基于“教学做合一”的高中物理分层教学研究

于秀丽

(威海市第二中学,山东 威海 264200)

从整体上看,当前我国高中物理教学过程中,“教学做合一”现状不尽如人意,在具体操作层面,存在一定程度的割裂或脱节等现象.因此,高中物理教学过程中,需要充分确保三者有机结合,在分层教学策略落实过程中体现根本价值,这样才能在学生分层、目标分层、方法分层等的推进过程中,使不同层次的学生得到正确指引和有效优化,为其物理学科核心素养的培养提供必要的支撑作用.

1 基于“教学做合一”的高中物理分层教学的重要性

1.1 激发学生学习兴趣,提高学习质量

在高中物理教学过程中,通过分层教学模式的有效融入,以“教学做合一”为基础,可以从根本上激发学生的学习兴趣,为学生主动融入课堂教学提供必要支持,使不同层次学生可以结合自身学习特点,进行精准有效地分层,以此可以让学生在教学全过程中充分融入,结合学生实际制定切实可行的教学目标并有效落实,从而使学生有更良好学习兴趣和融入课堂的热情.在对其进行调研和观察分析的过程中,可明确具体情况,然后进行针对性、可行性的指引,激发学生学习物理的兴趣,对于不同层次学生进行正确指引,使学生的参与意识、参与热情得到进一步激发,同时培养学生的合作精神和团队意识,以此进一步增强学生的集体观念,为实现高效学习目标提供必要的保障[1].

1.2 有效提高物理课堂的教学效率

在高中物理分层教学中,教师根据学情进行分层目标的制定并切实落实,这样可以确保物理课堂教学按照分层目标推进,提升课堂教学效率,实现不同层次学生学习效果的提升,构建良好和谐的师生关系,这样也可以使师生的互动反馈和合作交流效率得以提升.教师结合学情,开展针对性、可行性的分层备课,让教学备课更精准,实施更有效.在目标的指引下让学生充分融入其中,打造高效课堂,提升课堂教学质量.通过针对性、可行性教学策略,为课堂教学效率的提高奠定坚实的基础.

1.3 切实促进高中物理教学改革创新

在高中物理分层教学中,可以把“教学做合一”作为基本前提,这样可以让教师在课堂组织和推进的过程中,结合学情进行正确引导,积极处理各类突发事件,使教师的组织协调能力和随机应变能力得到切实提升,同时,为教师岗位胜任能力增强提供支持,为高中物理教学创新发展提供必要的师资保障.通过多种先进技术的有效应用,信息化管理平台、微课等手段得以充分应用,这样教师能有效掌握全新技术,进一步增强教师的信息素养.同时收集和整合各类资源、打破学科之间的限制,可以使信息技术和其他学科充分融合,从而为教师综合能力的提升奠定坚实的基础,有效体现“教学做合一”的融合思想,物理分层教学取得应有成效.

2 基于“教学做合一”的高中物理分层教学策略

在高中物理分层教学过程中,教师要针对学情充分调研,了解校情、班情,切实做好分层工作,匹配好对应的教学目标和知识内容,为分层教学做好充分的准备.同时,要基于“教学做合一”的基本原则,为教学结构整体优化和学生学习质量提升提供必要条件.在“教学做合一”有机结合、协同推进的背景下,有效培养学生的物理学科核心素养.具体来说,高中物理分层教学策略主要体现在以下四个方面.

2.1 切实做好学生分层,确保教学结构和分层教学有机结合

教师要结合学情,重点关注不同层次学生对物理学科知识的掌握情况,有效落实对学生物理观念的培养,使学生可以更充分掌握物理学科的相关概念,进而在落实从简到难的基本原则上,帮助学生对物理知识进行整体把握,体现分层教学结构的优化效果,使不同层次学生在循序渐进中得到成长.

例如,在针对“力与平衡”等内容开展教学时,教师可针对不同层次的学生,从演示实验出发,使学生明确“力与平衡”的实验操作步骤和具体应用要领,同时以“力的合成、分解、平衡”作为基本导向,对“力与平衡”的相关理论知识进行总结,这样可以确保不同层级的学生对物理基础知识的理解能力都会有所提升.把抽象的认识转化为直观理解,把实验探究的结果作为基本支撑点,让不同层次的学生通过对“力与平衡”的相关内容的学习与理解,提升应用能力和创新创造能力,使学生可以更深入理解“力与平衡”相关物理知识,且在学习能力、思维能力等相关方面得到切实增强.除此之外,在能力分层方面要做好积极有效的引导,要对学生的能力和对知识的理解程度深入分析,结合分层实际情况,在整体教学过程中把科学思维融入“教学做合一”的进程中去.这样才能在学生分层的基础上,在知识分层和能力分层有机结合的背景下,实现良好的学习效果.

2.2 引导学生自主学习,确保分层目标和教学实践有机结合

在“教学做合一”的基础上,要想确保高中物理分层教学取得更明显成效,教师需要引导学生积极自主学习,提升自主学习意识和自主学习的能力.将教学实践和分层目标有机结合,进而落实整体的教学目标.有效制定和切实细化分层目标,体现知识内容的渗透效果,为学生物理学科核心素养的培养提供必要支撑.在分层教学的推进过程中,把教学目标融入教学实践中去,有效渗透相关内容,强化核心素养培养,使不同层级的学生都可以全面发展.

比如,在针对“平抛运动”等内容进行分层教学的过程中,教师要着重针对学生的科学感知、素养和实验探究能力等方面展开深入分析,然后把相对应的实验内容作为基本的切入点,正确引导学生,使他们更加充分理解所涉及的知识和科学.把实验内容作为切入点,使学生更加深入理解物理学科核心知识.同时要让学生将“平抛运动”相关知识应用到生活实际中去,在生活实际应用中培养学生的探究能力,以此为分层教学的顺利推进提供条件保障.同时也确保学生在学习和应用过程中可以更有效地掌握相关物理知识,强化实践应用.在强化物理应用能力、提升物理创造和拓展效果的基础上,使学生更深入地掌握和应用相关知识,充分体现应用性和创新性,这样可以在更大程度上提升物理学科核心素养.在“教学做合一”的推动过程中,强化学生自身的动手能力和实验操作能力,为增强学生的综合能力奠定坚实的基础.

2.3 落实分层评价原则,确保评价内容和教学实际充分融合

在“教学做合一”的推进过程中,要想确保高中物理分层教学取得更明显的成效,需要在分层评价方面进行有效尝试,着重针对学生的物理知识、思维能力和情感态度价值观等内容进行调研,然后在了解学生具体情况的基础上开展针对性分层评价,体现分层教学的价值.在分层评价工作中,要对多元化评价机制进行有效确立,把相关评价内容和教学实际紧密结合,通过系统整合和深度学习实现有效评价和查漏补缺.且在学生的自我评价、合作评价以及师生评价的过程中,使学生的物理学科核心素养得到有效培养.同时也要在分层评价过程中进一步体现不同评价模式的落实效果.

比如,对低层级学生来说,在对其进行分层评价的过程中,要把基础知识的理解程度和有效强化作为考核指标,并且积极有效地鼓励和引导学生对自身的学习成果进行强化,以鼓励为主,促使学生在学习和实验操作中更加有效地学习基础知识,强化实践应用,从根本上提升学生的实验探究意识和思维能力.对高层次学生来说,在评价的过程中要以物理综合应用能力和实践探索能力作为考核指标,在评价过程中要体现创新性和针对性,确保学生在学习和实践过程中积极主动地整合相关知识,并且强化多元创新应用的作用,以此体现物理观念和科学探索精神的培养效果.在中等层次学生的评价过程中,要强化相关基础知识的融会贯通和实践应用,确保学生对教材内容有更深入的理解,并将相关知识和生活实践紧密结合,从而在知识应用能力和解题技巧等方面都得到有效培养,在更大程度上体现应有的分层评价效果.通过教师的评价和指导,帮助学生明确自身问题的根源,然后在教师的指引和鼓励下,及时改正并优化,为学科应用能力的提升提供必要保障[2].

2.4 强化分层指导,确保分层教学整体效能得以体现

在“教学做合一”的背景下,要想确保高中分层教学模式能够得到有效落实,需要在引导学生独立思考和教师分层指导方面进行优化.教师要以分层教学评价结果为切入点,确保不同层级学生都可以得到正确引导.结合相应的评价结果再进行针对性、可行性的查漏补缺和优化完善,以此对学生进行更精准切实可行的指导,从而使学生对相关物理知识有更深入的理解和认知,在潜移默化中强化学生的独立思考能力、培养自主学习,提升学生的物理学科核心素养.同时,在分层指导和精准优化的背景下,也可以让学生在方法层面取得应有成效,通过网络教学手段和相关平台对学生进行及时的帮助和有序引导,帮助学生更好地实现互动学习.通过分层指导,为学生的物理观念、物理应用能力以及科学态度和责任感的有效提升提供必要的条件保障,切实优化和完善其物理知识,强化知识应用能力,进而实现提升学生学习成效的目标.

3 结束语

上述探究表明,在高中物理分层教学推进过程中,要想发挥应有的教学效果,教师需要把“教学做合一”作为实践基础,在分层目标得到有效落实并且逐步推进的背景下,让学生得到正确引导.这样才能有效发挥物理分层教学的作用,促进学生良好的成长和进步.