初中数学集中思维能力培养的教学策略

朱应军

【摘要】随着社会的发展，思维能力对于初中学生而言已不再是一个单纯的学术词汇，而是关乎其综合素质的核心部分.本文首先对初中数学集中思维能力培养的作用进行深入剖析，随后详细探讨相应的培养策略，旨在为教育者提供实践指导，以提升学生的集中思维能力.

【关键词】初中数学；集中思维；能力培养

在现今社会，学生面临的信息量巨大，学习压力也随之增加.集中思维能力成为他们应对各种学科挑战的重要武器.初中阶段，正是学生思维逐渐成熟、学习习惯养成的关键时期，如何在数学这一科目中培养他们的集中思维能力，无疑具有十分重要的现实意义.

1 初中数学集中思维能力培养的作用分析

数学作为一门逻辑性极强的学科，它的独特性不只体现在公式与运算上.在初中阶段，学生刚刚踏入了一个更为深入的数学探索之旅，而在这一过程中，集中思维能力的培养是至关重要的.

数学本身就是一门需要高度集中注意力的学科，不同于其他学科的知识灌输，数学知识的掌握要求学生必须全身心投入，进行连续而集中的思考.只有这样，复杂的数学概念和理论才能变得清晰明了.这不仅是对某一题目、某一公式的认知，更是对数学整体逻辑体系的把握.其次，集中思维能力的锻炼与培养，对于初中学生的成长至关重要.初中学生正处于生理、心理迅速成长的时期，面对种种外界诱惑，他们的注意力很容易被分散.而这一阶段的数学学习，可以为他们提供一个优良的锻炼场所，帮助他们培养能够专心致志、持续深入思考的习惯.长远来看，这对于他们未来的学习和生活，都将产生深远的影响.再者，集中思维能力在数学问题解决中起到了“锁定目标”的作用.犹如射箭，箭手需要对准靶心，全神贯注才能够射中目标.同样，面对数学问题学生需要集中思维，锁定问题的核心，这样才能迅速而准确地得出答案.但也不可否认，集中思维能力的培养是一个长期、复杂的过程，需要教师、学生、家长共同努力，不能期望仅通过数学这一学科，就能完全锻炼出学生的集中思维能力，但无疑，数学为此提供了极为宝贵的机会和平台.因此，初中数学教学中，集中思维能力的培养不仅是提高学生数学成绩的必要途径，更可为学生未来的发展奠定坚实的基石.

2 初中数学集中思维能力培养的策略分析

2.1 明确教学目标，培养学生集中注意能力

初中数学作为一门逻辑性、思维性强的学科，对学生的集中思维能力要求颇高.教师面对初中学生这个特殊年龄段的学生，既要满足课程知识的授课需求，同时还要注意培养他们的核心思维能力.

例如 以“锐角三角函数”的教学为例.当教师讲解“锐角的正弦值是该角的对边与斜边的比值”这一理论知识点，学生可能会产生以下疑问：这与我有何关系？为什么我要学习它？如何使这个概念更有趣、更有生命力？这时，教师的创教策略便显得至关重要.教师可以从生活中寻找实例，引入真实情境，使学生感受到数学的实用价值.如，当一位观测者在地面观测飞机的飞行高度时，如何利用正弦值来估计其高度？这样的实际问题能够引发学生的思考，使他们更加集中精力去探寻答案.教学中，设计多元化的教学活动也是关键.教师可以利用多媒体展示不同锐角的正弦值随角度变化的动态过程，再结合几何软件展示三角函数图象的变化，这些都能够大大吸引学生的注意力，使他们全身心投入.此外，教师还可以组织学生进行小组合作，通过测量、计算，验证三角函数的性质，增强学生的实际操作能力.

此外，教师的引导不可或缺.在教学过程中，通过提问、引导，不断调动学生的积极性，鼓励他们提出疑惑、寻找答案，使学生在这一过程中真正实现知识的内化，培养其集中思维能力.因此，明确教学目标，通过实际情境、多元化的教学活动和教师的引导，确实可以有效地培养学生的集中注意能力，这也对学生未来的学习和生活都具有深远的意义.

2.2 通过问题引导，激发学生的学习好奇心

在初中数学的教学过程中，很多时候学生的学习热情并不高.其中原因众多，但往往是因为抽象的数学知识与日常生活脱节.

例如 以正数与负数为例，教师可以在教室里展示一张近一个月的气温变化曲線图.点缀其间的是气温高低起伏的数据，有的高于零度，有的则是低于零度.课堂上教师可以抛出一个问题：“当我们说今天温度是-3°C，这里的‘－代表什么意思？”此刻，每个学生都会沉浸在自己的思考中，试图解构这背后的数学含义.随后，教师可以挑选几位学生分享自己的想法，展现多样的解读方式.有的学生可能联想到了负债、欠款的“负”；有的学生则会想到下沉的地下楼层，如地铁站中的-1、-2.在思维碰撞中，学生们开始意识到，这个“－”不仅是一个简单的数学符号，还蕴含了丰富的实际意义.接着教师可以在黑板上画出数轴，并邀请学生标注他们理解中的正数与负数.而后，教师可以逐渐引入如何进行正负数的加减运算，与学生共同探讨其背后的规律性.教师可以提出问题：为何负数加上正数，有时候会得到正数，有时候又是负数？这些问题，都为学生提供了深入挖掘、集中思考的契机.教师在课堂教学的最后可以进行知识拓展.除了天气温度，教师还可以为学生展示其他与正负数相关的实际问题，如某公司业绩的正增长与负增长、日常的家庭水电欠费账单等.这使得学生不仅限于课本，而是能够将所学与生活紧密地结合，进一步增强其集中思维的持续性与深度.

因此，有效的教学不仅仅是传授知识，更是在知识与实践、抽象与具体之间搭建桥梁，点燃学生探究的火花，培养学生的集中思维能力.

2.3 进行师生互动，增加集中注意持续时间

在数学课堂上，学生的集中注意能力至关重要，它是知识与技能转化为学生个人能力的桥梁.在初中数学教学中，如何提高学生集中注意的持续时间，成为教育者不可回避的课题.

当教师单纯地讲授枯燥的数学概念时，学生很容易分心.然而，当教师与学生进行互动，学生的注意力更容易集中.师生互动的模式多种多样，可以是提问与回答，可以是研讨与讨论，还可以是师生共同探索与解决问题.那么怎样运用互动来延长学生的集中注意持续时间呢？

例如 以“概率”为例.在课堂上，教师可以首先为学生介绍一个实际问题：“一个袋子里有5个红球、3个绿球，闭眼取一个球，取到红球的概率是多少？”教师可以随机问道：“小明（化名），你觉得取到紅球的概率是多少？”小明稍加思考，回答说：“我觉得是5/8.”教师点头表示肯定，然后询问：“小刚（化名），你为何认为小明的答案是对的还是错的？”小刚思索片刻，回答：“是对的，因为袋子里共有8个球，其中5个是红球，所以概率应该是5/8.”这样的互动不仅是让学生回答问题，更重要的是引导学生思考、分析并总结.教师通过提问激发了学生的好奇心和思考欲望，使他们更容易集中注意力.同时，学生间的互动也使得学生始终保持警觉随时准备参与讨论，这无疑增加了他们注意力的持续时间.

因此，师生互动是提高学生集中注意的有效途径.在初中数学教学中，教师应灵活运用各种互动方式，使学生始终保持对学习的热情和兴趣，从而增加他们集中注意的持续时间.

2.4 利用小组讨论，鼓励学生分享学习思路

在初中数学的学习中集中，思维能力不仅是记忆与应用，更多地涉及深入的逻辑分析、综合评估与持续探索.小组讨论，这一看似简单的教学策略，实则是一种高度复杂且充满可能性的方式.不妨深入挖掘，思考其在数学教学中的价值.

例如 以“直线、射线、线段”的教学为例，教师首先可以呈现基本定义，简洁明了地进行讲解.接下来，教师可以抛出一个与日常生活紧密结合的问题：“生活中，你能否找到这三者的具体表现？”小组成员开始思考、探讨.小明认为晚霞的一道光就如直线般笔直；小刚则觉得公园里的灯光更像是射线；小华提到了他的尺子，说它就像线段.让学生沉浸在这样的思考中，不仅是为了让学生理解定义，更是为了让他们学会如何应用，如何观察，如何从生活中发现数学的踪迹.这种方法，远比单一的定义讲解更能引发学生的思考，激发他们的好奇心.在此基础上，教师可进一步提问：“尝试用你自己的话解释这三者的区别是什么？”小组内部再次热烈讨论，学生们争相分享自己的看法，每个小组的答案都有所不同，都有各自的特色.讨论结束各小组代表上台分享，教师在旁边引导指正，不时提出更深层次的问题，促使学生进一步思考.这一过程，不仅提高了学生的集中思维能力，也培养了他们的沟通、合作、批判性思考等多种能力.

因此，小组讨论这一策略，在初中数学教学中具有无法替代的价值.只要恰当引导、适时提问，就能引导学生进行深入的思考，从而使学生深层次掌握知识.

2.5 及时给予反馈，持续优化集中思维效果

在初中数学教学中，学生往往面临从小学简单算式过渡到较为复杂的逻辑推理和公式推导的挑战.如何确保学生在这一过程中能够持续集中注意力，高效学习，成为教育者亟待解决的问题.而对于此，及时给予反馈并持续优化学生的集中思维效果，便显得至关重要.

例如 以直角三角形中的“勾股定理”为例，教师在课堂教学中首先引导学生回顾直角三角形的基本性质.接着，展示一个实际生活中的问题，需要学生运用勾股定理求解.一名学生充满热情地上台试图解答，但在计算过程中犯了错误.对于这种情况，教师并未立即指出这名学生的错误，而是鼓励其他学生参与到思考中，与这名学生一同寻找可能的出错点.这种方法不仅能够使其他学生积极参与，锻炼他们的集中思维能力，还可以通过集体的力量迅速找到问题所在.果然，另外一名学生发现了在应用勾股定理公式时，这名学生忽略了一项的平方，从而导致了计算错误.面对这一发现，教师及时给出了正面的反馈，夸奖了另外一名学生的细致入微和集中思维的优秀表现，并指导纠正了错误.随后教师总结了此次问题的出现原因，强调了勾股定理在实际应用中的重要性，并给予全班学生反馈，提醒他们在今后的学习中要更加集中注意力，避免类似的错误再次出现.此教学过程，无疑是一个提供及时反馈和持续优化学生集中思维效果的典范.

因此，为了更好地培养初中学生的数学集中思维能力，教育者不仅需要敏锐捕捉到学生的每一个失误，还要善于运用适当的方式进行反馈，鼓励他们从错误中吸取教训，进一步优化自己的学习策略和方法.在日复一日的教学实践中，只有不断地、及时地，反馈、调整、优化，教师才能真正实现对初中学生集中思维能力的高效培养，助力他们走向更为广阔的数学世界.

3 结语

初中数学学科不仅是对数字与公式的学习，更多的是对思维能力的培养.适当的教学策略，既能提高学生的学业成绩，又能培养他们的集中思维能力，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础.希望本文所提及的策略能为广大教育者带来启示，共同为提高学生的集中思维能力而努力.

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