用文化打造班级新样态

摘 要：为了让班级呈现出不断成长、向上的精神面貌，可以在班级文化的建设上下功夫，打造班级新样态。通过班级制度文化的建设，培养学生的主人翁意识；通过班级环境文化的建设，打造富有成长气息的温馨家园；通过班级精神文化的建设，形成向上向善的集体力量。

关键词：班级文化；班级建设；班级管理

班级建设是一个系统的、动态的、长期的工程，既需要别出心裁的顶层设计，也需要脚踏实地的精耕细作。良好的班级氛围，能够凝聚人心，鼓舞士气，涵养精神，有利于学生健康快乐地成长。为了让班级呈现出不断成长、向上的精神面貌，我在班级文化的建设上下了一番功夫，使班级呈现出了新的样态。

一、 制度文化：培养主人翁意识

班级制度文化包括班级公约、岗位职责与分工等，是需要班级学生严格遵守的行为准则。在制度的规范和引领下，班级能够井然有序，学生也可以受到濡染，逐渐形成主人翁意识，发展自主管理的能力，争做班级小主人。

我先带领学生制定班级公约，规范他们的行为。所有学生都乐于接受并自觉遵守的班级公约，对于优秀班级的形成无异于一剂良药。所以，我开展了“班规一起定”的活动。班级学生分小组讨论，每位成员充分发挥主观能动性，制定一条规则，并给出一个充分的理由；征求成员意见后，由组长记录，形成小组的10条规则，并汇总给班长；最后全班学生举手投票，优选出15条规则，形成班级公约。每位学生在这15条公约的约束与指引下，积极对照自己的表现，努力调整不当的言行，使讲文明、懂礼貌蔚然成风。

优秀的班干部是班级的核心力量，班级的发展离不开优秀班干部的引领。所以，我努力打造班委队伍，营造班风向上力。开学初，我组织学生开展班级竞岗，通过自主申报、系列竞选，组建了一支优秀的班干部队伍，并引导他们做班级的“领头雁”，让他们学会带领各自的小队伍开展工作。同时，我组织他们定期召开班委会议，内容包括学习班委职责、总结上一个月班级取得的成绩、指出在班级管理工作中的不足、交流存在的问题、安排下一个月的班级重点工作等。这样，既锻炼了班干部管理班级的能力，又对他们提出了职责任务和严格要求，促使他们产生榜样意识，在律人中自律。

在一段时间的锻炼后，整个班级在班委的带领下变得井然有序。班长带领“礼仪小队”每天提醒班委佩戴班干部标志，督促同学戴好红领巾；学习委员带领课代表收发各类作业；纪律委员组织“纪律小队”改善课间纪律；体育委员和“运动小队”督促、指导同学做好广播体操和眼保健操，强身健体；劳动委员组织“卫生小队”检查班级卫生情况；宣传委员和“护花小队”“图书小队”维护班级种植的盆栽和阅读角及宣传栏等；组织委员携手文艺委员带领“文艺小队”组织和开展各项校内外活动……

此外，我还在班级设置了领读员、保洁员、安全检查员、领操员、电教设备管理员、图书角管理员、绿植管理员等等，由全体学生轮流任职，参与班级的日常管理，实现了“人人有岗位，创班不缺一人”。为了激励大家更好地为同学和班级服务，每月，我还会组织学生根据各自的表现，评选出“十佳服务之星”。这样的“小当家制”，使得每位学生都能在不同岗位上努力为班级服务。班级日常事务井井有条地开展，助推学生的学习和生活蒸蒸日上。

二、 环境文化：打造富有成长气息的温馨家园

班级环境代表着班级形象。优美、整洁的环境能给班集体增添生活与学习的乐趣。班级环境应该由全体成员来创造和维护。结合“我的教室我做主”的原则，我让学生自主对教室进行布置，将班级打造成为富有成长气息的温馨家园。

让墙壁“说话”。学生将“班级照片墙”设置在黑板报右侧的墙壁上，张贴了班级活动的剪影，有书香节、运动会、艺术节、志愿活动等照片，装载了他们满满的回忆。“树苗成长园”设置在板报左侧的墙壁上，学生每做一件好事就写在树叶书签上，贴在树枝上。慢慢地，小树的叶子越来越茂盛。学生还结合英语课程，在教室左面的墙壁设置了“英语天地”，取名叫“英有你而great”。这里，有学生的英语阅读和背诵情况记录表，也有学生多姿多彩的英语作品，展示了学生的别样风采。

让板报“增色”。班级的中队角和黑板报，由学生以小组为单位布置。中队角中，学生张贴班级公约、晒出“每月之星”、展示优秀作品，让每一位学生都能在这个“舞台”上展现自己。黑板报上，学生会结合学校活动或感兴趣的话题，以图文结合的方式展示相关内容，每月更换一期，让班级更具成长气息。

让教室“变绿”。“美丽植物角”是由班长带领“护花小队”的成员们设计、布置的。他们号召全体同学从家里带来盆栽花卉，设计美观的摆放造型，让教室富有生命气息；开展“爱绿护绿”行动，学习养花护绿知识，精心养护盆栽，积极营造“护绿我来，绿色共享”的氛围，真正体验到保护环境的责任。

让知识“流动”。学生还自发组织把闲置的课外读物放到图书角，并设立两名图书角管理员，负责在借阅手册上记录借阅、归还的日期。班级很快形成了课外阅读的氛围。“流动”的知识站，激发了学生主动阅读的兴趣，他们分享读书心得，也分享快乐。

三、 精神文化：形成向上向善的集体力量

精神文化是班级的核心和灵魂，它有着无形的教育力量，能够提高学生的思想认识水平，凝聚向上向善的集体力量。班级精神文化的塑造，主要通过班级活动来实现。

我结合学校每月的德育工作开设班级主题活动。这类活动每周一次，围绕一个特定的主题，让学生将有关的德育知识内化于心。例如，结合“文明校园建设”的主题，我们开展了“文明礼仪伴我行”“厉行节约争做光盘小明星”“红领巾来争章”等班级主题活动。

我也带领学生根据学校的特色节日开展班级集体活动。比如，学校举办红领巾锡剧节，要求每个班级出一个节目。学生接到任务，经历“确定主题—分解任务—排练演出”的过程，完成了音诗画《江南荷韵》的演出。短时间内，学生学唱锡剧曲调、吟诵古诗词、编排舞蹈动作，紧张有序地排练，直到完美演出。这一过程中，学生付出了种种艰辛，却收获了重重喝彩，更看到了每个人的进步，他们凝心聚力，更加紧密地团结在一起。

此外，我也带领学生开展班级特色志愿活动。在“做一片美的叶子，传递‘志愿情”的主题感召下，班级学生开启了红领巾送温暖“小事业”。

在这个温馨的班级中，有一位特殊的学生——“袁小苗”，她右手残疾，轻度脑瘫，是袁妈妈从福利院领养来的。同学们被袁阿姨的无私大爱深深感动，聘请她为校外辅导员。在她的带领下，班级里忙碌着一群小小志愿者：食堂用餐时，他们为“袁小苗”端上可口的饭菜；遇到难题时，他们耐心地为她讲解；大课间活动时，温暖地扶上一把……他们用实际行为，让“袁小苗”感受大家庭的温暖。

在一次线上家委会会议中，有家长反映，课后服务结束，天色已暗，很多家长急于回家，逆行开车，存在安全隐患。于是，学生自告奋勇，组成了“保驾护航”小分队，与校门口的志愿者共同维持秩序。

除了在校园里行动，我也带领学生积极主动地走到校外，做更多力所能及的事情。了解到羊尖镇团委的瞿晓新姐姐被评为“锡山区最美志愿者”，我便邀请她给学生讲她的故事。在她的指引下，学生与团委的哥哥姐姐携手开展了“小镇大爱，你我同行”爱心义卖活动。他们组建义卖小队，卖春联、手套、围巾、图书等，所得义卖款全部用于帮助本镇的贫困儿童。图书跳蚤市场上，他们带上满载爱心的书籍，吆喝叫卖，把所得捐助给山村孩子，讓他们购置学习用品。当听说老师支教的地区——青海省化隆回族自治县的孩子们没有课外书看时，他们积极响应，捐赠书籍，并写下读书名言和对小伙伴的祝福，为远在千里之外的伙伴们传递爱的温暖。他们还在节假日去羊尖广场捡拾垃圾，分发《文明城市宣传手册》……一次次行动，将奉献、互助、友爱、进步的志愿者精神植入他们的心田。

（席赟珠，江苏省无锡市羊尖实验小学。）