融读写结合之法 提课堂教学之效——以《海上日出》为例

文| 周树红

以小学语文四年级下册第五单元《海上日出》为例，说说在新课标背景下，如何在阅读教学中做到读写结合，训练学生的语言运用能力，促进学生语文核心素养的提升。

一、教材分析

《海上日出》是四年级下册第五单元的第一篇精读课文，记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出、天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱和赞美之情。

二、学情分析

四年级学生已经具备一定的阅读能力，且在三年级和四年级上学期已经初步学习了描写一处景物、介绍一个景点的基本方法，对于按照游览顺序写景物，他们应该并不陌生。不过，学生平常对游记这类文章读得不够多，再加上本单元的习作要求是有顺序地写多处景物，且写出景物的变化。这对于他们来说，既是一个重点，又是一个难点。

三、教学目标

★抓关键字词，在反复品读中感受遣词造句的精妙；通过观看视频、联系生活、给出范式进行表达，掌握语言表达方法，建构语言学习与生活的关联，做到学以致用。

★通过多种方式方法，体会景物变化的顺序，感悟景物变化的动态美；在品词析句的过程中借助思维导图、同类文比较、换词比较、概括分析、提供范式等方式方法，学会描写方法，锻炼、提升思维能力。

★组织学生采用多种形式进行阅读，在字里行间感受日出时的奇特壮美，引导学生留心观察生活中日出、日落、下雨等生活美景，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。

★通过阅读多篇经典美文，品味咀嚼语言文字，引导学生感受语言的魅力，激发其对语言文字的热爱。

四、教学过程

（一）借助视频，回顾美景

教师：同学们，我们今天要跟随巴金爷爷一道欣赏海上日出的美丽风景。我们感受到巴金爷爷笔下晴天时、薄云时、黑云时的海上日出各有其美，是不是有一种想要马上到海边看日出的冲动，那么，现在播放一段海上日出的视频满足你们的渴求，请同学们认真观察，视频播放的是什么天气下的日出美景？在这个视频中，什么在变化？

（教师PPT 播放海上日出视频）

学生1：这是晴天海上日出的美景。太阳的颜色、光亮和位置都发生了变化。

学生2：视频中太阳位置变化很明显，起初是在天边，只有亮光，看不到太阳，接着，出现小半边脸，然后跳出海平面，最后升到空中，发出耀眼的光。其实，巴金爷爷笔下的日出也写出了这样一个过程。

师：同学们，你们太厉害了，不仅观察得仔细，还能准确说出太阳发生的变化。并且，能比照巴金爷爷的文章来说。是的，巴金爷爷在写《海上日出》这篇文章的时候，也是根据太阳的变化来记录美景的。

（二）聚焦重点，品悟变化

1.理清顺序，感悟变化

师：巴金先生是怎样具体表现这几种变化的呢？现在我们来看看作者是怎样按顺序来写天气晴朗时日出的景象。现在就让我们聚焦课文第2、3 自然段。

（出示读书提示：请同学们默读课文第2、3 自然段，边读边想，作者是按什么顺序来写的？并圈出表示顺序的词语。）

师：刚才同学们一边默读，一边圈点勾画，这种习惯特别好，下面我们来交流。

生：第2、3 自然段是按时间顺序写日出的，像转眼间、过了一会、到了最后、一刹那间，都是表示时间的词语。

师：很好！你抓住这些表达时间的关键词，理清了作者是按照时间顺序来写的。

（引导朗读：天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间……过了一会……到了最后……一刹那间……。齐读第2、3 自然段）

师：同学们，读着读着，你的脑海间仿佛出现了怎样的画面呢？谁来说？

生1：我看到在海平面以上，太阳露出小半边脸，红红的，像个害羞的小姑娘。

生2：我仿佛看到一轮红日跃出海平面，一步一步地努力向上升，天空到处是霞光，特别美！

2.品读分析，总结变化

师：我们之所以能通过作者的语言文字感受到这样美的画面，是因为作者写出了不同时间日出时的景色变化，再读一读第2、3 自然段，概括地说一说都写出了哪些变化，又是怎么变化的。

（同桌以画思维导图的方式写一写、说一说，厘清景物变化。）

生1：颜色的变化，由一片浅蓝到一道红霞，到颜色红得非常可爱。

生2：光亮的变化，由出现亮光到加强亮光到最后发出夺目的亮光，都写出了变化。

生3：位置也发生了变化，起初是在天边只现亮光不见太阳，接着慢慢上升，最后冲破云霞，完全跳出海面。

师：还有什么变化？

生：刚开始是小半边脸儿，后来变成深红的圆东西，形状也在变化。

师小结：巴金爷爷就是按照时间顺序从多个方面写出了不同时间点日出景象的变化，让我们感受到晴天时日出景象的动态美。

3.合作学习，表达变化

师：看看课文，日出时并不都是晴天。作者不仅写了晴天时的海上日出，还描写了有云时的海上日出，这也是抓住了变化！同桌一起读一读这两段话，再说一说，有云时是什么样的景象？云厚时又发生了什么样的变化？你更喜欢哪一种景象？为什么？

（同桌交流，相互表达自己的阅读理解，再全班交流）

生1：我更喜欢有云时的景象，因为光线从云里射到水面上，分不出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光，水天辉映的景象作者写得生动形象。

生2：我更喜欢有黑云、云很厚时的景象。因为作者写出了太阳冲出黑云重围的动态美，且写出了云层颜色由墨到紫或红的变化。

（三）研读写法，链接表达

1.链接旧知，再次体会按顺序表达的方法

师：其实，除了巴金爷爷，很多作家在写景物时都按照时间顺序写出景物的变化，我们曾经学的哪篇课文也是按时间顺序写出景物变化的？

生1：《观潮》《火烧云》都是按时间顺序写出景物的变化。

（出示文章《观潮》《火烧云》）

生2：我们学过的《观潮》一课，作者在写潮来时的景象时，就是按照时间顺序写出浪潮的声音和样子的变化。比如，我们可以从这些关键语句中看出：我们看午后一点左右……过了一会儿……那条白线很快向我们移来，最后他写浪潮的声音，那声音……

生2：还有《火烧云》一课，作者萧红也是按照时间顺序写出了火烧云形状的变化。

师：你能找出相关的时间连接词读一读吗？

生：一会儿，天空出现……过了两三秒钟……忽然……接着……可是一转眼……

2.结合文章，细致分析，明确表达方法

师：写景的文章大多是这样，当景物发生变化时，我们都可以按照时间顺序写出景物的变化。那作者在写变化的时候，一般都是从哪些方面或角度去写的呢？写的时候用到哪些好方法？结合课文内容说一说。

生1：《海上日出》这一课写晴天景物的变化时，写了颜色、光亮、位置、形状等方面，写的时候，细致地观察，运用拟人、比喻等修辞手法能把景物变化的美表达得更好。课文中写“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，就把太阳当作人来写了，仿佛看到了一个负着重荷、艰难前行的太阳。

生2：我补充一下，作者在写太阳冲破云霞最终跳出海面的过程时，用了“负着、上升、冲破、跳出”一系列的动词，写出了太阳升起时的动态美。写景物变化的时候，可多用动词来表现，同时，可以写出不同天气时的景物特点及变化。

3.搭建支架，读说运用，练习表达

师：这两位同学总结得很好。现在我们来读一个语段，请根据语境，在括号里填写表示时间的词语。

出示语段：

下午三点多，忽然天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。（过了一会儿），天更昏暗了，像打翻的墨水瓶一样，黑云飞快地蔓延过来。（转眼间），豆大的雨点飘落下来，还不时有震耳欲聋的雷声和刺眼的闪电，给人一种恐怖的感觉。（不一会儿），瓢泼大雨倾泻而下，整个世界在瞬间似乎就成了一片汪洋。

（课件出示学习提示：时间词语宝库——转眼间，不一会儿，过了一会儿，一刹那间，不久，霎时，到了最后……）

（教师指两名学生根据提示在具体语境中补充填写表示时间的词语）

师：再看一个语段，请同学们联系平时的生活实践，试着说一说太阳升起的过程。

（提示：可以从太阳升起时的样子、颜色、亮光等方面来尝试表达，补充填写时想象太阳升起的样子，可以用比喻、拟人等修辞手法。）

出示语段：

那时天还没有大亮，周围非常安静，只有风吹海浪的声音。过了一会儿，天与水的界限上，泛出了一道既金光闪闪又黄中带红的（耀眼光芒）。不一会儿，太阳就（露出）了红彤彤的（小半边脸），弯弯的，似（害羞又带着笑的小姑娘）的脸。又过了一会儿，太阳缓缓地（升起）来了，它憋着（红红）的圆脸向上再向上，就像一位努力向上攀登的（战士）。我可真想一步跨过去紧紧握住他的手。

师：我注意到，你在说的时候有关注动词、颜色、修辞手法等方面。我们要学会从这些方面去思考、去表达。

（四）创设情境，读写结合

师：老师在生活中总是喜欢用镜头记下身边的美景，现在请从下面美景中选一个你最喜欢的配上文字，先和小组同学说一说，再试着写一写，最后在全班进行分享。

（播放视频：长江边上太阳升起的画面、家乡桃园蒙蒙细雨时的景色、夕阳西下的美景）

（学生小组合作，说一种美景，相互评价，根据同学的评价，在自主创写的时候再修改）

师：现在每个美景请一名同学来汇报，其他同学参照评价表进行赋星评价（如表1）。

表1

（五）课后延展，妙笔写景

师：古往今来，无数文人墨客用他们生动、形象的文字描写了许多美丽的景物。通过本课的学习，相信同学们感受到了语言文字的魅力，学到了描写景物变化的方法，就让我们留心观察生活中喜欢的美景，并按照时间顺序写出景物的变化，用文字呈现出一幅幅动人的美景图吧。

课后作业：描写自己喜欢的一处景物，按顺序从多个方面写出景物的变化。

五、教学反思

教学中，教师将教学的焦点放在引导学生对语言文字的品读、感悟、表达上，重点学习按顺序描写景物变化的方法，秉承读中悟法、读中练说、读写结合、学以致用的理念，采用借助视频、关联生活经历、提供支架范式表达、创设情境等多种教学手段循序渐进、层层推进地引导学生学习，使学生的语言文字运用能力、语文综合能力在这样的学习过程中得到有效锻炼与提升。