思政课讲好“党的二十大精神”的必要性和实践探索

王海萍 王力 付巍

摘  要：为深入贯彻落实《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的二十大精神的决定》，全面准确学习领会党的二十大精神，切实推动党的二十大精神进课堂、进学生头脑，深入开展探讨如何将党的二十大精神融入思想政治理论课尤为重要和必要。在二十大精神的引领和鼓舞下，思政课要率先引领大学生明确新的时代要求和历史任务，强化共产主义的理想信念，坚持党的领导、树立“四个自信”，厚积爱国主义情怀、生发新时代青年学生敢于担当的思想品德；激励思政课教师通过教学改革使思政课时代化、智慧化，鼓舞思政课教师担负起新时代立德树人的光荣使命，实现思政育人的最终目的。

关键词：党的二十大精神；思政课教学；思政育人；实践路径

中图分类号： G641  文献标识码：A    文章编号：1002-4107（2024）06-00  -04

一、引言

习近平总书记在二十大报告里指出，“中国共产党第二十次全国大表大会，是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会” [1]1，17，15，71。这次大会不但指明了中国特色社会主义事业未来发展的方向，提出了中国特色社会主义伟大事业迈进新征程、实现新目标的历史任务。同时，这次历史盛会所凝聚的精神力量引发了人们关于中国社会未来发展的诸多理论思考和实践探索。为了深入贯彻落实《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的二十大精神的决定》，通过将党的二十大精神融入思政课理论和实践探索，以期在思政课教学实践中达到思政育人的真正目的。

二、讲好“党的二十大精神”是思政课教学的必然要求

（一）讲好“党的二十大精神”使思政育人把牢时代要求、明了时代任务

思想政治理论教育具有时代性，它从根本上要求思政课要将新时代的最新理论成果融入高校思政课教学，以达到最新理论进教材、进课堂、进头脑的目的。党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，大学生树立“四个自信”既是中国特色社会主义进入新时代的必然要求，又是新时代思政育人的现实目标。

党的二十大精神集中体现了新时代中国特色社会主义思想，反映了中国共产党人深刻的历史认识。这些历史性认识是高校思想政治理论课育人时代性的具体体现。党的二十大提出了与思政育人密切联系的诸多思想认识。如，“只有把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，同中华优秀传统文化相结合，坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义，才能正确回答时代和实践提出的重大问题，才能始终保持马克思主义的蓬勃生机和旺盛活力”[1]p17，这是中国共产党人对历史经验的高度概括和总结。党的二十大提出，马克思主义中国化时代化是当代共产党人的庄严历史使命和责任。它郑重明确了新时代新征程中国共产党使命任务的中心是“团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴” [1]p21。有鉴于此，思政课教师有责任将集中体现新时代中国特色社会主义思想的党的二十大精神融入思政課教学，将马克思主义中国化时代化的最新理论成果及时、深刻、生动地传达给青年学生，使其武装青年学生的头脑，强化青年学生的理想信念，培养其“四个意识”，坚定党的领导，坚持“四个自信”，明确青年学生自身的奋斗目标和历史使命，提升思政课育人的实效。

（二）讲好“党的二十大精神”使青年学生筑牢理想信念、明确历史使命

思想政治理论课不但肩负着强化青年学生理想信念的重要任务，同时它还担负着使青年学生更为认同党的领导，明确自身所担当的历史使命。习总书记强调“历史是最好的教科书”[2]。“新时代十年的伟大变革，在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史上具有里程碑意义”[1]p15。因此，青年学生应从历史中汲取智慧和营养，立志成为共产主义事业的建设者和接班人。思政课教师要适时地将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史等历史知识渗透进课堂，使青年学生能够历史地看待和理解党的领导地位、社会主义制度的优越性、中国特色社会主义道路的历史选择，使青年学生明确自身所肩负的历史使命关乎到中国社会的未来、民族的命运。这一使命和任务就是以中国式现代化推进中华民族的伟大复兴是新时代新征程。有鉴于此，思政课教师运用教学资源通过思政课具体理论知识和党的二十大精神有机融合，厘清以下系列关系问题：（1）党的领导与中华民族伟大复兴的关系；（2）中国式现代化与中华民族伟大复兴的关系；（3）马克思主义基本原理与中国式现代化的关系；（4）中国式现代化与中国社会建设实践的关系；（5）中华民族伟大复兴对新时代青年人才培养的要求，使青年学生能够历史地理解党和国家当下和未来的历史任务，提高其历史思维能力，使其以史为鉴、知古鉴今，让青年学生学会并善于用历史眼光认识个人和社会的发展规律，更好地把握个人成长与社会发展的前进方向及其关系，提高指导现实工作的能力。

（三）讲好“党的二十大精神”使思政教师树牢育人战略、明晰培养目标

习近平总书记指出，“青年强，则国家强”，“全党要把青年工作作为战略性工作来抓”[1]p71。教育从根本上回答了培养什么样的人，怎样培养人和为谁培养人的问题。讲好党的二十大精神是思想政治教育育人这一战略性工作的客观要求。思想政治教育肩负着确保为党和国家培养和输送堪当民族复兴重任的高素质人才这一战略性历史任务。同时，它又是激发青年学生的担当意识和爱国情怀等精神食粮的窗口。党的二十大精神指出，教育是国之大计，要办好人民满意的教育需要明确培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人的根本问题。育人的根本在于立德，高校的思想政治教育不但要全面贯彻党的教育方针，而且还要将立德树人的根本任务落到实处，使青年学生树立敢于担当的历史意识、拥有高尚的爱国主义情怀，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、讲好“党的二十大精神”对思政课教学的理论要求

（一）思政课教师要牢牢把握党的二十大精神的理论深度，做到理论结合

思政课教师讲授党的二十大精神既不能生搬硬套，又不能为了“讲”而讲，而是自然而然、有理有据地将党的二十大理论精神及其所涉及到的历史故事与马克思主义理论的立场、观点和方法相结合，在马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义科学引领下，思政课教师深度解读党的二十大精神。思政课教师首先要讲清中国共产党的领导是中国特色社会主义的本质特征，明确党统领全局的历史地位，党在国家治理现代化进程中发挥不可替代的作用。其次，思政课教师要用马克思主义的世界观和方法论，创新课堂教学，使学生通过深刻的学习体验树立科学的理想信念、拥有正确的价值观和思维方法。马克思主义是我们解决问题、迎接挑战有力的思想武器，思政课教师要不失时机地引导学生运用辩证思维理解中国发展史的挫折和磨难，深入解读并揭示马克思主义在中国发展史上独特的历史意义和价值。最后，思政课教师要善于引导青年学生运用底线思维对自身和社会的生存、发展以及走向做出整体判断和谋化，加强青年学生的忧患意识。思政教师要积极引导青年学生运用系统思维胸怀两个大局，即中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局，强化青年学生既有未雨绸缪战略眼光又有迎难而上的战略定力。

（二）思政课教师要勠力驾驭党的二十大精神的文化内涵，搭建智慧传承

讲好“党的二十大精神”，思政课教师要引领学生从中华民族优秀的传统文化中汲取智慧力量。中华传统文化源远流长，是几千年中华文明智慧的结晶。思政课教师要根据具体授课要求讲清楚中华传统文化中所蕴含的中国人民长期生活积累而形成的世界观，如“天下为公”、“民为邦本”、“知行统一”、“自强不息”等等。这些优秀思想与社会主义核心价值观一脉相承，它既体现了将马克思主义思想精髓同中华传统文化相结合的中国特色，又提现了中国道路形成的历史基础。该智慧力量不但影响着中国式现代化的历史进程，而且它还是习总书记提出的“构建人类命运共同体”的学理依据，是人类文明新形态的历史根基。优秀的中华传统文化是中华民族的根和魂，它体现了中华民族优秀文化基因的传承。思政课教师要借助于新媒体等教学手段引领青年学生体验传统文化，从历史经验中汲取力量和智慧，培养青年学生的辩证思维和理性批判精神。

（三）思政课教师要时时宣讲党的二十大精神的国际视野，树立“四个自信”

讲好“党的二十大精神”是当下思政课教师通过思政课教学使青年学生开阔视野、从国际视角分析和理解中国社会发展对维护世界和平与稳定的价值和意义。如中国的抗疫精神就是典型的值得其他各国借鉴的世界经验。通过“党的二十大精神”进思政课课堂，使青年学生牢牢坚定党的领导，树立“四个自信”，筑牢理想信念，深入领悟党和国家始终坚持的“人民至上”、“自信自立”和“守正创新”等观点，使青年学生明晰党和国家坚持以问题为导向的实践路径，培养他们运用系统观念和思维方法去观察事物、思考问题、全局谋划，增强青年学生胸怀天下的胆识气魄。

（四）思政课教师要实实推动党的二十大精神的现实引领，达到知行统一

习近平总书记指出“心怀‘国之大者，切实把增强‘四个意识、坚定‘四个自信、做到 ‘两个维护落到行动上”。因此，青年学生要及时将“党的二十大精神”转化为其坚定的理想信念，将国家的前途命运放在第一位，做到心中有数，尤其要“关注党中央在关心什么，强调什么，深刻领会什么是党和国家最重要的利益，么是最需要坚定维护的立场”[3]，只有这样，青年才能将中国式现代化的历史任务转化为实际的行动。思政课教师要以学生的实际行动作为思政课育人的最终目标和价值引领，讲好“中国故事”，传达好“中国精神”，使青年学生在实践活动中彰显“中华品格”和“中国实力”。青年学生要将新时代的历史担当和使命任务转化为爱党、爱国 和爱家的实际行动。正如党的二十大报告提出，“广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”[1]p71 。

四、将“党的二十大精神”融入思政课教学的实践路径

（一）提高教育教学水平，找准“党的二十大精神”融入思政课的结合点

习近平总书记提出，好老师必须“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”[4]。思政课教师要以此为标准做真正的“四有好老师”，以“四个意识”、“四个自信”推动思政课育人效能，以高尚的道德情操和人文情怀感染、熏陶学生。思政课教师不但要具备扎实的理论功底，还要不断提高自身的教学能力和教学水平，准确把握党的二十大精神进思政课课堂的结合点。习近平总书记强调，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”[5]。思政课教师要在做到与时俱进，不断进行自我更新，及时将最新理论成果融入课堂和教材。讲好党的二十大精神不能脱离教材和理论原理，否则成了单纯讲历史、讲故事，达不到思政课以理服人和理性引领的实效。由此，思政课教师要通过提高自身业务能力和水平，找准“党的二十大精神”与教材的结合点，深入剖析、挖掘和阐释“党的二十大精神”所蕴含的理论逻辑和实践价值。思政课教师要充分利用有限的教学资源讲好“党的二十大精神”。首先，要根据教学要求、教学内容做好教学设计。如《马克思主义基本原理》课，教师在讲授马克思主义的发展时，要讲清楚马克思主义中国化时代化的社会背景、理论渊源、历史发展和现实状况，要切实回答马克思主义理论为什么要不断创新等理论问题；在讲授发展观时，将“新发展理念”融入到该原理的学习与理解当中，深化学生对“新发展理念”内涵的理解和认识；讲到文明及其多样性时，要重点分析“中国式现代化”和以此构建人类文明新形态对世界历史发展的意义和价值等等。其次，将讲好“党的二十大精神”提升至讲清我国制度优势的高度。講好“党的二十大精神”既离不开深厚的知识积累，又离不开深度的理性挖掘和解析，还离不开具体人物和典型历史事件的支撑。思政课教师要将深刻、抽象的理论与生动、形象的具体案例相融合，既要做到理性分析中有生动的感性形象、声音等参与其中，又要对鲜活的感性体验及时进行理性升华，将零散的、具体的、碎片化的、流动的、易变的感性认识上升为一般的、普遍的理性认识加以把握。最后，选取典型教学案例要兼顾理论的深度和语言的生动形象。思政课要想达到育人实效必须做到以事打动人，以理服人。思政课教师课前要做到筛选好经典案例，深入挖掘案例事件。课上既要注重揭示蕴含在事件背后的深刻道理，彰显案例的理论深度。同时，教师又要利用相关图片、影像等素材使案例教学生动形象，增强学生的感性体验。

（二）运用好新媒体等技术，创新“党的二十大精神”融入思政课教学模式

新时代社会高速发展，信息云集，思政教育也迈入互联网时代，思政课教师就要思考将现实世界与虚拟世界有机融合，以拓展思政育人的空间和领域。这在客观上要求思政课教师熟练运用信息化等教学技术，创新教学方式，能够将教学内容与党、国家以及社会发展最新、最快、最权威的信息和理念相融合，高效地传达给青年学生，实现思政育人的“快”和“准”。主观上，新教学模式的运用既要达到思政课教师更为请准地把握和调控课堂的教学预设效果，同时也更为有力发挥学生课堂上的主体性，提高学生参与教学活动的意识和水平。网络是当下和未来思政教育一个不可或缺的阵地，思政课教师有责任率先掌握并运用网络平台开展以教学模式、教学方式以及教学方法等为主要内容的教学改革，实现新时代思政教育的智慧化。思政课教师既可以借助诸多网络平台与学生开展以“强国有我”、“关爱生命”“人与自然”等为主题的交流讨论，还可以借助网络上的问卷调查小程序，抢答环节，召开在线报告会、讨论会等方式鼓励学生参与其中并发表自己的观点，教师及时做出总结并给与学生正确、有力的引导。伴随思政课教学技术、手段、教学方式、方法改革的开展，传统思政课堂一言堂的缺陷得到有效的规避，传统思政课枯燥、呆板的固有印象被学生的热情参与和丰富、生动的切身体验打破，教师适时地对学生进行马克思主义的立场、观点、方法和价值的引领，达到思政育人的真正目的。

（三）发挥学生主体作用，强化“党的二十大精神”融入思政课育人效果

关于教育工作，习近平总书记曾指出，教师要注重“对学生的认知规律和接受特点的研究”，以“发挥学生主体性作用”[6]。要让“党的二十大精神”进学生头脑，从学生的认知规律来看，它要求青年学生要及实地将其在实践中获得零散、丰富、生动的切身体验（直接经验）借助思政课老师的引领上升为一般、抽象、普遍的观念；从学生的接受特点来看，它又要求思政教师将抽象的理论和原理与动画、电影等视觉、听觉、嗅觉等生动形象的感觉效果有机结合，使学生参与其中成为思政课堂的真正主体。如请一些抗联老兵来做报告，使学生在聆听老兵浴血奋战的故事中增强切身体验，感悟到今天幸福生活的来之不易，感受到伟大祖国从站起来、富起来到强起来所走过的风雨历程；鼓励学生通过拍摄微电影、短视频、角色扮演等方式，让学生参与到思政课的课堂之中。同学们通过谋划、设计、角色扮演、剪辑等这一系列的亲身实践，一方面，使思政课堂还原历史场景，提升思政课堂的感染力，强化思政课堂的教化功能；另一方面，加深了学生作为学习主体的亲身体验，加深学生的情感认同，提升学生在思政课课堂的接受水平。总之 ，发挥青年学生在思政课堂的主体作用，有益于强化思政课的德育人效果，传递正能量。

五、结语

“党的二十大精神”进课堂、进头脑是新时代思政课的必然要求和举措！一方面，思政课教师既要抓住时机、深入挖掘、推动教学改革，达到育人目的；另一方面他们还要“结合学情，从科学规划专题教学内容、创新课堂教学方式、提升学生理论素养等方面探索有效融入路径” [7]。青年学生通过网络课堂、翻转课堂、读书报告、角色扮演等形式参与到思政课教学当中，培养其敢于担当、无私奉献、家国情怀、勇敢无畏的精神气质和道德品质，适时引导学生关注社会、了解社会，明确青年学生所担负建设祖国和民族复兴的伟大任务，脚踏实地汲取知识养料丰富发展自身，与伟大的祖国一起谱写新时代中国特色社会主义的新篇章。

参考文献：

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]中央宣传部，中央党史和文献研究院，中国外文局.习近平谈治国理政 第一卷[M].北京：外文出版社，2018：405.

[3]中央宣传部，中央党史和文献研究院，中国外文局.习近平谈治国理政 第四卷[M].北京：外文出版社，2022：39.

[4]习近平.做党和人民满意的好老师：同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[EB/OL].（2014-09-09）[2023-12-08]https：//www.gov.cn/xinwen/2014-09/10/content_2747765.htm.

[5]中央宣传部，中央党史和文献研究院，中国外文局.习近平谈治国理政 第二卷[M].北京：外文出版社，2017：379.

[6]中央宣传部，中央党史和文献研究院，中国外文局.习近平治国理政 第三卷[M].北京：外文出版社，2020：331.

[7] 贺东建，王清皿，王晓琳. 党的二十大精神融入高校“形势与政策”课价值意蕴及践行路径[J].黑龙江教育（理论与实践），2023，77（11）：16-19..

編辑/王力

作者简介：王海萍，女，副教授，硕士生导师，博士，研究方向为国外马克思主义研究。王力，讲师，博士，研究方向为马克思主义哲学；付巍，讲师，博士研究生，研究方向为马克思主义哲学。

基金项目：国家社科一般项目“国家治理现代化视野下的阿格妮丝·赫勒现代性思想研究”（19BZX014）；2022年度黑龙江省高等教育教学改革项目“思想政治理论课及‘习近平新时代中国特色社会主义思想专题教学改革研究专项‘新发展理念融入‘原理课教学研究”（SJGSX2022015）