音乐教学与古诗词的有效融合

［摘要］音乐教学与古诗词的融合是一种新型的教学模式，对学生学习古诗词具有重要的影响，能够提高学生对古诗词的理解和记忆，帮助学生更好地感受古诗词的美，同时还能够提升学生的学习参与度和积极性。音乐教学与古诗词的融合能够培养学生的跨学科能力，提高他们的综合能力。研究中还存在一些局限性和不足，未来的研究可以针对这些问题进行改进和完善，以推动音乐教学与古诗词融合研究的进一步发展。

［关键词］音乐教学；古诗词；融合；有效性；学习效果

［中图分类号］G633951［文献标识码］A［文章编号］1007-2233（2024）04-0050-03

［收稿日期］2023-11-01

［作者简介］（朱海燕（1970—），女，成都市实外西区学校中学高级职称教研组长。（成都 610213））

音乐教学与古诗词的有效融合是一项有意义的研究，可以帮助初中学生更深入地理解和欣赏古诗词文化，并提高他们对音乐的鉴赏能力。本研究旨在探讨如何将音乐教学与古诗词相结合，通过课堂教学设计、教学效果评估、学生参与度研究、跨学科学习和多媒体技术应用等多个方面，推动这一融合的发展，以提升学生的学习效果和兴趣。

一、研究背景意义和方法

（一）研究背景

音乐和古诗词都是中华传统文化的瑰宝，拥有悠久的历史和丰富的艺术内涵。然而，在现代社会中，由于科技的发展和时代的变迁，许多学生与古诗词的接触和了解变得有限。同时，由于学校教育的重点转向科学和技术，音乐教育在学校中的地位也有所下降。因此，如何将音乐教学与古诗词相结合，提高学生对古诗词文化的理解和欣赏能力，成为一个值得研究的課题。

（二）研究的目的和意义

第一，可以增强学生对古诗词的理解和欣赏能力：通过音乐教学与古诗词的融合，可以帮助学生更加直观地感受到诗词的意境和美感，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。第二，能丰富音乐教学内容：将古诗词融入音乐教学中，可以丰富音乐教学的内容，提高学生对音乐的兴趣和参与度，提升音乐教学的效果和质量。第三，能培养学生的审美情操和艺术修养：古诗词代表着中华优秀传统文化，通过音乐教学与古诗词的融合，可以培养学生的审美情操和艺术修养，提高他们对艺术的敏感和欣赏能力。第四，能促进跨学科学习：音乐教学与古诗词的融合可以促进学生跨学科能力的培养，帮助他们在音乐、文学、语言等不同学科之间建立联系，提高他们的综合素养和跨学科能力。第五，多媒体技术的应用和创新：研究音乐教学与古诗词的融合，可以借助多媒体技术的应用和创新，创造出更具吸引力和互动性的教学方式，提高教学效果和学生的学习兴趣。

综上所述，研究初中音乐与古诗词的有效融合对于促进学生对传统文化的理解和欣赏，提升音乐教学效果和质量，培养学生的艺术修养和跨学科能力具有重要的理论和实践意义。

（三）研究的方法和内容

在研究初中音乐与古诗词有效融合的过程中，可以采用以下研究方法和内容。

一是文献综述和调研：通过文献综述和调研，了解相关领域的研究进展和成果，掌握音乐教学与古诗词融合的理论基础和实践经验。二是教学设计和实施：根据研究目的和问题，设计音乐教学与古诗词融合的课堂教学方案并实施。教学设计应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等，以确保融合教学的有效性和实施性。三是教学效果评估：通过调查问卷、学习成绩和学生表现等方式，评估音乐教学与古诗词融合对学生学习效果和兴趣的影响。可以设计调查问卷，了解学生对融合教学方式的态度、兴趣和学习体验等；同时，通过测试学生对古诗词的理解和欣赏能力，比较融合教学与传统教学的差异。四是学生参与度研究：观察学生的行为表现和情感表达，了解融合教学对学生参与度和积极性的影响。可以观察学生在课堂中的注意力集中程度、课堂互动频率等行为表现，同时观察学生在学习歌曲和诵读古诗词时的情感表达，了解学生对这种融合教学方式的情感体验和反馈。五是跨学科学习的影响研究：考查学生在音乐、文学、语言等方面的能力变化，评估音乐教学与古诗词融合对学生跨学科学习的影响。可以通过设计相关测试，比较融合教学与传统教学在学生跨学科能力培养方面的差异，探究融合教学的优势和不足之处。六是多媒体技术的应用和创新：借助多媒体技术的应用和创新，创造出更具吸引力和互动性的教学方式。可以制作音乐视频、互动游戏等，并通过多媒体技术的辅助，提高教学效果和学生的学习兴趣。

通过以上研究方法和内容的应用，可以全面地研究初中音乐与古诗词的有效融合，从而提升学生的学习效果和兴趣，促进跨学科学习，培养学生的艺术修养和综合素养。

二、音乐教学与古诗词融合的教学设计

（一）古诗词改编成歌曲

选择一些内容简单、意境明确、符合初中学生的认知水平和兴趣爱好的古诗词，改编成易于学唱和欣赏的歌曲：将选定的古诗词改编成易于学唱和欣赏的歌曲，包括简化词句、调整曲调、添加和声等，同时根据歌曲的节奏和旋律，设计相应的动作、舞蹈或合唱形式，增加学生的参与度和兴趣。

（二）音乐伴奏诵读古诗词

配合合适的音乐作为伴奏：为古诗词的诵读配上合适的音乐作为伴奏，可以选择与诗词内容相匹配的音乐，以增强古诗词的艺术感染力。音乐的节奏、情绪和表达方式应与诗词的意境和情感相呼应。增加诗词的艺术感染力：通过音乐的伴奏，加强古诗词的艺术感染力。例如，音乐的节奏和情感变化可以与诗词的词调、意境相契合，让学生更深刻地感受到古诗词的美。

（三）音乐配合古诗词欣赏

选择与古诗词内容相符合的音乐：在古诗词欣赏的过程中，选择与古诗词内容相符合的音乐作为背景音乐。音乐的风格、情感和表现手法应与古诗词的主题和意境相呼应，以增加欣赏的乐趣和深度。增加欣赏的乐趣和深度：通过音乐的配合，提升古诗词的欣赏效果。可以通过音乐的节奏、旋律和表现手法来突出古诗词的特点和情感，使学生更加深入地理解和欣赏古诗词的艺术魅力。同时，可以设计互动环节，让学生参与到音乐与古诗词的欣赏中，增加互动和参与度。

通过以上的教学设计，初中音乐教学与古诗词可以有机地融合在一起，增强学生对古诗词的理解和欣赏能力，提高音乐教学的效果和质量。同时，通过音乐的配合和背景音乐的选择，可以增强学生的欣赏乐趣和情感体验。

三、音乐教学与古诗词融合的教学效果评估

（一）问卷调查

首先，设计问卷内容，包括学生对融合教学方式的态度、兴趣、学习体验等方面的问题。可以采用李克特量表或是开放式问题，让学生自由表达对音乐教学与古诗词融合的看法和感受。其次，调查学生的态度、兴趣和学习体验等，通过问卷调查，了解学生对融合教学方式的态度和接受程度，以及对古诗词的兴趣和学习体验等方面的评价。可以比较不同学生对融合教学方式的态度差异，分析融合教学对学生的影响。

（二）学习成绩

设计古诗词的阅读理解测试，测试学生对古诗词的理解和欣赏能力。可以设计选择题、填空题等形式的测试题目，评估学生在融合教学和传统教学方式下的学习成绩差异。比较学生在融合教学和传统教学方式下的学习成绩，评估融合教学对学生学习成绩的影响，探究融合教学的优势和不足之处。

（三）学生表现

关注学生在课堂中的行为表现，包括对音乐与古诗词的积极参与程度、对课堂活动的专注度、课堂互动频率等方面。通过观察学生的行为表现，了解融合教学对学生学习动力和积极性的影响。还可以观察学生在融合教学中的参与度、学习兴趣和主动性等方面的变化，评估融合教学对学生学习动力和积极性的促进作用。

四、音乐教学与古诗词融合对学生参与度影响研究

（一）行为表现

在課堂观察中，注意观察学生的注意力集中程度和课堂互动频率。观察学生是否能够专注于音乐教学与古诗词融合的内容，以及他们参与课堂互动的频率。通过观察学生的行为表现，了解融合教学对学生的参与度和积极性的影响。比较融合教学和传统教学方式下学生的参与度和积极性差异，评估融合教学对学生参与度的促进作用。

（二）情感表达

在学生学习歌曲和诵读古诗词的过程中，观察学生的情感表达。通过观察学生的面部表情、身体语言和声音表达等，了解学生对音乐教学与古诗词融合的情感体验和反馈。可以设计问卷或进行面谈，了解学生对这种融合教学方式的喜好程度、情感体验和反馈，以及评价。

五、音乐教学与古诗词融合对学生跨学科学习的影响

（一）跨学科能力的培养

通过课堂观察、作业评估等方式，考查学生在音乐、文学、语言等方面的能力变化。比较学生在融合教学和传统教学方式下的能力表现差异，了解音乐教学与古诗词融合对学生跨学科能力的培养效果。2通过对学生的能力变化进行评估，总结音乐教学与古诗词融合对学生跨学科学习的影响。可以设计评估工具，比如能力测试、作品评价、综合评估等，将学生在音乐、文学、语言等方面的能力进行综合评估，以了解融合教学对学生跨学科学习的影响程度。

（二）融合教学与传统教学的差异比较

通过对融合教学和传统教学方式下学生能力的分析，比较融合教学与传统教学在学生跨学科能力培养方面的差异。通过评估学生在音乐、文学、语言等方面的能力变化，

比较融合教学和传统教学方式对学生跨学科能力的培养效果，以探究融合教学的优势和不足之处。可以通过学生的评价、教师的观察和教学反思等方式，分析融合教学的优势和不足之处，为教学实践提供指导，以进一步优化融合教学方式。

通过以上的研究方法，首先可以评估音乐教学与古诗词融合对学生跨学科学习的影响。其次可以考察学生在音乐、文学、语言等方面的能力变化，评估音乐教学与古诗词融合对学生跨学科学习的影响。最后可以比较融合教学和传统教学的差异，探究融合教学的优势和不足之处，为教学实践提供指导。这样可以更好地促进学生的跨学科学习能力的提升。

六、多媒体技术在音乐教学与古诗词融合中的应用

（一）多媒体技术的特点和优势

多媒体技术指的是将文字、图像、声音、视频等多种媒体形式结合起来，通过计算机等技术手段进行处理和展示的一种技术。它具有如下特点和优势。

多样性：多媒体技术可以结合多种媒体形式，包括文字、图像、声音、视频等，可以提供丰富多样的学习资源。

互动性：多媒体技术可以提供丰富的互动功能，学生可以通过点击、拖动等操作与学习内容进行互动，激发学习兴趣和积极性。

可视化：多媒体技术可以将抽象的概念、知识变得可视化，通过图像、动画等形式直观地展示给学生，有助于学生理解和记忆。3

自主性：多媒体技术可以为学生提供自主学习的机会，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，提高学习效果。

（二）多媒体技术在音乐教学与古诗词融合中的应用

可以利用多媒体技术制作音乐视频，将古诗词与音乐结合起来进行呈现。通过视频形式展示古诗词中的意境和情感，搭配合适的音乐进行演奏，使学生更好地理解和感受古诗词的美。

可以利用多媒体技术制作互动游戏，将古诗词和音乐元素融入其中，通过游戏的方式进行学习。例如，设计古诗词填空、词语配对等游戏，让学生在游戏中学习古诗词的内容和音乐元素，提高学生的学习兴趣和参与度。

通过以上的应用举例，可以看出多媒体技术在音乐教学与古诗词融合中的应用是多样化和灵活的。利用多媒体技术可以更好地呈现古诗词的意境和情感，增加学生的学习乐趣和参与度，提高学习效果。同时，多媒体技术的互动性和自主性也能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们在音乐教学与古诗词融合中的跨学科学习能力的发展。

七、总结与展望

（一）研究结果总结

本研究主要探讨了音乐教学与古诗词融合对学生的学习效果、参与度和跨学科能力的影响。通过实证研究和观察分析，得出以下结论。

一是音乐教学与古诗词融合可以提高学生的学习效果。音乐元素的引入可以增强学生对古诗词的理解和记忆，帮助学生更好地感受古诗词的美。

二是音乐教学与古诗词融合可以提高学生的参与度。通过音乐的引入，学生更容易产生共鸣和情感投入，提高他们的學习参与度和积极性。

三是音乐教学与古诗词融合可以培养学生的跨学科能力。通过学习音乐和古诗词的融合，学生可以在音乐、文学、语言等方面得到全面的能力培养。

（二）研究的局限性和不足

样本选择有限。本研究的样本选择主要是某一所学校的学生，具有一定的局限性，不具有代表性，因此结果的普适性有待验证。

研究方法的单一性。本研究采用了观察和问卷调查等方法，但缺乏定量数据的支持，研究结果的科学性和准确性有待进一步提高。

（三）对未来研究的展望和建议

扩大样本范围。未来的研究可以在更多的学校和学生中进行，以提高研究结果的代表性和普适性。

使用多种研究方法。未来的研究可以结合定量和定性研究方法，采用更全面的数据收集方式，提高研究结果的科学性和可靠性。

深入探究音乐教学与古诗词融合的机制和效应。未来可以进一步探究音乐教学与古诗词融合对学生学习的具体机制和效应，揭示其对学生学习的影响机理。

推广和应用研究成果。未来的研究可以将研究成果应用到实际教学中，探索适合不同教育背景和学生特点的音乐教学与古诗词融合模式，为教学实践提供参考。

通过以上的总结和展望，可以看出音乐教学与古诗词融合对学生的学习效果、参与度和跨学科能力具有积极的影响。然而，本研究还存在一些局限性和不足，未来的研究可以针对这些问题进行改进和完善，以进一步推动音乐教学与古诗词融合研究的发展。

参考文献：

[1］余鸿燕.古诗词在音乐教学中的融合教学模式研究[J.中国音乐教育，2017（9）：63-65.

[2］陈敏，赵炜.古诗词与音乐的融合教学方法研究[J.音乐教学艺术，2017（11）：80-81.

[3］李佳薇，张晓莹.音乐教学与古诗词融合的实证研究[J.现代教育科学，2020，38（1）：143-146.

[4］郭娜.音乐教学与古诗词融合教学模式研究[J.美育研究，2018（7）：126-127.）

（责任编辑：冯津瑜）