高职学生管理工作与艺术教育的创新结合研究

彭艾凡

［摘           要］  自我国教育强国战略实施以来，高职改革稳步推进，不断扩大招生规模，促进教育普及化、大众化。但是，由于内外部因素影响，学生管理面临着管理难度高、工作复杂等情况，所以优化学生管理迫在眉睫。基于此，简要分析新时期高职学生管理工作挑战、高职学生管理工作与艺术教育的关系，并针对性提出创新管理方法，以期为相关工作者提供參考。

［关    键   词］  高职；学生管理；艺术教育；创新结合

［中图分类号］  G717                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）10-0161-04

我国高等教育不断改革，教育行业发展繁荣，但由于招生人数增多，新生素质较为复杂，加上就业压力与日俱增，学生管理工作面临新的挑战。同时，高职生由于身心尚不成熟，感性大于理性，文化基础较弱，尽管认同规章纪律，却由于个性使其行为较为散漫，自我管理能力较差。为加强学生管理，真正做好学生服务，尝试将学生管理与艺术教育相结合，面向全体学生开展人文教育，促使学生养成良好的行为、生活与学习习惯。

一、新时期高职学生管理工作挑战

（一）多元价值挑战

我国政治、经济、文化结构变化，整体社会价值观演变影响了学生价值观，个体价值观差异不断增大，主体意识、竞争意识不断增强，积极参与社会实践、竞赛等活动。但是，社会各种思潮冲击，引发不健康校园风气，影响了学生管理工作[1]。例如，部分学生以金钱、财富评判人的价值，享乐主义抬头，文化消费与精神享受出现低品位倾向。还有部分学生个人主义强烈，脱离集体、我行我素、自由散漫，无法与他人融洽相处，难以正确处理个人和社会、个人与他人的关系。

（二）高职扩招挑战

随着高职扩招，教育规模不断扩大，各种素质、思想层次的学生聚集于高职，导致生源素质不断降低。而学生数量增加，导致管理者出现数量不足的情况，辅导员时间、精力有限，对于工作迫于应对，难以实现最佳管理效果[2]。并且，高职学校面向全国招生，学生来源于不同省市，有不同信念、理想、价值观，加上生活习惯、方式的差异，使得学生心理问题出现多样化、复杂化的特点。此外，每年高职毕业生众多，如果社会就业岗位出现供大于求的情况，也会为毕业生带来沉重的心理压力。

（三）网络信息挑战

高职校园网的建立，为学生管理与艺术教育提供现代化手段的同时，也对学生工作造成了冲击。互联网具有开放性、便捷性、超时空优势，易吸引广大学生，成为其信息获取、人际交往的主渠道，也是艺术创作工具之一，改变了学生学习、生活、娱乐、交往的方式。网络为学生提供大范围群体环境，使其积极参与社会文化中，了解生活经验及现代知识，同时也带来负面影响[3]。例如，网络信息自由，高职学生具有求新、叛逆心理，试图发展个性、摆脱束缚，容易出现浪漫主义、自由主义。还容易受外来影响，难以分清假丑恶、真善美，出现道德人格缺失、价值观倾斜的情况。

二、高职学生管理工作与艺术教育的关系

（一）艺术教育可弥补学生管理感性缺失

教育作为社会发展的必然产物，是实现人的全面发展的重要方式。而在教育中，人们不仅要接受科学教育，艺术教育也不可缺少。文化以艺术为载体，经过长期发展，已经成为人们生活的重要部分，能够彰显人们的精神世界。艺术是不同个体对个人、自然、社会等方面的看法，以绘画、音乐等方式展现出来，获得他人共情。高职需明确个体在人格形成中容易受到生活感知的影响，即艺术的影响，却又受限于环境、经历等，导致个体认知较为单薄，尤其是学生[4]。而艺术教育可丰富人的感知，有助于学生借助艺术的实践体验，获得多种情感体悟，进而坚定自身的理想信念，树立正确的价值观，还能弥补感性学生管理感性缺失的情况。并且艺术教育不存在死记硬背、狭窄、功利问题，隐性与显性教育共存，可有效辅助开展学生管理工作。

（二）艺术教育可培育学生的人文素养

艺术教育作为重要教育板块，将其全面落实能够培育学生的人文素养，促进学生全面发展，进而辅助学生管理。

1.艺术教育能够培养创新思维、开发智慧

钱学森曾提出：艺术思维可扩大联想范围。学生遇到难题，依靠艺术直觉与形象思维，能够获得意想不到的收获，将艺术教育融会贯通，立足艺术寻找灵感，激发创造、开拓思维，充分体现了艺术教育对智力、思维的影响。

2.艺术教育能够减弱功利心理，纠正偏离的价值观

我国互联网发展迅速，各种颓靡风气、享乐主义、拜金主义、“三俗”现象的出现，增加了学生管理的难度。为抵制“三俗”，修复碎片人生，利用艺术教育，能够完善学生的人格道德，予以相应的人文关怀[5]。还能丰富感性体验，通过与人交流、艺术实践提高情商，了解更多社会规则。学生只有在独立思考中体会思想的尊严与艺术的魅力，方能拒绝平庸，成为有品位、有追求的人。

3.艺术教育可提高学生团结、交流的能力

艺术类型多样、内容丰富，能够予以人赏心悦目的美感享受，获得大量学生的青睐。开设多彩艺术实践活动，为学生提供理论和实际相联系的同时，也能锻炼学生合作沟通、人际交往的能力，提高自身人文素养。

（三）高水平学生管理能提高艺术教育的质量

学生管理工作的良好开展，能够让学生自觉遵守规章制度，拥有更强包容心与责任心，为人处世灵活，有效处理个人和他人的关系，其也是艺术教育不可缺少的重要品质。艺术教育与其他教育相区别，重点在于实践内容较多，如话剧、合唱、舞蹈排练等，只有学生具有良好的组织能力、合作能力，方能更好地践行艺术教育。并且高职采取合理的学生管理方式，能够让学生拥有乐观的生活态度，浑身充满正能量，树立正确的价值观，使其创作艺术主题更为健康向上，输出情感体验也更阳光，从而促使艺术蓬勃发展。

三、高职学生管理工作与艺术教育的创新结合问题

（一）艺术教育重视不足

教育部要求，普通高校要强化面向全体学生的普及艺术教育，充分体现出国家对艺术教育的重视，予以大力支持。但是，高职院校中部分艺术教育活动仅由学生会、学校团委组织管理，没有专业的“艺术教育教研室”“艺术教育中心”等。而艺术教育作用、形式、内容等具有独特性，不同于其他校务，缺乏独立部门，将会出现课程不规范、规划不合理、活动单一的情况。并且艺术教育需要多种渠道支持进行实施，缺乏统一管理，如同“群龙无首”，难以互助共赢，由于资金不到位、管理不严谨，降低了教育质量，无法合理增加艺术实践活动。另外，高职宣传不足，学生参与不足，艺术教育普及不理想，大型活动开展困难，无法发挥其带动作用。以上问题对高职艺术教育发展有所影响，难以发挥出艺术教育应有的作用。

（二）学生管理制度僵化

高职学生管理中体制机制作为管理基础，仍采取僵化、传统的管理模式，存在机制不健全、不完善的情况，对艺术教育融合造成阻碍。尽管多数高职制定相应的制度体系，却很少针对艺术教育专门设置制度体系，导致艺术教育融入缺乏具体化、有效的制度指导。例如，学校教师仅以教学为主，对学生生活、成长接触较少，仅由辅导员和班主任负责与学生沟通交流，难以落实艺术教育教师学生管理责任，人为地割裂了“教书”和“育人”职能，使学生管理成为“专供”，教育、管理“两张皮”，浪费了部分艺术教育资源，降低了管理效率。此外，学生还会接触交通、公寓、食堂等不同岗位人员，由于各类人员素质参差不齐，如车辆乱停、随意大呼小叫、任意涨价等，也会对学生生活、学习造成影响，进而影响学生管理的效率。

（三）学生管理与艺术教育融合不足

学生管理与艺术教育尽管具有互相促进、互相支持的作用，却多是独立而谈，在管理、计划、实施方面，多半单独评论、就事论事。而学生管理与艺术教育关系密切，只有重视两者创新融合，坚信艺术教育融入学生管理能够提高学生的人文素养，方能促进学生团结合作、遵守纪律、人际交流能力的提升。但是，高职学生管理和艺术教育融合不足、相对独立，不利于开展管理规划工作，也无法解决实际管理问题，所以应以学生管理为引领发展艺术教育，以艺术教育为学生管理提供支撑，保证高职各项工作开展更为全面、合理。

四、高职学生管理工作与艺术教育的创新结合措施

（一）设置艺术教育部门

艺术教育教学内容不限于文字，可能存在于现象及意识中，与生活联系密切，且教育形式也不限于听课，多是实践创作模式，其教育作用也无法一日看到，能够深层次对学生各方面造成影响。为有效开展艺术教育，将其与学生管理相融合，需设置独立管理部门，专门负责艺术教育工作，保证艺术实践、活动规划更具专业性。高职可设置“艺术教育中心”，统辖多个部门，统一管理艺术选修教育、学生艺术社团、艺术场地使用、教育资金规划等。并定期开展教育会议，组织各学院、各部门人员探讨现有艺术教育存在的问题，引经据典，明确改革思路。同时，还要听取师生意见，结合学校情况，制订创新结合方案。并优化通识类艺术体系，及时与艺术学院合作交流，以此构建艺术教育教师团队，保证教师专业水平能够满足高职全体学生的艺术教育需求。同时，学生艺术社团统一管理，合理规划，积极宣传艺术活动，要求财务部门设置专项艺术教育资金，及时沟通上级财务，优化艺术教育资金管理。还要为高职艺术教育提供场地活动，制定可操作的使用制度，简化办理流程，真正予人方便，赋予学生场地自由使用权，为学生管理与艺术教育结合稳定发展、走向成熟提供保障。

（二）完善学生管理机制

学生管理体制化、制度化是必然趋势，对管理活动能否有序、正常开展具有决定性作用。新时代，高职需以学生管理改革为抓手，深化教育改革，宽角度、多方面完善管理机制与制度。

1.制定制度原则

学生管理与艺术教育结合中制定相关管理制度，必须符合一定原则，即“以生为本”，满足学生成长需求，实现“人文管理”与“制度管理”的融合，以学生艺术情感需求为出发点，以人性化为价值导向，聚焦学生实际，确保规章制度的细节及要求等具备可行性，且被学生认可。例如，高职学校需认真调查学生成长需求、现实状况，开设特色艺术实践课程，实现精准化管理。并且，制度制定要面向全体学生，为其指明正确方向，明确告诉他们行为准则与规范，通过“刚”“柔”结合的方式，纠正学生不当行为，更好地约束、发展自我。同时，还要坚持公平公正，强化制度公平，执行制度有理有据。

2.健全运行机制

学生管理是保证高职正常工作运转的基础，需保证管理机制的有效性，设置高效运转、有机衔接的机构体系，将学生管理部门与艺术教育中心相结合，全面负责学生管理工作，整合各项资源，成为制度载体。并建立规范制度，结合高职教育改革方向、学分制改革进程，构建“宽、专、交”与“知识、能力、素质俱佳”的管理机制，引导艺术专业教师参与管理工作，构造全员、全方位、全过程育人格局。此外，高职需注重学生自主管理，制定学生例会制度，完善干部制度、学生会制度，且配套相应委员会，做好检查工作，实现学生互动管理、自主管理。

3.完善考核机制

在学生管理与艺术教育融合中，考評制度作为核心部分，能够促进各项制度有序实施。因此，高职需严格各部门职责，构建责任调查与追究制度，如果管理者行为失当，则予以惩罚，确保其认真贯彻管理职责，推动学生健康成长。在考核中确定各项事项、标准等，以文件方式展现出来，保证教师心中有数，各年级学生遵守制度。设置监督部门，开展日常监督评价，以分数系统开展学生管理，例如，明确扣分制度，达到限制后启动惩戒方案，保证管理到位。同时，将学生、教师评价体系纳入其中，提高管理质量与效率。

（三）加强管理融合创新

1.完善艺术课程体系

高职开设艺术教育课程作为显性、直接的艺术教育融合方式，创新、完善教学体系。一方面，人才培养模式上，加强对艺术教育的重视度，在原有课程基础上适当增加艺术类实践课。特别是专业化教育下，各课程联系越来越少，如果人才培养仅立足专业课程，将会出现艺术教育无处安放的情况，必须打破此局面，将艺术通识课、实践活动等加入其中，培养学生学习意识，使其能够在艺术实践中学会如何与他人交流，融入集体，提高学生的艺术素养；另一方面，增加艺术类通识选修课数量。以往高职艺术课数量不足、种类单一，使得学生缺乏选择权，难以选择喜欢的课程，无法调动其学习热情与兴趣。因此，学校应当合理安排教学、师资资源，听取学生的意见，增加高需求、高质量艺术课。并且保证艺术教育的实践性，如果仅以赏析、理论为主，没有实践，学生难以将艺术融会贯通。同时，立足原有课程，增加戏剧表演、乐器演奏、礼仪形体等，让学生用心实践，明确艺术教育不仅是学习艺术理论，而且必须亲身体验、参与实践、解放双手，方能将知识感悟于心，达到艺术教育的目的，辅助学生管理工作。

2.丰富校园艺术活动

在学生管理中，开设各种校园活动也是内容之一，将艺术教育融入其中，有助于提升学生的人文素养。学生参与校园艺术活动，能提高审美能力、增加知识积累、拓宽交流范围、感悟人文思想，進而培养健全的人格。高职校园活动尽管类型多样、丰富多彩，却仍有提升的空间：一是加强活动宣传。高职开展艺术活动时多推送公众号，或是将海报粘贴于醒目位置，或是学生会负责传达，却受公众号关注人数、宣传地点、学生人际关系局限，难以达到宣传效果。因此，可由辅导员发送至微信群，便于每位学生选择喜欢的活动，或是张贴活动榜单，将活动分类，有助于学生了解活动计划清单。二是丰富活动形式，听取学生意见，创新、搜集学生感兴趣的活动，适当增加校外活动，集体安排学生参观艺术类的展览、演出等，或是引导其参与艺术作品比赛、展览或是会演等。同时，邀请艺术家、文艺团队，将其引入校园，组织专题活动，营造良好的艺术氛围，让更多学生受到艺术熏陶。三是设置艺术奖金，为艺术活动的实施提供资金支持的同时，也能吸引其他学生产生兴趣，一举多得。

3.建设校园艺术社团

高职学生管理与艺术教育融合，不能仅局限于学校组织开展艺术活动，应以学生为主体，根据学生的喜好，构建各类艺术社团。而其余学生可自主参与其中，积极开展交流实践，将课余时间更多放在艺术活动中，丰富课余生活，避免出现其沉迷网络、孤僻自我、不遵守规章制度的情况。因此，高职需加强艺术社团建设重视度，予以一定自主性，摆正社团、学校的态度，适当增加社团数量，丰富社团种类，且同类型艺术可分级别建设社团，无须固守一种艺术、一个社团模式，以歌唱类社团为例，见表1。

通过此种方式，降低艺术社团门槛，将全体学生覆盖其中，使得学生乐在其中、欣然向往。

4.建设高职校园文化

高职校园营造浓郁的人文学习、艺术氛围，实现隐性的艺术教育，潜移默化中提高学生的艺术素养，优化学生管理。一方面，在校园活动、标语建设、选修课程中，普及艺术素养概念，将其与学习、生活联系起来，形成重视艺术的风气。此过程可利用学生社团与校园活动，弘扬传统文化，开设书法比赛、诗词朗诵鉴赏、曲艺欣赏等，或是开办“书法社”“南山诗社”“国韵协会”等，通过定期举办知识竞赛、服装秀等，赋予校园艺术文化气息。另一方面，加强校训、校徽、校旗、校歌等宣传，日常高职文化标志缺乏推广，仅新生入校进行统一讲解，导致学生不了解学校的文化标志。为此，高职院校需加大校园文化标志宣传力度，例如，课堂铃声录入校训、开展活动播放校歌、奖励礼品印上校徽等，让学生耳濡目染熟悉校园文化，彰显高职文化底蕴的同时，增强学生的归属感，使其自觉配合各项管理工作。

综上所述，由于高职生在校期间身心不成熟，可塑性强，必须采取科学的管理模式进行管理，否则学生价值观、理念将会出现偏差，进而对其终身发展造成影响。因此，在高职学生管理中，应与艺术教育创新结合，采取设置艺术教育部门、完善学生管理机制、加强管理融合创新的方式，提高管理质量，推动学生全面发展。

参考文献：

［1］高扬.艺术教育与思想政治教育同向同行的开拓者：鲁迅艺术学院［J］.乐府新声（沈阳音乐学院学报），2022（1）：112-119.

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［3］王向东，王双.白马藏族文化融入高职院校教育教学研究：基于具身认知理论视角［J］.西南师范大学学报（自然科学版），2020，45（7）：150-155.

［4］赵琳红.信息化背景下网络艺术教育学生艺术作品档案管理系统设计研究［J］.办公室业务，2020（7）：55，57.

［5］程刚.艺术教育管理在学生综合素质教育中的发展对策研究［J］.中国民族博览，2020（4）：56-57.

◎编辑 栗国花