广州市中学校园足球与学生身体素质发展的关系研究

林燕荣

2014年11月26日，国务院召开了全国青少年校园足球工作电视电话会议，同时教育部牵头开展校园足球工作，从而拉开了新时代校园足球的帷幕。[1]截至2021年底，教育部在全国范围内认定了一千所足球特色幼儿园、建设了30731所校园足球特色中小学校，同时遴选出201个校园足球试点县（区），设立了49个校园足球改革试验区，布局招收了188个高等院校高水平足球队，足球人口超过两千万。[2]广州市对党中央和国务院关于抓好青少年足球相关决策和部署认真贯彻和落实，并把足球推广普及作为工作的核心，把足球课程作为工作开展的基础，把竞赛活动作为工作落实的助推剂，对校园足球的条件保障、教育教学、竞赛训练以及科研创新等资源进行了整合，而构建出“政府主导、学校主体、高校支持、社会参与”的广州校园足球发展模式。[3]

校园足球运动的开展不但能够对学生的社会能力进行培养，还有助于促进其身心身体发育和身体素质的提高，同时对于学生动作技能的发展以及空间运动能力的提高而言也具有重要的促进作用。但从现有研究可以发现，关于广州市中学校园足球与学生身体素质发展关系方面的研究是少之又少。[4]故而，本研究对广州市中学校园足球与学生身体素质发展间的关系进行探讨具有重要的意义而后价值。

一、研究对象与方法

（一）研究對象

本研究以广州市某中学学生为研究对象，以中学足球运动开展和学生身体素质发展影响作为研究的主要内容，对中学校园足球与学生身体素质发展间的关系进行探讨。

（二）研究方法

1.文献研究法

本研究通过中国知网、万方、维普等数据库，以“校园足球”“身体素质”为关键词对有关文献进行搜索，并对收集的文献进行梳理、归类，厘定相关概念，确定理论基础。

2.实验法

本研究采用实验法，从七年级学生中选取没有足球基础的50名学生（其中，男生25名，女生25名）作为实验对象开展实验。实验时间为16周，主要采用游戏法和比赛的方法对学生的足球学习兴趣进行培养，从开展的内容来看，主要包括足球知识、球感、足球技术、比赛以及身体素质训练等方面。

实验前后通过足球、皮尺以及秒表等工具的应用，分别从50米、立定跳远、耐力测试、坐位体前屈等项目对50名学生的身体素质进行测试，由此来分析中学校园足球运动开展对学生身体素质发展影响之间的关系。

3.访谈法

根据研究的目标和实验所需，本研究采用访谈法，从足球运动开展、足球教学的设计、训练的内容和方法等方面对有关专家进行请教和访谈，进而对实验方案进行梳理，得到专业的指导，使本研究更具可行性。

4.统计分析法

本研究采用统计分析法，对实验前后测试的相关数据进行汇总，并采用统计分析法来对实验结果进行分析，由此为本研究奠定数据基础。

5.定性分析法

本研究采用定性分析法，对实验结果进行分析，并提出相应的建议。

二、结果和分析

为分析校园足球对中学生身体素质的影响，实验前后分别采用50米跑、立定跳远、耐力测试、坐位体前屈等项目对学生的身体素质进行测试，测试结果分析如下：

（一）实验前学生身体素质情况分析

实验前，对学生的身体素质进行测试结果可以了解到，在50米测试项目上，男生的平均成绩为8.26±0.27，女生的平均成绩为9.07±0.34，男生组优于女生组。从立定跳远项目来看，男生的平均成绩为172.27±23.65，女生的平均成绩是163.54±20.51，男生组优于女生组。从耐力测试来看，男生和女生的平均成绩分别为243.01±22.47和226.51±18.45，男生组优于女生组。从坐位体前屈项目测试结果来看，男生的平均成绩是11.45±3.26，女生的平均成绩是12.52±4.89，女生组优于男生组，具体可见表1。

（二）实验后学生身体素质情况分析

实验后，通过对学生的身体素质进行测试结果可以了解到，在50米测试项目上，男生的平均成绩为8.58±0.87，女生的平均成绩为9.18±0.26，男生组优于女生组。从立定跳远项目来看，男生的平均成绩为178.78±23.65，女生的平均成绩是165.54±21.51，男生组优于女生组。从耐力测试来看，男生和女生的平均成绩分别为249.21±24.87和228.01±20.35，男生组优于女生组。从坐位体前屈项目测试结果来看，男生的平均成绩是13.85±6.46，女生的平均成绩是14.12±5.35，女生组优于男生组，具体可见表2。

从表2可以看出，实验后不论是男生还是女生，在50米跑、立定跳远、耐力以及坐位体前屈几个方面的测试结果都由于实验前的测试结果，相比之下，除了坐位体前屈外，男生的身体素质测试结果优于女生的身体素质测试。

（三）实验前后学生身体素质对比分析

实验前后，通过对学生的身体素质进行测试结果可以了解到，50米跑、立定跳远、耐力以及坐位体前屈几个项目的成绩P值都小于0.05，都呈现出显著性差异，特别是50米跑、立定跳远和耐力几个方面，更呈现出非常显著性差异（P<0.01），具体可见表3。由此能够看出，中学校园足球运动的开展对于中学生身体素质的提升具有良好的促进作用。

三、结论和建议

（一）结论

根据实验结果显示，实验后男女学生的身体素质都得到了明显的提高，相比较而言，男生的身体素质整体情况普遍好于女学生，只有在坐位体前屈这个项目的测试中女同学的成绩由于男生。

经过十六周的实验，结果显示广州市中学校园中足球运动的开展能够显著提高学生的身体素质情况，特别是50米跑、立定跳远和耐力几个方面，更呈现出非常显著性差异（P<0.01）。

（二）建议

1.提升校园足球运动开展的重视程度，强化体教融合

通过调研发现，广州市中学校园足球特色学校的学生整体素质水平还有待提高，尽管很多学校体育教学中都开展了足球运动，但也同时存在着重视程度不足、校园足球特色学校重视程度不高、训练时间和强度无法保证；缺乏专业的体育教练和系统的训练方案，训练缺乏科学性；学校的选材机制不健全，人才培养的针对性不强等问题，导致广州市中学校园足球专项人才培养水平限制，亟待通过进一步加强训练水平、实施人才特长选拔、提供更多高水平竞赛机会等。[5]

为了更好地对校园足球运动进行推广，发挥足球运动在提升学生身体素质方面的积极作用，作为相关部门和学校来说，应该强化认知，增强对足球运动开展的重视程度，重视体教融合。首先，应该建立常态化的体育课程与校园足球训练沟通机制，实现课程内容、师资设计、场地开放的有机衔接。其次，应该重视对体育教学大纲的制定，并统筹安排体育课与足球训练课时，避免脱节重复。[6]再次，要加强学校、家庭和社会的沟通合作。学校可以定期举办校园足球体验日，为家长和社区民众提供体验机会，并与社会足球机构合作，依托其场地、师资资源等，为学生提供多样化训练平台，同时与训练机构合作举办夏令营、足球赛事等。同时，还可以制定学生足球训练情况家长回馈机制，采用月报、家长日等形式，让家长及时了解孩子在训练中的表现。建立家长参与校园足球决策的渠道，吸纳家长意见，增进家校沟通，还可以邀请家长作为校园足球活动的志愿者，参与运动会组织、场地维护等工作。最后，应该鼓励体育教师与足球教练员实现教学方法的互补，做到共同进步。建立师资交流平台，开展定期培训、经验分享，实现资源共享。[7]

2.因材施教，制定科学训练方案

从广州市部分中学开展校园足球训练的实际来看，存在着规划指导科学系统性不足的问题，一些教练员的训练思路简单，往往注重技术训练而忽视对体能、战术的培养，无法有效提高学生身体素质。具体表现在训练内容单一、方法较为枯燥，无法激发学生主动参与的积极性；训练针对性不强，对不同年级学生采取统一化训练方案；训练考核不规范，缺乏过程监控和科学评价等。因此，只有通过建立专业的训练规划制度、开展教练员的培训学习、实施分类指导等方式进行整改，才能有效提升训练效果。[8]

为了更好地通过校园足球运动的开展，促进学生身体素质的提升，体育教师应该结合不同学生的运动能力和实际基础、身心特点等，制定具有针对性的足球训练方案，实现因材施教，从而使所有学生都可以通过校园足球运动的参与和学习，在身体素质和足球技能方面有所提升。[9]对于体能条件差的学生应提供辅助性训练，如增强肌力、柔韧性的专项活动。同时要制定科学合理的训练考核办法，对训练效果进行过程性地监控，并通过数据库的建立来收集各类科学化训练案例，丰富教学模式，鼓励教师开发适合不同类型学生的训练方案，形成训练方案库。[10]

3.加强教练员专业培训，建立专职队伍

广州市中学校园足球教学与训练多由非专业教师兼任或临时代课，专职的足球教练严重短缺，系统的专业培训严重不足。据统计，足球教练员取得过专业培训证书的较少，且多为初级证书。专业素质的欠缺，直接限制了校园足球教学质量的提升。[11]

为此，作为学校来说，应该相关部门或学校而言，应该积极聘任退役优秀运动员入校任教，并与省市级足协合作，定期举办各类足球教练培训班，选派广州市中学教师积极参加国内外培训学习，至少保证每个学校有80% 的足球教师接受过系统专业培训，同时还应该制定专业化教师队伍建设规划，以达到80%教练员专业化的目标。[12]此外，要以广州市级中学为带头单位，依托其优质资源建设校园足球教练员培训基地，开展教学研讨、经验交流、案例分析、示范课等活动，从而不断提升足球教师或教练员的专业能力和理论基础，推动足球教师队伍的不断完善，为足球运动训练和教学优化提供良好的师资保障。[13]

参考文献：

[1]林永乐，李海铭，邓桂梅，江駿孚.广州市校园足球竞赛体系发展现状与对策研究[J].当代体育科技，2021（17）：79-82.

[2]黄瑞敏，张颖聪.广州地区高校高水平足球队建设的困境与纾解[J].广州体育学院学报，2021，41（03）：65-69.

[3]教育部.加强顶层设计 深化体教融合 合力推动2.0时代校园足球改革发展——教育部体育卫生与艺术教育司负责人就《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》答记者问[EB/OL].[2020-09-28].https：//www.yinchuan.gov.cn/xxgk/bmxxgkml/sjyj/xxgkml_1919/zcjd_1928/202010/t20201019_2260873.html.

[4]蒋岩.篮球、足球训练对农村小学低年级学生粗大动作与身体素质发展影响的实验研究[D].兰州大学，2022.

[5]董晓起. 校园足球对学生身体素质发展及心理素质的影响[J].当代体育科技，2020，10（30）：136-137+140.

[6]何华兴.广州市中小学校园足球发展现状及影响因素研究[J].体育科技文献通报，2016（11）：38-40.

[7]中华人民共和国教育部.深化体教融合推进校园足球健康发展的意见[EB/OL].[2021-02-18].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/202009/t20200922_489794.html.

[8]梁朱贵，李斌.现实困境与突围策略：中小学校园足球发展研究[J].长沙大学学报，2020，34（05）：155-160.

[9]李思明. 体教融合：推进校园足球实现全民足球[J]. 中国校园足球，2019（8）.

[10]智华.探讨校园足球运动对中学生身体素质训练的影响[J].当代体育科技，2019（3）：141-142.

[11]姜恒.小学足球训练与学生身体综合素质发展的内在联系[J].教育界，2019（36）：59-60.

[12]肖海婷.“双减”背景下惠州市中小学校园足球资源配置与优化路径[J].惠州学院学报，2023，43（3）：98-103.

[13]郑秋红.校园足球教学对大学生身体素质及心理素质健康发展的影响[J].中国学校卫生，2023，44（08）：1116.

[基金项目：2021年度广东省青少年校园足球暨学生体质提升专项课题：体教融合背景下校园足球提升青少年体质的路径研究（21SXZZC09）；2022年广东省社会科学规划国防教育专项研究项目“强国必强军”背景下高校体育提升大学生“入伍适应力”研究（项目编号：SL22YB21）。]

责任编辑朱守锂