高中地理教学中问题情境的创设

樊华

随着教育理念的不断更新和教学方法的日益创新，高中地理教学正面临着从传统知识传授向能力培养的重大转变。在这个转变过程中，如何激发学生的学习兴趣，培养其主动探究、解决问题的能力，成为每一位地理教育工作者必须思考的问题。问题情境创设作为一种有效的教学策略，能够通过模拟真实的地理环境，让学生在解决问题的过程中理解知识、锻炼技能，对于高中地理教学具有重要意义。本文旨在探讨高中地理教学中问题情境创设的方法与策略，以期为教学实践提供有益的参考。

一、问题情境创设的策略

（一）联系生活，创设问题情境

地理知识深深地渗透在我们的日常生活中，无论是气候变化、环境保护，还是城市规划、旅游资源的开发，都离不开地理学的视角和思考。在高中地理教学中，教师应该巧妙地将这些生活中的地理现象与教学内容相结合，创设出富有生活气息的问题情境。例如，当教学“地域文化与城乡景观问题研究”这一节时，教师可以引导学生从自己的家乡或者熟悉的城市入手，观察并思考不同地域文化是如何影响城乡景观的形成的。学生可以结合自己的亲身经历和观察，分析不同地区的建筑风格、城市规划、人文环境等特点，进而探究地域文化与城乡景观之间的内在联系。通过这样的教学方式，学生不仅能够更加深入地理解和掌握地理知识，还能够培养他们将理论知识应用于实际生活的能力，激发他们对地理学科的兴趣和热情。

（二）利用实验，创设问题情境

地理学作为一门综合性学科，其实验性不容忽视。许多地理现象和原理可以通过实验进行生动直观的展示和探究，这对于培养学生的实践能力和科学精神具有重要意义。在高中地理教学中，利用实验创设问题情境，不仅可以帮助学生获得深刻的直观印象和感受，更能加深他们对地理原理和规律的理解与认识。例如，在教学“气压带和风带”这一内容时，教师可以通过实验来演示气压带和风带的形成与变化。在实验室里，教师可以借助相关仪器和设备，模拟大气环流的过程，让学生观察并记录实验现象。同时，教师还可以引导学生自己动手操作，调整实验参数，探究不同条件下气压带和风带的变化规律。通过这样的实验操作，学生不仅能够感受到地理现象的魅力，还能在实验过程中发现问题、提出问题并尝试解决问题，从而培养他们的科学探究能力和创新思维。

（三）借助多媒体，创设问题情境

多媒体集文字、图像、声音、动画等功能于一体。在教学中运用多媒体可以化静为动、化抽象为具体、化难为易，使学生获得直观形象的感性认识。在高中地理教学中，许多地理现象和过程学生无法亲眼看到或亲身体验。此时教师可以借助多媒体强大的模拟功能创设问题情境，引导学生观察地理现象、分析地理问题、认识地理规律。例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”这一教学内容比较抽象难懂。在教学中教师可以利用多媒体课件演示地球绕太阳公转及太阳直射点在南北回归线之间移动的过程。然后引导学生观察二分二至日正午太阳高度及昼夜长短的变化情况；分析正午太阳高度及昼夜长短的纬度分布规律；归纳正午太阳高度和昼夜长短随季节变化的规律。这样的教学化难为易、形象直观，便于学生理解记忆。

（四）运用故事、成语典故等创设问题情境

在教学中运用生动的故事、成语典故等创设问题情境能够激发学生的学習兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在听故事的过程中受到启发进而积极思考问题。例如在教学“国际日界线”的知识时，教师可以先给学生讲一个故事：有一孕妇乘坐海轮由西向东航行，在接近日界线的时候生下了一个女婴，越过日界线后又生下了一个女婴，结果孪生妹妹却比姐姐大一岁，这是为什么？通过有趣的奇闻轶事引入新课能够牢牢地吸引学生的注意力使学生在惊奇中急于探个究竟，学习的积极性就会高涨，从而顺利进入“角色”。

二、问题情境创设应注意的问题

（一）问题情境的创设要有针对性

问题情境的创设应紧扣教学内容围绕教学目标进行，如果脱离了教学内容仅仅为了吸引学生的注意力而漫无边际地创设情境，其结果只能是适得其反。因此教师在备课时应认真分析教材，明确教学目标，然后在此基础上精心设计问题情境。只有这样才能使学生通过情境探究掌握学习内容，实现教学目标。

（二）问题情境的创设要有层次性

学生的认知水平是存在差异的，因此在创设问题情境时应考虑大多数学生的认知水平，应面向全体学生，使每个学生都能通过努力探究问题进而解决问题，获得成功的体验。为此教师应根据教学内容设计一系列有层次性的问题，引导学生由浅入深、循序渐进地探究问题、解决问题。

（三）问题情境的创设要有趣味性

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极探究的内在动力。因此在创设问题情境时应注重趣味性，以激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，进而主动参与到学习活动中来。这样教学才能取得事半功倍的效果。例如在教学“地球运动的地理意义”时，教师可以先让学生观察教室门窗的朝向，然后提出问题：为什么我们学校的教室都朝南开窗呢？接着进一步提问：如果我们学校在澳大利亚，窗户应朝哪个方向开？这样具有趣味性的问题能够引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心，进而使学生积极主动地进行探究。

高中地理教学中，问题情境的创设是提升教学效果、促进学生全面发展的有效途径。通过精心设计的问题情境，教师能够引导学生主动探索、积极思维，使地理课堂变得生动有趣。同时，问题情境的创设也有助于培养学生的实践能力、创新精神和地理素养，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。然而，问题情境创设并非易事，需要教师在教学实践中不断摸索、积累经验，根据学生的实际情况和教学内容的特点灵活调整。