美国家庭教育指导师资格认证制度及其启示

魏儒嘉

摘要：美国家庭关系委员会是家庭教育指导师认证的专业之家，致力于家庭研究、实践与教育。以美国家庭关系委员会资格认证为例，分析美国家庭教育指导师资格认证制度，其经历了产生、发展、成熟三个阶段，建立起较为完善的资格认证制度。美国家庭关系委员会构建核心内容框架，为制定课程目标和学习成果提供指导，是资格认证的核心标准。家庭教育指导师资格认证的条件包括学历与经验两个层面，认证程序包括临时认证与完全认证两类。美国家庭教育指导师资格认证制度的成功经验值得我国借鉴和学习。

关键词：美国家庭关系委员会；资格认证；家庭教育指导师

中图分类号：G78文献标识码：A文章编号：2095-6916（2024）10-0110-04

The American Qualification Certification System

for Family Education Instructor and Its Enlightenment

Wei Rujia

（Shandong Open University， Jinan 250014）

Abstract： The American National Council on Family Relations （NCFR） is a professional home for certified family education instructors dedicated to family research， practice and education. This paper takes the qualification certification of American National Council on Family Relations as an example to analyze the American family education instructor certification system， which has gone through three stages of emergence， development and maturity， and has established a relatively perfect qualification certification system. The American National Council on Family Relations builds the core content framework which provides guidance for the development of curriculum objectives and learning outcomes， and is the core standard for qualification certification. The requirements for the certification of family education instructors include two levels of education and experience， and the certification process includes provisional certification and full certification. Its successful experience is worth our country to learn from.

Keywords： American National Council on Family Relations; qualification certification; family education instructor

《中華人民共和国家庭教育促进法》于2022年1日1日起正式实施，该法的核心目的是赋能家长，为家长提供高质量的家庭教育指导服务，专业化的家庭教育指导服务人员队伍则是决定该目标能否顺利达成的关键。建立职业资格认证制度是实现家庭教育指导服务专业化发展的重要途径，美国在家庭教育指导师资格认证方面的积极探索和成功经验值得借鉴。已有研究大多聚焦于美国家庭教育指导师培养及发展模式，对资格认证制度关注较少，且缺乏深入研究。本研究将以美国家庭关系委员会的资格认证为例，对美国家庭教育指导师资格认证制度进行系统梳理和全面介绍，以期为我国家庭教育指导师资格认证制度的构建提供参考。

一、美国家庭教育指导师资格认证制度的历史变迁

（一）家庭教育指导师资格认证制度的产生

美国的家庭教育指导活动大致始于20世纪50年代。各州组织开展“儿童早期家庭教育计划”“跟踪计划”“开端计划”等活动，但活动中的教师大多为志愿者，缺少专业的资质和技能。1981年，美国实施了父母为师计划，该计划采用线上与线下相结合的方式，为部分0—3岁儿童的父母提供育儿知识与技能。该计划建议美国与教育有关的机构聘请经认证的家庭教育指导师，由此催生了家庭教育指导师的认证。

美国家庭关系委员会成立于1938年，是美国最早的家庭教育专业组织之一，专门致力于家庭研究、实践与教育。由于需要确定家庭教育指导师所需要的知识、技能与能力，1968年成立家庭生活教育分委员会，构建家庭生活教育内容框架。在此背景下，美国家庭关系委员会着手建立认证制度。1985年家庭关系委员会开始采用审查制度对家庭教育指导师进行认证，该认证制度为家庭教育指导师资格认证制度的雏形。

（二）家庭教育指导师资格认证制度的发展

1996年，学术项目审查分委员会对开设家庭教育专业的学校课程进行学术审查，学校需提交家庭教育专业课程的详细资料。从审查通过的学校专业课程中毕业并获得学士学位，是申请家庭教育指导师认证的条件之一。目前，被批准作为与认证家庭教育指导师标准相关的课程已有近130个。

2006年，美国家庭关系委员会对家庭教育指导师申请资格的内容作出规定，申请者必须获得家庭教育专业学士及以上学位，且具备两年以上家庭教育实践经验。由于部分家庭教育指导师的认证申请者未就读家庭教育专业，2007年，美国家庭关系委员会开始着手全国家庭教育指导师证书标准化考试方案的制定，该考试可作为未从家庭教育专业课程中毕业的申请人的替代方案，于2008年启动。

（三）家庭教育指导师资格认证制度的成熟

随着认证考试的启动，美国家庭关系委员会对考试大纲进行了制定。2014年，美国家庭关系委员会与施罗德测量技术公司联合开展了实践分析调查，向现有经认证的8 000多名家庭教育指导师发放调查问卷，要求他们对内容框架中的10项内容对胜任工作的重要性进行评分。在该调查的基础上，美国家庭关系委员会制定家庭教育指导师认证考试的大纲，确定各项内容考试占比为［1］：社会环境中的家庭和个人占比12%；家庭内部动态占比12%；人类一生的成长和发展占比12%；人类的性生活占比8%；人际关系占比9%；家庭资源管理占比10%；育儿教育和指导占比10%；家庭法和公共政策占比8%；职业道德和实践占比7%；家庭生活教育方法占比12%。该考试大纲使认证考试的系统更加完善，标志着认证制度的进一步成熟。

二、美国家庭教育指导师资格认证的核心标准构造

社会环境中的家庭和个人了解家庭及其与其他机构的关系，如教育、政府、宗教、卫生保健和社会职业机构。家庭内部动态了解家庭的强项和弱点，以及家庭成员如何相互联系及互动。人类一生的

成长和发展了解家庭中个体在一生中的发展变化（典型的与非典型的），基于生理、情感、认知、社会、道德和人格方面的知识。人类的性生活了解贯穿整个生命周期性发展的生理、心理和社会方面，以实现健康的性调节。人际关系了解朋友、室友、同事、邻居以及家庭成员之间人际关系的发展、维持与解体。家庭资源管理了解个人和家庭关于开发与分配资源的决定，包括金钱、时间、精力、空间、物质等，以及是否有达成目标的设定。育儿教育和指导了解父母如何教导、引导和影响子女，以及在整个生命周期中亲子关系不断变化的性质、动态和需求。家庭法和公共政策了解影响家庭福祉的法律和政策。职业道德和实践了解人类社会行为的性质，对于职业实践相关的伦理问题进行批判性审查的能力。家庭生活教育方法了解家庭生活教育的一般哲学和一般原则，以及规划、实施、评估这些教育方案的能力。美国家庭关系委员会任命了家庭生活教育委员会拟定家庭生活教育内容框架（如表1所示），涵盖3个维度10个领域。该框架代表获得认证家庭教育指导师所必需的知识、技能与能力，并为制定课程目标和学习成果提供指导，是美国家庭教育指导师资格认证的核心标准。

上述框架的建立基于这样的认识：家庭教育的目的是帮助个人和家庭了解人类在家庭环境和整个生命周期中的成长、发展和行为，家庭教育指导师要具备家庭系统与家庭生态系统的思维。因此，该框架基于“家庭系统理论”与“家庭生态系统理论”而建立，这两个理论贯穿于整个框架。

三、美国家庭教育指导师资格认证的条件和程序

（一）资格的认证条件

美国家庭关系委员会设置了完善的资格认证条件，包括学历与经验两方面。

一方面，关于学历的要求。第一，申请家庭教育指导师的人，最低要求是必须至少在认可的学院、大学获得家庭教育学士学位，学习家庭教育内容框架中10大领域的课程。第二，学位证书应由作为国际证书评估服务协会成员的官方证书评估服务机构进行评估，若申请人在美国境外获得学位，必须提供与在美国获得的学位相当的学位证明。第三，若申请者没有获得认可的学位证书，则需要参加家庭教育指导师的考试，考试内容是内容框架中10个领域的相关知识。

另一方面，申请者要有家庭教育工作经验。家庭教育专业的本科毕业生须达到3 200小时，硕士和博士毕业生须达到1 600小时，非该专业的毕业生须达到4 800小时。家庭生活教育工作经验可包括各种活动（有薪或无薪），如项目开发、项目协调与管理、项目评估、需求评估、家庭生活教育材料和项目的营销、课程或资源的开发、演讲、团队引导或者社区合作［3］。

（二）资格的认证程序

美国家庭关系委员会的资格认证程序包括临时认证与完全认证两类。

临时认证适用的申请人是指在认可的学院、大学学习批准的课程后获得学士学位，但未获得足够工作经历的申请人。具体认证程序如下：学生在美国家庭关系委员会批准的家庭教育学术课程中进行学习，通过课程学习拿到学士学位证，大学毕业生必须在毕业后的2年内申请；如果2年内没有在经批准的学术课程中毕业，可以参加家庭教育指导师认证的考试来获取认证。考试不及格的申请人必须等待至少3个月才能进行再次考试；申请人拿到学术学位证或者成功通过考试后，将获得临时认证，临时认证可持续5年之久。

完全认证适用的申请人是指既获得学士学位或通过考试，又获得足够家庭教育工作經验的申请人。具体认证程序如下：申请人进行课程的学习并取得学士学位证，或通过考试；申请人提交关于工作经验的信息和文件；申请人的雇主必须核实和评估申请人至少50%的工作经验，并且申请者必须提交当前的简历；若申请人已经获得临时认证，在获得临时认证之后5年期间内，如果取得了足够的工作经验，提交相关工作经验的文件与简历，可升级为完全认证。

（三）资格的定期认证

美国家庭关系委员会对资格证书的定期认证提出几点说明［4］。第一，要符合下列条件：每年支付年费，并具备参与家庭教育有关专业学习或活动的记录。第二，定期认证的程序：支付年费；记录和提交参与家庭教育有关专业学习或活动的证明，这些学习或活动需符合框架中10个领域的内容，时间至少100小时；委员会对继续教育证明进行审查，并给予继续教育的学分，申请者获得学分后，支付再认证的费用；提交再认证费用后，维持认证的家庭教育指导师将再认证5年，并获得一份新的证书；美国家庭关系委员会将在下一个5年的认证期内继续向指定人签发加盖日期的印章，这意味着认证的继续。

四、对中国的启示

（一）构建核心内容框架，完善资格认证标准

美国家庭关系委员会为了完善资格认证标准，基于两个理论构建核心内容框架，形成具有权威性、明确性、可持续性的认证标准，申请者既要掌握理论知识，还应具备实践能力，体现了家庭关系委员会对于理论与实践的重视。此外，框架的10大领域基于家庭系统理论与家庭生态系统理论而建立，家庭教育指导师不仅要关注家庭整体，还要考虑社会、学校、文化等因素。

关于家庭教育指导师的要求，我国还未在实施层面制定切实可行的规划，未对家庭教育指导师的认证制定标准，对此，我国可以制定符合中国实际的内容框架。首先，厘清资格认证标准的理论基础。家庭教育指导师在分析与解决问题时不仅要分析家长、儿童、家庭的问题，还应分析家庭所在的环境多方面的问题，因此，我国可以基于家庭系统理论与家庭生态系统理论建立内容框架。其次，从专业知识与专业能力两方面建立认证标准体系。在专业知识方面，家庭教育指导师需要掌握综合的知识体系；在专业能力方面，家庭教育指导师应具备观察并了解家庭、设计适宜的指导方案、学习与反思等能力。

（二）专业组织担任认证机构，提升认证专业性

美國家庭教育指导师认证制度是在美国家庭关系委员会专业组织的主导下建立起来的。并且，发表专业期刊、书籍，召开年会、研讨会等活动也主要由专业组织实施与开展。

近年来，我国越来越多的社会机构以“家庭教育指导师”培训并认证的名义，开展营利性课程，但其培训及认证缺少专业性与科学性，且认证不被国家认可，使得我国认证出现混乱现象。因此，借鉴美国经验，我国应由社会专业组织担任家庭教育指导师认证的机构，可以有效提升认证的管理水平，促进家庭教育指导师认证的专业性与科学性。由专业组织承担家庭教育指导师的认证工作，开展家庭教育指导服务活动，经认证的家庭教育指导师可以在专业组织中进修、研讨与培训，不断提升专业能力。

（三）推行大学家庭教育课程认证，保障认证质量

美国大学的课程是家庭教育指导师认证质量的保障。家庭教育指导师需要具备系统的理论知识体系，这些知识需要通过学习来习得，美国家庭关系委员会与大学密切配合，以大学作为家庭教育指导师培养的主要阵地。为了提升家庭教育课程的适切性与有效性，家庭关系委员会对大学开设的家庭教育学位课程进行学术审查认证，确保进行认证的家庭教育指导师掌握框架的知识。

对家庭教育课程进行统一规范并认证，可以使我国建立起完善的家庭教育学科知识体系，与家庭教育指导师认证标准相联系，保障认证的质量。目前，我国就高校学科建设而言，尚未形成专门的家庭教育学科知识体系，使得家庭教育与教育学其他二级学科相比处于弱势地位。对此，我国可以建立家庭教育学科体系，并对家庭教育课程认证。第一，家庭教育作为一门独立且交叉的学科，不仅有特定的知识体系，还与教育学、心理学、社会学等学科相互融合与渗透，因此应将基础课与核心课相结合。第二，在建立规范的学科体系后，由承担家庭教育指导师认证的专业组织对课程进行学术审查并认证，提高认证的质量。

（四）设计系统完善的认证制度，确保认证科学有序开展

美国的认证制度系统、科学，促进了家庭教育指导师队伍的建设与发展。在申请条件中，包括获得学位和具备工作经验。在认证程序中，家庭关系委员会将不同情况的申请人进行分类，给予他们不同的认证程序。获得认证后，家庭教育指导师还需进行定期认证，以确保他们不断学习专业知识并不断提高专业能力。

目前，我国大陆地区还未设立家庭教育指导师资格的认证制度，这导致我国市场上出现国家不认可的家庭教育指导师的认证，这些家庭教育指导师打着“专业”的名号去指导家长，但其专业知识与专业能力可能欠缺。对此，借鉴美国经验，我国可从申请条件、认证程序、定期认证三方面构建系统完善的认证制度，确保认证的系统性与科学性。一是在申请条件方面，申请者需具备家庭教育相关的学历背景及相关的实践经验，对于没有学历背景的申请人，可以进行资格认证的考试，实践经验可以根据申请人的年龄段进行规定，全面考察专业能力。二是在认证程序方面，可以分为临时认证与完全认证，临时认证适用于刚取得学位证书或者刚通过考试，没有工作经验的申请人，完全认证适用于有工作经验的申请人。三是在定期认证方面，为了使家庭教育指导师不断学习，提升专业能力，需要对其进行定期认证，考察近几年的学习及实践成果。

五、结束语

家庭生活教育指导师是开展家庭教育指导的专业化人才，促进了美国家庭教育的发展。美国家庭关系委员会是家庭教育指导师认证的专业之家，美国家庭教育指导师资格认证制度经历了产生、发展、成熟三个阶段，认证程序包括临时认证与完全认证两类，提高了家庭教育指导师认证的专业化与规范化水平，其成功经验值得我国借鉴。

参考文献：

［1］NCFR.Family life education content areas：content and practice guidelines［EB/OL］.ncfr.（2021-03-17）［2022-05-21］.

https：//www.ncfr.org/sites/default/files/2020-02/FLE-Content-and-Practice-Guidelines-2014-objectives.pdf.

［2］NCFR.Family life education content areas：content and practice guidelines（2020）［EB/OL］.ncfr.（2021-03-17）［2022-07-10］.

https：//www.ncfr.org/sites/default/files/2021-03/FLE%20Content%20and%20Practice%20Guidelines%202020.pdf.

［3］NCFR.Certified family life educator credential document［EB/OL］.ncfr.（2022-05-15）［2022-05-15］.

https：//www.ncfr.org/sites/default/files/2020-07/Final_Standards%20and%20Criteria%202020.pdf.

［4］NCFR.Maintain your certification［EB/OL］.ncfr.（2022-05-15）［2022-05-15］.

https：//www.ncfr.org/cfle-certification/maintain-your-certification.