情书风波

简婵玉

在我们班教室外的走廊上，经常有一名男生驻足，他望着教室，嘴角挂着笑。某一天，他悄悄将一封信放在窗台上，却未指明收件人。在一片嬉笑声中，那封信被公之于众。信中表明，他很喜欢我们班一个留着齐耳短发的女生，但是并未直接说这位女生是谁。

同学们开始观察女生的发型，试图找到这个女生。经过一番“侦察”，大家一致认定，这封情书是写给小萍的，因为她性情温和，举止大方，很受欢迎。小萍再三解释她并非信中的女生，她根本不认识那个男生。然而，没人听她的辩驳，她别无他法，向我求救。

这封突如其来的情书没有提到女生的姓名，这倒为解决问题提供了一个切入口。我让小萍回到座位上，准备和孩子们谈谈这个敏感的话题和这封噱头十足的信。

我让孩子们把这封信交上来，孩子们笑成一团。我站在讲台上大声深情地读着：“标题，情书。我喜欢你很久了，每次我在窗外看到齐耳短发的你都在忙……”

我故意停顿了一下，同学们笑得前仰后合，有的同学重复着信中夸赞的话，有的同学窃窃私语，等着看笑话，而小萍都要急哭了。我深知小萍内心的无助，准备从剖析信件内容入手，让谣言不攻自破。

读完信后，我特意放慢了语速，将“齐耳短发”这个词重复了两遍，孩子们安静下来了。

我故作调侃地问：“齐耳短发指的是谁呀？”

孩子们齐刷刷地看向小萍。

“才不是我，不是我！”小萍急切地辩解，眼睛湿润了。

我替小萍解围：“同学们，你们好好想想，班上留齐耳短发的女生难道只有小萍吗？”这话一出，孩子们顿时议论纷纷，试图找出其他“可疑”人选。

等他们讨论得差不多了，我突然说：“我知道是谁了！”

孩子们马上安静下来，好奇的目光聚焦在我身上。

“是我呀！”我摩挲着我的短发笑道，“我难道不是齐耳短发吗？你们凭什么认为不是我？难道就没有人喜欢我吗？你们不喜欢我吗？”孩子们被我的话搞得一头雾水，而小萍则悄悄松了一口气。

我话锋一转，开始深入剖析：“那个男孩时常在我们教室外的走廊上徘徊，自然是喜欢我们班的，他也很细心，看到那个人每天都在忙碌着。那么，他为什么没有在信上写名字呢？”

康康说：“因为他不想让那个女孩感到困扰。”

我满意地点点头，说：“没错。他有表达喜爱的权利，我们每个人都有。如果大家认为是小萍，我赞同，因为小萍课下总在做作业，确实很忙。难道其余短发女生就没有在忙吗？还有我，我也经常在讲台上批改作业呀。可见，认真学习的状态是大部分人喜爱的，我觉得我们班的女生都有被喜欢的可能。这种喜欢是什么？”

“是欣赏，可能喜欢她学习态度好，也有可能喜欢她认真的样子！”阿成大声说。我笑了，知道这次谈话成功地为小萍解了围，也让孩子们对喜欢与欣赏有了更深的理解。

我进一步引导他们：“喜欢，不是爱情的代名词。老师对学生的疼爱是喜欢，学生对老师的崇拜是喜欢，别人对你奋发拼搏的赞赏是喜欢，阳光自信的你对别人的感染也让人喜欢……喜欢的含义千万种，是我们每个人向上、向善、向美的情感流露！”

“假如这个女孩就是小萍，我一点也不惊讶，因为小萍待人热情、积极乐观、关心同学。如果我是男孩子，我也喜欢她。其实，能被人喜欢是一件很幸福的事，这说明你得到了认可。你们觉得呢？”我真诚地说，孩子们也笑着点头。

随后，我提出了一个问题：“我们可以随时肆无忌惮地表达自己的情感吗？”我想引导他们思考合时、合宜表达情感的重要性。

“老师，我认为表达情感要考虑对方的感受，如果我行我素，可能会给别人带来困扰，或许别人并不接受，所以有些想法还是应该保留在心底。”“我觉得还需要考虑场合和时间，今天这件事就是不分场合导致的，人多容易起哄。”“更要注意表达方式，用字、用词要准确，模棱两可容易让人误会！”……同学们七嘴八舌地讨论起来。

看到同学们回归理性思考，我知道我的目的达到了，总结道：“优秀者不乏欣赏者。所以，请大家尽管努力，不断提升自己，让优秀成为我们的底色，让欣赏者越来越多。今天的事，我想让班长谈谈！”班长晴晴是一个识大体的女孩，她应该懂得我的用意。我一个眼神过去，她接下了话。

晴晴说：“这本来是一件小事，可是同学们一起哄，事态就扩大了。我们没有事实依据就胡乱猜测，造谣传谣，给小萍造成了困扰，我们应该对她说声‘对不起。以后，我们看待事情要冷静一些，辩证地看待别人的评价，专注于提升自己！”全班爆发出雷鸣般的掌声。

最后，我带领全班同学一起朗读了王小波的《爱你就像爱生命》中的片段：“我将来一定把我的本心拿给你看。为什么是将来呢？啊，将来的我比现在好，这一点我已经有了把握。你不要逼我把我的坏处告诉你。请你原谅这一点男子汉的虚荣心吧。我会在暗地里把坏处丢掉，我要自我完善起来。为了你我要成为完人。”

“谨以此诗献给我们的青葱岁月，让我们去追寻更优秀的自己。无论男孩女孩，我们都值得拥有更好的未来！”在朗读声中，我给了他们一个大大的赞，同学们笑靥如花。

情书风波就此平息，直到孩子們参加完中考，班上再也没有出现过“恋爱”事件了。我相信，孩子心中都藏着一个青春的梦，那无关爱情，只意味着成长。他们会在激励中相互欣赏，在欣赏中超越自己，在和谐温馨的人际关系中携手前行。

在生命的初开时节，情书就是春日里绽放的一朵小花，绚烂而精致。班主任既不能“焚书”，也不能放手不管，应当恰到好处地引导孩子认识到这是成长的另一种表现。（文中学生均为化名）

（作者单位：湖北省恩施土家族苗族自治州利川市思源实验学校）