面向一流本科专业要求的实践教学环节思政元素融入与实践

王启立 王艳飞 窦东阳

摘  要：实习实践是高等教育中的重要环节，在实习实践教学中融入课程思政元素，实现能力锻炼与价值引领，有助于培养“德才兼备，为我所用”的高素质人才。中国矿业大学过程装备与控制工程专业在面对国家一流专业建设要求，充分利用基层党建经验，从教学大纲设计到实习实践具体实施过程挖掘和融入思政元素，开展了卓有成效的探索和实践，为新形势下实习实践环节课程思政改革提供了新的思路和借鉴。

关键词：一流专业；思政元素；实践教学

中图分类号：G640     文献标识码：A     文章编号：1002-4107（2024）02-00 -03

一、引言

国家之间的竞争本质是人才竞争，中华民族伟大复兴需要大量德才兼备的人才[1]。为解决我国高校“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一根本问题，一方面需要通过“一流学科、一流专业和一流课程”建设，夯实学生知识技能，另一方面需要大力推进课程思政建设，践行“立德树人”中心任務，培养具有正确价值观和职业道德的“为我所用”之人[2-3]。各高校开展了广泛而深入的改革实践，对于“课程思政”的探索、认识得到不断聚焦与深化，形成了丰富的研究成果和实践成效 [4-7]。但是，目前普遍存在重视课堂教学环节而忽略实习实践环节中的课程思政融入，缺少对实习实践环节课程思政元素设计、融入和实施的系统性研究和探索。

在一流专业建设和工程教育持续改进要求下，实习实践环节在培养学生解决复杂工程技术问题、爱岗敬业、职业道德和工匠精神等方面发挥了不可替代的作用，抓好实习实践环节的课程思政融入对人才培养有重要意义。中国矿业大学过程装备与控制工程专业面向国家一流专业人才培养要求，以专业人才培养方案为指导在实践教学大纲修改、在指导教师团队建设、实习实践教学组织、思政元素融入、考核与评价等方面，培养学生爱国爱家的优秀品质、爱岗敬业的职业道德和合作共赢的团队协作精神。

二、融入思政元素的实习实践教学大纲修订

教学大纲是教学活动的指导文件和教学质量的评价标准，过控专业围绕新形势下国家和社会对人才的不同要求，以立德树人为第一要务，根据专业人才培养方案和学生毕业达成要求，充分考虑工程教育要求和自身特色，对实习实践教学大纲进行了修订，以满足新形势下人才培养要求。

首先，在实习实践教学指导思想和教学目标中明确思政育人的作用和目标。过控专业实习实践的指导思想是：围绕立德树人根本任务，以学生为中心，以专业人才培养目标和毕业达成要求为目标，融入思政元素与工程素养，将知识教育、能力教育与价值教育结合，实现知识传授与价值引领的有机统一。专业认识实习的思政目标为：培养团队意识和协作精神，了解生产实践各岗位的职责要求，了解工人的工作作风和奉献精神，学习工人的工匠精神，培养学生社会责任感和爱岗、敬业、钻研、奉献的品质。

其次，实践课程教学大纲和实施中明确设计了课程思政环节。针对实习全过程对课程思政元素融入进行要求，主要有三点：（1）在动员、答辩、考核、总结等环节，通过师生交流、总结材料等方式，培养学生热爱专业、努力学习奉献社会的情怀。（2）在校外实习环节，通过现场参观学习，培养学生爱岗敬业、甘于奉献的优秀品质和善于钻研、解决难题的工匠精神。（3）通过专题讲座，学习劳模精神，激发学生树立努力学习，用所学知识推动行业进步、社会进步和国家进步的崇高志向。

三、实习实践教学活动中思政元素挖掘与实践

（一）指导教师自身思政能力提升

教师是践行立德树人的第一责任人，是教学质量的重要保障。面对新形势下的教学要求，教师也必须提升自身的思政能力，才能正确认知和理解实习实践教学活动中课程思政教育的意义，充分理解在思政教育中教师和学生不同的要求，深入挖掘实践活动中的思政元素，融入教学环节，真正实现能力教育与思政教育有机结合[8]。中国矿业大学过控支部是全国基层党建样板支部，支部和专业通过多种途径和措施，提升教师“挖掘思政元素、设计思政环节、开展思政教育”的能力。

第一，发挥基层党建的政治引领功能，凝聚人心，发挥样板支部“管理党员有力、教育党员有力”的优势，在人才培养各个环节融入“党建引领”思维，激发教师多渠道主动提升自我思政能力和素养。通过党建制度完善加强教师管理和教育，引领和激励教师在人才培养工作中勇于争先，积极投入。通过各类党课、党日活动、主题教育活动，帮助专业教师提升政治素养，发掘面向新形势下教育要求的自我不足，增加自我学习与提升的动力。

第二，面向全体教师开展教学能力和素养提升培训和教育活动，全方位提升教师思政能力。在学校相关部门组织和指导下，专业全体教师分批次轮流参加“立德树人.改革创新”高校骨干教师能力提升高级研修班”系列培训活动，先后在清华大学、浙江大学、厦门大学、重庆大学、苏州大学等培训中心研修。通过教师能力系列提升培训，教师们在思想和业务能力等方面大幅提升了开展“课程思政”、“三全育人”践行实践的能力。

第三，“选优配强”组建实践教学团队，采用“新老结合、以老带新”的人员组成方式，促进年轻教师特别是新教师快速成长。专业组建了认识实习、生产实习指导小组两大教学团队，由经验丰富的教师担任负责人，每个小组分别配置4名教师，人员构成兼顾年龄和经验。通过老教师和老党员的传帮带，支部书记和系主任的悉心帮助，青年教师迅速成长，在实习实践指导、学生课外科研创新、班主任工作等方面都展示出了独当一面的能力。

（二）实习实践教学活动中的思政挖掘

相比于课堂教学，实习实践教学活动均在课外开展，特别是工科专业的认知、生产、毕业三大实习，基本都在实习企业或科研平台完成，给学生提供了充分了解企业和行业、认识生产实际的机会，教师应当根据实践活动所在的行业地区、企业文化、产品特色、文化背景等挖掘思政元素，结合教学大纲要求，将相关思政元素融入不同环节，实现思政教学目标[9]。表1展示了过控专业在不同企业实习时思政元素挖掘与思政环节设计。

根据专业需求和行业特色，实习企业主要分布在机械、化工、煤矿、煤化工、过程控制、新能源等行业，每次实习活动由实践指导小组安排，通过校企双方协调实习活动，除深入车间实习外，还通过文化参观、技术讲座及劳模报告等方式，让学生了解企业概况、体验企业文化、感受模范风采，在学习专业技术知识的同时，接受思政教育熏陶。

（三）实习实践教学活动中的思政融入实践

（1）通过企业文化学习和专题讲座，培养学生爱国爱岗的责任和担当精神。实习期间，每个企业都要安排企业文化和历史参观学习，部分企业安排专题讲座，让学生了解企业发展历程，特别是为国家、行业发展做出的贡献和企业文化精神。如在某大型企业实习期间，通过学习该企业肩负民族责任和国家使命，从上世纪六十年代生产我国第一台国产设备，到近年来为神州飞船提供关键设备的发展历程，让学生切身感受企业全体历代员工“干一行，爱一行，为国家做贡献”的高尚品质。在某压缩机企业实习期间，通过骨干人员的专题报告，分项他们利用所学知识研发关键设备，填补该领域国内空白，在国防领域发挥重要作用的人生经历，让学生认识身边的榜样，激发学生“努力学习，报效国家”的爱国情怀。

（2）通过案例和事迹教学，培养学生工匠精神和职业道德。指导教师在实习实践期间开展研讨活动，一方面与学生交流车间实习感悟，另一方面通过相关案例和事迹分享，加强学生的实习认知。比如，在压缩机企业实习时，与学生分享我国过控行业知名专家、北京化工大学高金吉院士团队数十年如一日的刻苦专研，攻克大型压缩机组健康评价、故障诊断与超前预警的卡脖子问题，为我国石油炼化行业安全生产提供了可靠保障的事迹，让学生感受大师的工匠精神。通过介绍我校校友毕业后立足艰苦行业，在煤炭行业默默奉献，从基层技术人员逐步成长的诸多案例，让学生建立“立足岗位，干一行爱一行”的职业道德。

（3）通过条件艰苦的车间历练，培养学生吃苦耐劳的意志品质和团结协作的团队精神。根据教学安排，实习活动通常都在天气炎热的七八月份开展，现场实习远离学校和家庭，没有舒适的环境和充足的保障，实习期间按照统一工作服着装和统一作息的团队模式管理，只有小组所有成员均完成指定任务后方可离开，这对部分零零后大学生确实是一个挑战。通过实习锻炼了学生克服困难的勇气和吃苦耐劳的品质，也深刻认识到团队协作的重要性，全体学生都表示上了一堂生动的实践课。

（4）通过启发式教学和探讨式互动，引导学生从不同角度思考问题，养成问题导向思维和终身学习的良好习惯。针对现场所见所闻，指导教师在互动中问得最多的问题是：你认为车间生产的技术水平如何？有哪些可以改进的地方？企业生产对环境有哪些影响，是否满足当前环保要求？企业在员工管理和人文关怀方面有和看法？如果你是企业的管理者，将从哪些方面进行改善？通过类似的启发和交流，培养学生养成“发现问题-思考问题-解决问题”的思维习惯，并能从主人翁的角度思考和探索企业管理问题，虽然当前并不具备这样的能力和素养，但可以通过持续的学习获得进步，潜移默化的培养了终身学习的能力，这也是新形势下高素质人才必须具备的能力之一。

（5）通过本专业、支部教师服务行业和地方生产实践中的案例，引导学生建立“热爱专业，立足行业，服务社会”的理念。本专业教师承担了大量的科研任务，为我国能源领域特别是煤炭领域的技术进步发挥了应用的作用。在煤炭智能加工分选、开采过程中大型设备智能监控与故障诊断、煤基原料提质利用等领域发挥了非常重要的作用，为煤炭行业解决了生产中的诸多难题，有廣泛的影响力。在“新冠”防疫工作中，本专业教师的科研成果在职业健康与保障措施方面得到了应用，引起了积极反响。学生认识和了解到自己的老师是如何将所学知识应用于生产实践，激励自己更加努力，学以致用，将来服务于行业和社会。

四、结语

实习实践教学是人才培养的重要环节，只有充分重视实习实践教学中的思政教育，才能培养德才兼备、为我所用的高素质人才。中国矿业大学过程装备与控制工程专业利用全国党建样板支部建设经验，在一流专业建设过程中，围绕“立德树人”中心任务，进行了实习实践教学体系改革，在大纲修订、教学设计与教学实施等方面挖掘和融入课程思政元素，开展了卓有成效的探索与实践，可为相关高校提供必要的参考和借鉴。

参考文献：

[1]郑永安.以立德树人为根本 全力构建“三全育人”体系[J].中国大学教学，2018（11）：11-14.

[2]韩宪洲.以课程思政推动立德树人的实践创新[J].中国高等教育，2019（23）：12-14.

[3]贺武华，王凌敦.我国课程思政研究的回顾与展望[J].学校党建与思想教育，2021（4）：26-30.

[4]吕宁.高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探析[J].大学教育，2018（1）：122-124.

[5]李哲君. 新时代“三全育人”的实践路径优化研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2022，76（8）：20-22.

[6]鱼海涛，解忧，刘伟.工程教育专业认证背景下理工科课程思政系统化设计与实施[J].高等工程教育研究，2021（3）：100-103；151.

[7]孙利芹，林剑，姜爱莉，等. 新工科背景下理工类学生实践教学课程思政实施路径探索[J].高教学刊， 2021，7（34）：171-174；179.

[8]刘清生.新时代高校教师“课程思政”能力的理性审视[J].江苏高教，20018（12）：91-93.

[9]张树霞，杜烨，胡瑞萍.“卓越工程师”企业实训规范的探索与实践[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2023，77（4）：70-72.

编辑/王力

作者简介：王启立，男，副教授，研究方向为过控工程控制；王艳飞，男，副教授，研究方向为过程装备；窦东阳，男，副教授，研究方向为过程工程控制。

基金项目：中国煤炭教育协会高等教育教改项目“多元融合互通，多维螺旋驱动：过程装备专业产教融合人才培养模式探索与实践”（2021MXJG132）；中国矿业大学研究生教育教学改革研究重大项目“集萃研究生产教融合机制与基地建设”（2023J03-250623719）；中国矿业大学教学改革项目“面向一流专业的过控专业实习数字教学资源建设”（2021CX03）；中国矿业大学“动力中国·课程思政”教学研究示范项目“过程流体机械”（2021KCSZ36）