塑造工匠精神：高职课程思政的重要实践目标

马争婧

（安徽职业技术学院，安徽 合肥 230011）

在工匠战略要求之下，承担育人职责的高职院校也要思考从何着手培养高质量的技能型人才。从现实情况来看，现阶段的高职教育存在“重技能，轻人文”的发展误区，所培养出的具有极强功利性的“人才”非但不会对社会建设、产业发展起到积极作用，反而还会因其缺乏责任意识导致一系列潜在问题。在此背景下，从工匠精神的视角出发，通过高职课程思政，培养学生正确的职业观和职业操守，激发创新意识和实践能力，强调专注于细节和传承文化与技艺，就能够从“内在”方面弥补高职教育的缺陷。从效果来看，这种“德技并修”的教育模式不但能够引导学生在职业道路上树立对工作的热爱与责任感，还能够实现其个人发展方向与社会需求的统一，最终促成高职教育质量的提升，更好地完成社会所赋予的育人使命。

一、工匠精神所蕴含的价值观

（一）追求卓越

工匠精神的核心是对卓越的不懈追求，无论是制作艺术品、打造家具、编写代码还是经营企业，工匠们都不满足于平庸。他们以无与伦比的热情和毅力，追求在自己领域中的极致表现。这种强烈的自我驱动力激励他们超越常规的标准，挑战现状，不断突破自己的极限[1]。与此同时，他们深知卓越不是一蹴而就的，而是需要持续地努力和迭代，因而能够从每一次的失败中吸取经验教训，不断完善自己的技艺和工作方法。对卓越的不懈追求不但能够提升他们的工作质量，而且也能够成为他们不断进步和成长的动力源泉。

（二）保持专注

正所谓“千锤百炼”“铁杵磨针”，自古以来工匠精神就与高度专注、十足的耐心牢牢地绑定在一起，匠人们深知完成一件作品也就意味着全神贯注地投入。当他们的注意力高度集中时，就会对每一个点、每一个流程产生高度的敏感性，这种对细节的“较真”反过来也会使他们能够在每一个步骤上都保持高度的精神集中，不为外界的干扰所动摇[2]。与此同时，无论是学习一门新技能、攻克一个难题，还是打磨一件作品，只有坚持不懈方能成功，高度的专注也会被转化为十足的耐心，进而在工匠精神中得到贯彻。

（三）创新与创造

何为工匠？工匠指的是在某一个领域中具有极强的专业能力与精湛的工艺的人才，卓越的工匠往往独具匠心，具有常人无法企及的创造力与创新精神，因而他们往往不会满足于按部就班地完成任务，而是努力寻找新的灵感。这种创造力也使得工匠们在设计和制作作品时能够注入极强的个人的风格，进而使作品更具“灵性”。与此同时，创造力与创新精神也赋予了工匠们强大的问题解决能力，他们往往能够另辟蹊径，提出更加独特的解决方案，为个人成长与行业发展提供宝贵的思路[3]。

（四）自律与责任

工匠精神也意味着高标准与严要求，每一位工匠都需要对自己的工作质量负责，最终保证作品的质量，在这种思维模式的引导之下，卓越的工匠们也往往具备极强的自律性与责任感。在自律的驱动下，工匠们有能力自我管理，不受外界干扰，能够坚持按照既定目标和计划稳步推进工作。与此同时，他们也会对自己的作品和职业抱有强烈的责任心，愿意为自己的决策和行为承担后果。

二、高职课程思政中塑造工匠精神的实践目标

（一）引发价值观共鸣

总体来看，价值观共鸣是推动工匠精神于高职课程思政中集中体现的重要原因，工匠精神要求工作者热爱工作、保持专注、追求卓越，这也能够反映高职课程思政中培养学生正确的人生观、价值观和道德观的核心目标。从另一层面来看，工匠们以崇高的职业道德对待手艺，在劳作中传承着民族文化，这与高职课程思政培养学生爱国、敬业、创新、诚信等社会主义核心价值观的目标也高度一致。高职课程思政也可以利用具有工匠精神的案例和故事，让学生充分了解并尊重各行各业的工匠精神，使他们从中收获对职业的热爱和责任心，进而树立正确的职业观，明确自己的人生目标，为社会的发展和进步贡献自己的力量[4]。

（二）对专注与自律的追求

工匠精神格外强调专注力和自律，这与高职课程思政中培养学生健康的学习态度和高效的学习方法的目标高度一致，正如工作中的匠人们所保持的专注，在学习中的学生们也需要全神贯注，只有这样才能够推动理论知识与专业技能的深耕发展，最终促成个人能力的提升。高职课程思政需要让学生们认识到，只有坚持不懈地学习和努力，才能在专业领域中取得更好的成绩和表现，同时以强大的自我约束和自我管理能力作为动力，推动他们一步一步攀登至专业的顶峰。

（三）整合职业技能与素养

工匠精神是现实工作的内在动力，于岗位中的实践又是践行工匠精神的最佳场合，可以说正如工匠精神与实际工作一样，内蕴的职业素养与表现的职业技能是互为表里的关系。也正因如此，高职教育所强调的职业技能培养的方向，也应当与课程思政所要求的工匠精神协同作用，构筑完善的育人体系，最终对实践型、应用型人才的培养有所帮助[5]。在实际教学中，作为思政内容的工匠精神应当时刻贯穿于技能培养的主线教学之中，并循着学生能力发展的路线不间断地发挥作用，实现学习生活、实践活动与日后工作实际三个流程之间的平滑过渡，最终促成人才职业技能与内蕴素养的整合。

三、高职课程思政达成塑造工匠精神实践目标的作用路径

（一）坚持正确的职业观

工匠精神是一种对工作的热爱和对卓越的追求，是将职业视为一种使命和责任的态度。在高职课程思政中，弘扬工匠精神可以让学生深刻认识到职业的价值和意义。千百年来的匠人们通过对某一项手艺的传承和精湛技艺的表现，树立了正确的职业观，他们对待每一项工作都像完成一件艺术品，对每一个细节都保持高度的专注和负责，始终坚守自己的职业操守[6]。通过工匠精神的教育，高职学生可以从工匠们身上学到对职业的热爱和责任心，明白自己所学专业的重要性，不会将工作视作一种简单的谋生手段，而是将其视为实现人生价值的重要途径。与此同时，工匠精神还强调品质至上的理念和极强的责任感，这些品质也会促使学生在未来的职业生涯中保持诚信，坚守职业道德，为社会的发展和进步贡献自己的力量。

（二）紧抓创新意识和实践能力

工匠精神鼓励工作者在实践中不断探索和创新，通过改进和提高工作质量，促成自身技能和专业能力的提升，这种创新意识和实践能力在高职课程思政中也尤其关键。在高职教育中弘扬工匠精神，可以激发学生的创新思维和实践能力。当他们在实践中遇到问题时，会更加勇于尝试新的解决方案，也不会满足于课本中的具有局限性的知识，会更加积极地探索新的方法和技术。从效果来看，这不但能够提升学生的实践能力，有利于学生在校期间的学习和实习，更重要的是，能够帮助他们在未来快速适应职业生活。

（三）注重细节与专业精神

更加具体而言，工匠精神尤其注重对细节的关注，认为只有在每个细节都能够得到精心照顾的情况下，才能创造出真正优秀的作品。高职院校作为向社会输出应用型人才的重要机构，有责任也有义务保证人才的质量，因而高职教育所培养的人才一定要具备细节意识与专业精神，如此才能够在日后的工作中取得出色的表现，最终为社会经济的发展以及产业的进步贡献力量[7]。在学习过程中，高职学生就应当养成注重细节的良好习惯，具备强大的观察能力、分析能力和执行能力，保证在高职教育框架内的实践学习能够取得较为出色的成果，只有这样才有可能在日后的工作中保持高度的责任心与敬业精神。

（四）关注传承文化与技艺

传承与创新向来是文化与技艺的两面，对于工匠精神而言同样如此，在新时代的背景下，工匠精神也具有传承与创新的双重价值。从这一层面来看，自古以来的工匠精神就是通过工匠之间代代相传的方式延续的，匠人们在将自己的手艺传承给后人的同时，也在保护并发扬着民族传统文化。新的匠人在继承了工匠精神之后，又经历了时代的考验，使工匠精神融入了新时代的特征而不断发展。也正因如此，高职的课程思政教育一定要正视工匠精神传承与创新的双重特性，尤其关注工匠精神对文化与技艺的传承[8]。在新的时代背景下，大机器生产逐渐取代了效率低下的手工生产模式，这也就在一定程度上导致手工工艺走向没落，但需要注意的是，手工工艺并非全无可取之处。恰恰相反的是，作为工匠精神的集中体现，技艺本身就能够成为工匠精神教育的鲜活素材。因此，高职学生在学习专业知识的过程中，应该更多地了解传统文化，并对这些文化抱有尊敬。通过学习和实践，他们可以了解技艺传承的庄严，并吸收其背后的精神动力，从而产生不断学习和锤炼技能的意识，最终为行业的发展贡献属于自己的力量。

（五）强化团队合作与沟通

自古以来，工匠精神所推崇的就是某一个行业、某一个领域内的全部工作者的杰出品质，而并非对某一个人的英雄主义式的崇拜。尤其到了现代社会，在大机器生产的背景下，产品的生产过程日益复杂，诸多生产流程已经复杂到仅凭单人难以把控的程度，个别能力出众的工匠也不能够照顾到每一个环节，要求每一个流程的工作都尽善尽美。可以说，现代社会的生产形态也在推动着工匠精神的“集体化”转变，要求每一位工作者、每一位工匠都具有强大的团队合作能力与交流沟通能力，如此才能够完善整个生产链条，最终促成生产项目整体的高质量发展。对于高职课程思政而言，工匠精神也就应当将团队作为抓手，积极面对个体化的挑战，以学生社团为起点，将项目化、体系化的实践活动作为对未来职业生涯的“模拟”，让学生们真切地感受到团队配合的重要性。需要注意的是，为了最大限度提升教学效果，校方可以抽调部分教师，专门用于指导学生如何开展团队合作，以工作室、学研基地项目为试验，为学生提供相互配合、相互交流的舞台，最终促成其协作能力的发展。

四、结束语

从现实需求来看，我国社会建设与产业发展需要的是大量的高素养技能型人才，这些人才需要具有极强的责任意识与创新精神，能够对岗位保持高度的热爱，只有这样才能够在岗位上尽情地播撒青春与汗水，为国家发展贡献力量。基于此，高职院校就应当在“外在”的技能教育的基础上，通过课程思政引入“内在”的工匠精神教育，帮助学生树立正确的职业观与操守，养成创新意识和实践能力，养成注重细节的良好习惯，重视团队合作与沟通，最终促成学生的“内外兼修”，使其成为有理想、有能力、有道德、有坚持的新时代工匠。