信息化教具在小学数学教学中的整合应用

张传燕

（汕尾市实验小学，广东 汕尾 516600）

信息化的来临给教学带来了新的变革，为使数学教学也实现信息化和现代化，需要教师转变传统的教具使用方式。在小学数学教学中充分利用信息技术教具可以激发学生的兴趣，提升课堂教学效率，还可以培养学生的观察和思考能力，促进他们思维能力的发展。同时，有助于小学数学教师自身素质能力的提高和职业技能水平的提升。

1 信息化教具在教学中应用的重要性

信息化教具是指在课堂教学过程中运用计算机和多媒体技术来帮助学生更好地学习，使学生能够及时、有效地掌握课堂知识的教学工具[1]。随着现代社会的发展，教师的教学手段也发生着巨大的变化，计算机多媒体教学手段、计算机网络通信等设备在我国教育界得到广泛应用，特别是在小学数学教育中的应用。

在小学数学教学中使用计算机多媒体系统与信息化教具进行辅助教学，能够让学生更加直观地感知学习内容，加深对所学课程的记忆并能够让教师更好地掌握课程内容。信息技术的应用，有助于学生了解抽象数学[2]，将信息化教具融入小学数学教学中，可以激发学生的创造力，培养学生的创新思维[3]。因此，在日常教学中教师应该积极利用各类信息化教具开展课堂教学，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

2 传统教具在教学中应用的优缺点

传统教具的优点主要表现在以下3 个方面：一是传统教具的运用能够激发学生的学习兴趣。因为传统教具本身具有形象性和直观性，所以在课堂教学过程中能够吸引学生的注意力，从而提高教学的效率。二是传统教具可以很好地帮助学生理解所学知识。由于小学生正处于生长发育阶段，对外界事物有很强的好奇心，而传统教具具有直观性、趣味性等特点，能够帮助学生更好地理解所学知识。三是传统教具能让课堂教学更高效、更节约时间。

然而，传统教具也有其不足之处：一是准备和保存工作不便，如教师在制作时往往需要用到很多工具或材料，这不仅增加了准备的时间，还容易损坏教具。二是在教学过程中利用传统教具容易使学生产生视觉疲劳，影响学生的想象力，并对学生的思维活动造成干扰。三是不能很好地展示教学中所涉及的所有内容，尤其是不能直观地呈现事物间复杂、抽象的关系。四是当出现大量传统教具时会打断课堂活动，不利于教师和学生之间互动。

3 信息化教具与传统教具整合应用

信息化教具与传统教具有各自的优缺点，将它们整合起来用于小学数学课堂教学可以达到优势互补的效果[4]。一方面能够帮助教师更好地掌握课程内容，根据自身情况灵活选择教学方式和方法；另一方面能够帮助教师将教学与研究融为一体，提高教师的科研水平。此外，信息化教具与传统教具的整合应用有助于激发学生的学习热情，促进教师和学生之间相互交流。

以四年级下册《认识三角形》为例。在教学本课时，首先教师以游戏方式导入，选出男女生各一名，然后拿出准备好的“平行四边形教具”和“三角形教具”，用力拉动图形，使它的形状发生变化，最后让同学们猜测谁会胜出，以此引入“三角形”课时，激发学生的兴趣。结合希沃白板软件进行授课，在游戏结束后接着用课件展示生活中关于三角形的图片，选取学生上台画出图中的三角形，再通过多媒体展示生活中各种关于三角形的图片，使得学生了解数学与生活的紧密联系，激发学生的学习热情。

在探索三角形的定义之前认识三角形各部分名称，学生知道了三角形有3 条边、3 个顶点、3 个角。随后教师在希沃课件中展示3 条独立的线段，学生以小组为单位拿出学具进行拼凑后交流说一说三角形的定义，随后小组用学具汇报，教师则在希沃软件中直接拖拽屏幕上的3 条线段，将相邻2 条线段的端点重合。学生通过学具实践操作结合教师的直观展示，既锻炼了操作能力又培养了自主学习能力。信息化教具和传统教具相结合，引导学生以数学的角度去观察生活从而提高学生发现、分析和解决问题的能力。

4 小学数学教学中信息化教具整合应用策略

4.1 加强信息化建设，提升教师信息素养

首先，学校应加大对小学数学教学中信息化教具整合应用的支持力度，为教师提供展示机会。其次，教师要充分认识到自身在信息化教具整合应用方面存在的不足之处，树立终身学习的理念，不断地学习先进教育思想、教学方式，以此提升自己的综合素质和专业素养。教师在教学过程中的主要任务，不仅仅是把自己所掌握的知识面对面的传授给学生，更应该积极地运用现代教育技术，为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助、督促学生在其中学习[5]。最后，要加大与外界合作交流的力度和广度。在网络上有海量的小学数学信息课件、教案、习题等教育资源，教师要加强与外界的交流与合作，不断提高自身教学水平，从而促进小学数学教学高质量发展。

4.2 充分利用信息化教具，增强学生学习兴趣

小学数学是一个比较抽象的学科，教师可以充分利用信息化教具，促进学生对知识的理解，满足他们的好奇心，使他们对数学产生浓厚的兴趣，从而主动地参与进来。以教学四年级下册“利用平移解决问题”为例，应用数学的转化思想，解决简单不规则图形的面积问题，同时也发展了学生的空间概念。因为做出不规则图形实物教具难度较大，这时就可以借助信息化教具，给学生展示分割、平移动画，也可以亲自动手将不规则图形通过分割、拖拽和平移转化成规则的平面图形。这样的教学方式既能让学生更好地理解和记住知识，又能充分发挥他们的想象力。通过这种新颖、有趣、直观的教学方式，可以让学生积极地参与到课堂活动中，并能促进师生间的互动和沟通。

4.3 重视教师教学的作用，提高课堂教学质量

在小学数学教学中，教师既是主要的组织者和指导者，也是教学活动的主要参与者和受益者。在实践中，教师需要充分利用信息化教具辅助课堂教学工作。一方面，教师要根据自身的经验和专业能力，选择合适的信息化教具，发挥其优势功能；另一方面，教师要在课堂上根据教学内容选用适当的信息化教学工具，指导和组织学生的学习活动。利用信息化教具可以有效帮助学生理解教材内容以及提高课堂教学质量。

4.4 运用信息化教具辅助教学，提高学生自主学习能力

当遇到较难理解的知识点时，部分同学会有畏难情绪，还没深入学习就觉得自己学不会。这时教师可以结合学生的实际情况利用信息化教具，根据学生对知识点掌握情况，通过多媒体技术将抽象的内容具体化[6]，加深学生对知识点的理解。通过这些直观、形象生动、富有感染力的课件、动画、微视频，使学生切身体会到数学知识与日常生活息息相关，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。

4.5 开展互动交流活动，培养学生的创新能力

在教学过程中，教师要让学生积极参与到课堂活动之中，要注重与学生之间的互动交流，并且给予不同层次的鼓励，同时也要设计多种互动形式，促进生生互动，调动学生的积极性和创造性。

教师在进行教学时，可以让学生提出自己不同的看法，经常性地开展小组合作交流，这样学生可以将自己的观点在小组内进行讨论和交流，交流结束后让学生利用教具进行展示与操作。

要鼓励学生大胆地表达自己的不同见解，教师可以将课堂交给学生自己来完成，这样不仅能够培养学生积极创新、大胆发言、团结合作的意识和能力，还能锻炼学生们独立思考、团结协作、分析解决问题等方面的能力。

5 结束语

在小学数学教学中，要充分利用信息技术激发学生的学习兴趣，让学生了解和掌握信息技术基础知识、技能，提高其认知水平。教师可以借助信息化教具，更好地突破教学难点，引导学生思考和探索。小学生对于数学知识的学习有自身的特殊性，尤其是对某些抽象和复杂的知识点理解起来较为困难，因此，教师应充分利用信息化教具的优势，并与传统教具相结合，更好地帮助学生理解所学的知识。总之，利用信息化手段创新小学数学课堂教学是一个长期的过程，需要教师持续不断地努力和探索，以促进学生全面发展。