高职院校一流护理专业建设的思考与对策

马春丽　刘少华　霍枚玫

【摘要】本文从建设世界一流大学和一流学科目标入手，通过一流护理专业建设目标与方向、人才培养模式改革、一流的课程建设3个方，探讨一流护理专业建设的方法，旨在提升高职院校一流护理专业的建设水平及内涵。

【关键词】高职；一流专业；专业建设；护理

【中图分类号】R-05 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.22..01

建设世界一流大学和一流学科，对于提升我国教育发展水平和增强国家核心竞争力具有重要意义。在国家重点高校和重点学科建设已取得重大进展的今天，职业院校也应加强重点学科和专业建设。对于护理专业而言，在高职护理教育发展中建设一流护理专业就成为我们必须认真思考和探索的重要问题。因此，本文以我院基础护理学课程建设为例，阐述一流护理专业建设方面中的思考及对策。

1 一流护理专业建设目标与方向

专业建设目标与方向的定位决定了人才培养质量的高低。职业教育以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主，培养操作能力强、专业特色明显的应用型专门人才，强调岗位的适应性。因此，以能力培养为中心的护理职业教育，要求我们在教学中不能机械地拷贝或复制技能和知识，而要重视护理专业学生职业能力的培养[1]。要想使高职院校学生通过两年短暂的在校学习，培养出适合医院所需要的护士，就要抓住最关键的职业核心能力进行培养，这就是高职院校一流护理专业建设的目标与方向。

2 一流专业建设中人才培养模式改革

护理职业核心能力包括硬技能（技术技能）和软技能（实际操作能力、人文沟通、评判性思维及创新能力等），及社区护理、护理临床教学及自学能力的培养[2]。教育部指出职业院校应把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中[3]。因此，在护理专业人才培养方案制定、培养模式改革方面，要体现出学生软硬技能培养并重，即培养学生具有扎实、实用的理论知识、熟练、精湛的操作（硬）技能和完成岗位工作所具备的态度、职业素养等（软）技能能力。这样才能使人才培养目标与岗位需求紧密衔接，达到职业教育人才培养的目标。

3 一流的专业建设需要以一流的课程建设为基礎

3.1 根据护理职业岗位的任职要求建设专业课程

课程建设是专业建设非常重要的内容，一流的专业建设必须要以构建一流的课程体系为支撑点，并且课程建设又是保证教学质量的关键。因此，要建成一流专业就要从教学最基本的课程建设做起。我们可以根据护理技术职业岗位的任职要求，构建突出职业能力培养为目标的课程标准体系。

3.2 课程建设体现高职教育的特点

笔者通过多年的一线教学经验，认为要坚持“以医疗单位和社会的实际要求，培养学生具有良好的职业素质、系统的理论知识和扎实的基本技能，富有创新意识和实践能力”的课程培养目标，按照“一流教师，一流教材，密切联系临床实际的一流教学内容，一流课件，一流教学效果”的精品课程建设标准，积极进行课程改革的探索和研究。课程改革要体现职业教育校企合作、工学结合的改革导向，体现课程职业性、实践性和开放性、实用性的特点。

3.3 我院基础护理学课程改革方法

我院基础护理学课程改革体现知识-技能-情感一体化的课程教学目标，从教学内容选取、教学方法完善等多方面进行综合改革。

（1）改革目标清晰。三注重：注重教学内容与临床工作内容高度的结合；注重学生护理技能熟练掌握与应用能力提升；注重培养学生软、硬技能并重，提高学生岗位核心胜任力。

（2）改革方法和内容多样化。①项目教学法重构课程教学内容：基于护理工作过程，按照病人从入院到出院护理过程为主线，按照项目教学法重构教学内容，减少学校教学与医院工作的脱节。②多种方法用于实训课改革：实施小班+小组实训教学组织方式，采用情景呈现、角色扮演等方法进行护理技能操作一般化教学；实行班赛、级赛及单项赛、综合赛结合的方式，建立护理技能竞赛常态化机制，加强技能操作强化教学；通过实训室开放方法强化教学效果，加强学生对护理技能熟练掌握的程度。③考核评价方面：通过平时重点操作项目全部考核、期末综合考核方式相结合的过程性、递进化考核方式，提高学生技能掌握的水平和综合应用能力。④软技能能力培养方面：应用熊通成“金字塔”模型[2]加强对学生护理软技能能力的培养，提高学生岗位核心胜任力。⑤建设课程教学资源库：包括教案、课件、微课、操作流程、考核评分标准等内容，丰富教学资源，使优质资源得到整合，深化改革效果。

（3）改革成果推广应用，初见成效。以基础护理学课程建设为基础，带动护理专业其他课程教学改革和护理专业整体发展水平的提升。如基础护理学被评为院级精品课程；母婴护理为陕西省精品课程，获得陕西省教学成果二等奖；护理专业被省教育厅确定为高职高专首批专业综合改革试点项目和一流专业培育项目。我系实习生普遍评价良好，反映学生临床实践能力较强、患者满意度高，还涌现出了一批社会认可、评价优秀的毕业生。

总之，一流的高职护理专业建设要以培养技术应用能力为主，强调理论教学和实践训练并重，使毕业生具有直接上岗工作的能力，达到培养高质量的“技术技能型”人才培养目标，为学生未来职业发展奠定良好基础。

参考文献

[1] 蔡小红.基于工作任务的成人护理实训课程设计与实践[J].教育与职业，2013，（30）：146-147.

[2] 李 敏，刘义成，吴小飞.采用“金字塔模型”护理软技能问卷调查高职护生结果分析[J]，护理学杂志，2015，30（21），58-60.

本文编辑：李 豆endprint