队员们递交申请，民主投票，竞争上岗，并定期进行岗位轮换。

通过以上的激励方式，构建了人人可行、天天可为、阶梯进步的评价激励体系，为队员们“人人能服务、个个都成长”创造更多机会。

三、用好三个中心，促进队员在集体中健康成长

用好三个中心，即以儿童为中心、以课程为中心、以实践为中心的三中心教育，积极探索和创新少先队活动，强化队员小主人意识和参与能力，促进队员在集体中健康成长。

以儿童为中心：以儿童为中心，就是以少先队员为中心，落实《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》在少先队活动中充分尊重少先队员的主体地位，凸显儿童的自主教育。引导学生参与学校等各项活动设计。

以课程为中心：以课程为中心，就是将少先队活动纳入学校课程管理体系，充分挖掘课程资源，结合《少先队活动课指导纲要（2021年版）》，确立课程目标、课程内容、课程评价。从劳动到劳动课程，从劳动到寻访劳动模范，充分体现出少先队课程独特的育人价值。

以实践为中心：以实践为中心，就是将各种培养目标融进每一项活动中，结合《关于构建新时代少先队社会化工作体系的实施意见》，引导学生在实践活动中受到教育和熏陶，在实践体验中培养学生的组织认同、服务意识。

实践证明，“113”少先队工作模式，满足新时代少先队员身心发展的现实需求，可以培养队员的自主教育、独立思维、团结协作和创新能力，彰显少先队教育的特殊性，真正助推学校教育的整体发展。

（此文系《“双减”背景下少先队活动“三中心教育”模式的实践研究》课题阶段性成果之一）课题编号：HJG22146