任务驱动法在电商短视频课程应用中的教学效果分析

杨胜斌

引言

电商短视频是电子商务营销的一种新手段。主要依托于移动智能终端，注重剧本、内容、拍摄技巧、剪辑技巧的一门新课程。电商短视频的作用主要是能够在短时间内完整地表述产品的卖点或者受众的需求，借此吸引大众的注意力，为大家带来一些信息，引发购买的欲望。电商短视频融合了文字、语音和视频画面，非常的直观立体，电商短视频的制作专业性强、实操性强。

一、电商短视频课程的特点

主要表现在以下几个方面：

第一，注重实践操作：课程包含大量的实践环节，让学生通过实际操作掌握电商短视频的创作技巧，提升学生的实际操作能力。

第二，系统化教学内容：课程涵盖了电商短视频的策划、拍摄、后期制作和推广等各个环节，形成完整的教学体系，帮助学生全面了解电商短视频的制作流程和要点。

第三，紧跟行业趋势：课程紧密关注电商和短视频行业的最新动态和趋势，确保学生学到的知识和技能与市场要求同步。

第四，创意培养：课程注重培养学生的创意思维和创新能力，鼓励学生在电商短视频中融入个人风格和创意元素。

第五，互动交流：课程提供线上互动平台，方便学生与老师、同学之间的交流和讨论，促进彼此的学习和成长。

第六，资源支持：课程提供丰富的素材、案例和工具资源，帮助学生更好地完成电商短视频的制作和推广。

第七，就业导向：课程以就业为导向，注重培养学生的实际工作能力和职业素养，为学生未来的就业和发展做好准备。

总的来说，电商短视频课程的特点在于其实战性、系统性、创意性、互动性、资源丰富性和就业导向性，能够帮助学生全面掌握电商短视频的制作技巧和策略，提升其创意思维和实际工作能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

二、电商短视频课程目标

电商短视频课程的教学目标：

第一，理解电商短视频基础知识： 学生通过原创方式掌握电商短视频的基本概念、流程和关键元素。

第二，熟练运用短视频工具： 学生能够熟练使用电商短视频制作工具，如剪辑软件、特效添加等，以创作引人注目的视频内容。

第三，了解目标受众： 学生通过原创分析电商短视频的目标受众，定制内容以吸引潜在客户。

第四，掌握短视频营销策略： 学生能够原创制定和实施有效的电商短视频营销策略，提高品牌知名度和销售转化率。

第五，优化视频SEO： 学生了解如何原创优化短视频，提高在搜索引擎上的展现，增加视频曝光度。

第六，分析数据和反馈： 学生能够通过原创运用数据分析工具，评估短视频表现，并通过原创反馈不断优化内容和策略。

第七，遵循法规和道德准则： 学生理解电商短视频制作过程中的法规和道德标准，确保通过原创内容合法、真实且不误导。

第八，实践操作能力： 学生通过原创实际操作，独立完成电商短视频的制作和发布，提高实际操作技能。

三、电商短视频课程难点及常见改进措施

（一）电商短视频课程教学难点分析

第一，技术更新快速：电商短视频技术日新月异，新的工具和平台不断涌现，要求课程内容不断更新，以适应行业发展的速度。

第二，创意与执行力的平衡：电商短视频需要兼具创意和执行力，如何培养学生的创意思维和实际操作能力，使其能在有限的时间内创作出有吸引力的视频，是一个挑战。

第三，学生实践经验不足：大部分學生缺乏电商短视频的实践经验，如何通过课程设计，让学生在实际操作中积累经验，提高实际操作能力，是一个难点。

第四，行业趋势的把握：电商和短视频行业变化迅速，如何准确把握行业趋势，将最新的行业动态融入课程中，是教师面临的一大挑战。

第五，教学效果评估：如何科学地评估学生的学习效果，特别是对于实践操作的评估，以及如何根据评估结果调整教学方法和内容，是教学评估中的一大难点。

（二）任务驱动法的教学改造

鉴于电商短视频课程的教学难点，我们使用任务驱动教学法进行课程教学内容的改造，根据任务的具体要求来组织章节内容。对比情况见表1。

通过对比分析，我们很明显看出任务驱动改造旨在使学生在解决实际问题的过程中更全面地掌握电商短视频制作和营销的知识和技能。

（三）克服课程教学难点的改进策略

针对教学难点，我们进行任务驱动法改造，采取的策略总结如下：

第一， 明确任务目标： 强调任务目标时，确保学生了解任务要求，并明确禁止直接复制他人作品。任务目标可以包括制作独特主题的短视频、掌握特定剪辑技巧等。

第二， 实际操作与理论相结合：强调实际操作的同时，确保学生理解理论知识的重要性。在任务开始前，教师讲解相关理论知识和技巧，提供案例分析，引导学生运用理论进行实际创作，避免简单抄袭。

第三， 团队协作与个人发挥相结合：采用团队协作方式时，强调每个成员都要为团队独立贡献，防止整体抄袭。鼓励个人发挥创造力，提出独特的想法和解决方案。

第四， 及时反馈与评价： 强调评价时，包括抄袭率作为关键指标，并提供学生改善的建议，确保他们理解并遵循学术诚信原则。

第五， 资源支持与引导： 提供必要的资源支持，但强调学生必须正确引用和处理引用内容，以降低抄袭风险。

第六， 引导学生寻找独立的资源和解决问题的方法，同时促进其学术和实际技能的全面发展。

四、传统教学法和任务驱动法教学效果对比

（一）传统教学法和任务驱动法学生掌握情况对比

我们进行了学生掌握情况对比分析，见表2。

根据上述表格学生掌握情况对比分析，任务驱动法在电商短视频教学中具有明显优势，其在学生参与度、创新能力培养、实用技能掌握和教学质量等方面的分值均高于传统教学法。

（二）传统教学法和任务驱动法学生好评对比分析

同时，我们进行了学生评价调查，以进一步对比和了解在电商短视频课程运用传统教学法和任务驱动法进行教学学生的感受，见表3。

我们通过柱状图，可以更好地看出两种教学方法学生评价的区别，见图1。

因此，在电商短视频教学中，采用任务驱动法更有利于提高教学质量和效果，学生好评满意度也更高，更有利于教学的组织和开展，结合学生的实际情况，以达到更好的教学效果。

五、结束语

本文对电商短视频课程进行任务驱动法的改造进行教学效果分析得出：

明确了电商短视频课程的特点、教学目标、教学难点及其改进策略；引入任务驱动法对电商短视频课程进行章节内容改造，以提升电商短视频课程教学质量。任务驱动法应用在电商短视频课程中的教学效果、学生参与度、学生创新能力培养、学生实用技能掌握等方面的评分和评价均大大好于传统教学法。学生评价调查中，学生对任务驱动法在电商短视频课程中运用的好评率大大高于传统教学方法的评价，证明我们的针对电商短视频课程进行的任务驱动法的教学改造是非常成功有效的。

责任编辑朱守锂